〔摘 要〕管樂合奏課是培養(yǎng)優(yōu)秀演奏人才的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，管樂合奏訓(xùn)練可以提高學(xué)生的綜合能力，除了培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂聽辨能力，亦可提高學(xué)生高度統(tǒng)一的合奏能力。管樂合奏所承載的主要教學(xué)任務(wù)一是準(zhǔn)確地表達(dá)音樂形象，二是音色融合協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，三是合奏時(shí)音響力度的平衡。

〔關(guān)鍵詞〕綜合能力；聽辨能力；音色融合；音響平衡

藝術(shù)類院校的管樂合奏課是以課堂的形式組織、訓(xùn)練樂隊(duì)，集合器樂合奏、演出與課堂教學(xué)于一體的實(shí)踐性活動(dòng)，它對(duì)于全方位培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力，并通過集體演奏員的配合塑造完美的音樂形象，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀演奏人才的培養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

管樂合奏課不同于以樂隊(duì)指揮為主導(dǎo)的專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體樂團(tuán)排練，樂團(tuán)排練的目的是舞臺(tái)演出，并獲取文化演藝市場(chǎng)的認(rèn)可；而管樂合奏課面對(duì)的是求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生，因此它必須以學(xué)生為主體，任課教師為指揮，以合奏排練的“教”與“學(xué)”為手段，摒棄傳統(tǒng)的“講授-接受-機(jī)械模仿”的教學(xué)模式，用現(xiàn)代教學(xué)理念的“多元化”和教學(xué)技術(shù)的“先進(jìn)性”，在合奏課教師和學(xué)生積極互動(dòng)、共同探求新知識(shí)的教學(xué)過程中，向?qū)W生進(jìn)行音樂知識(shí)和演奏技能的“傳道、授業(yè)、解惑”的實(shí)踐性教學(xué)。所以，管樂合奏課是一門體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的多學(xué)科知識(shí)滲透融合的課程。面對(duì)這種學(xué)科廣而深的課程內(nèi)容，指導(dǎo)教師必須遵循既有理性的指導(dǎo)又有感性的實(shí)踐的教育教學(xué)規(guī)律，把較復(fù)雜的管樂合奏課的教學(xué)過程系統(tǒng)化、條理化。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使其成既具有多聲部音樂的創(chuàng)造性思維能力和立體記憶的能力，又具備良好的綜合音樂感和準(zhǔn)確的音樂節(jié)奏節(jié)拍感。并訓(xùn)練學(xué)生在樂隊(duì)合奏中掌握好音準(zhǔn)、音色和力度的控制力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品織體中各聲部之間音色融合的處理能力和整體音響平衡的控制能力。使學(xué)生成為管樂演奏與合奏中的佼佼者，為音樂教育事業(yè)服務(wù)終身。

一、管樂合奏教學(xué)是發(fā)展學(xué)生音樂綜合能力的課程之一

管樂合奏課是專業(yè)技巧課和音樂理論課相結(jié)合的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在任課教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用配器課教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中把同組與不同組的樂器創(chuàng)造性地進(jìn)行編配。并遵照因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，再根據(jù)每件樂器的發(fā)音特點(diǎn)和演奏特性，把學(xué)生按照所學(xué)樂器歸類分組進(jìn)行合奏訓(xùn)練。以科學(xué)的訓(xùn)練方法，由淺入深，從最初的聽覺感知到理解音樂、識(shí)別音樂；再通過管樂合奏的表現(xiàn)形式，塑造完美的音樂形象，實(shí)現(xiàn)器樂教學(xué)技能與審美兩大價(jià)值追求。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂合奏教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂的聽辨能力是管樂合奏教學(xué)的基本內(nèi)容，更是發(fā)展學(xué)生音樂綜合能力，提高演奏效果的關(guān)鍵

我們知道音樂是聽覺的藝術(shù)，許多音樂要素只有憑借聽覺的判斷來把握和理解，喚起學(xué)生新的審美渴望，提高審美能力。所以對(duì)多聲部音樂的聽辨訓(xùn)練應(yīng)在任課教師的指導(dǎo)下，選擇一些具有代表性的合奏曲。在合奏課上，任課教師一方面要選擇好樂曲所需的樂器音色和較佳配器方法；另一方面根據(jù)每件樂器的演奏技能和發(fā)音特點(diǎn)，力爭(zhēng)做到樂器表現(xiàn)符合塑造樂曲音樂形象的要求，提升合奏效果。為了充分調(diào)動(dòng)每件樂器的表現(xiàn)力、每個(gè)聲部所具有的音樂元素，我們必須選擇適合的樂器，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)匕岩魳访辣憩F(xiàn)出來。教師要組織學(xué)生一邊演奏，一邊又要鑒別地聽析音樂作品所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容。如此反復(fù)，訓(xùn)練學(xué)生具有一雙聽辨能力敏銳的“音樂耳朵”，使他們具備能夠鑒賞各種音樂的表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手法及不同體裁的音樂和不同曲式結(jié)構(gòu)音樂作品，從而完成從欣賞到鑒賞再到鑒別提高的過程。在合奏課教育過程中，學(xué)生可以在實(shí)踐演奏中更快進(jìn)入音樂作品的內(nèi)部，在注意傾聽音樂形式美的同時(shí)，把注意力集中放在充分體驗(yàn)音樂情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象去追尋音樂所表現(xiàn)的形象和意境，做到有效地體驗(yàn)音樂、感受音樂和探索音樂。我們?cè)侔褬?gòu)成音樂作品的旋律、節(jié)奏、調(diào)式、力度、速度、音色、和聲、織體等要素，看成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的若干音樂要素組成的“綜合體”，從整體觀念的角度進(jìn)行合奏實(shí)踐訓(xùn)練。使學(xué)生的腦子里對(duì)音樂的各種要素形成一種整體意識(shí)的概念，對(duì)作品進(jìn)行綜合式的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂諸要素綜合體驗(yàn)的目的，真正意義上提高對(duì)音樂作品的聽辨、賞析以及參與演奏詮釋音樂作品的綜合能力。

誠(chéng)然，在聽辨能力的訓(xùn)練中，成就了學(xué)生對(duì)多聲部音樂的深層理解和綜合體驗(yàn)?zāi)芰?。同樣也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂諸要素綜合感悟力和對(duì)音樂敏銳的反應(yīng)能力，并形成生動(dòng)的音樂表現(xiàn)力，使器樂合奏曲向著美好的聲音目標(biāo)發(fā)展。所以，在合奏課上學(xué)生對(duì)各種音樂元素所產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，也會(huì)在愉悅的音樂感受的引導(dǎo)下，自覺而準(zhǔn)確地把富有美感的音樂形態(tài)所帶來的感覺表達(dá)出來。這時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，積極有效地挖掘和提升學(xué)生的音樂潛能，對(duì)其進(jìn)行樂感能力的綜合訓(xùn)練（如節(jié)奏、旋律、和聲的感覺等等），使學(xué)生在原有技能的基礎(chǔ)上構(gòu)建的管樂合奏狀態(tài)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，在合奏課上要求學(xué)生對(duì)音樂的性格、音樂內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)達(dá)到高度統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂感受力，使之駕馭手中樂器以豐富的想象力和感受力，將音樂情感化、形象化，通過管樂合奏生動(dòng)地表現(xiàn)出來，去感染聽眾。

與此同時(shí)，任課教師還要積極地指導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，追隨作曲家的思路，對(duì)多聲部音樂的旋律中縱向結(jié)構(gòu)的和聲織體與橫向結(jié)構(gòu)的復(fù)調(diào)音樂織體對(duì)應(yīng)交織所建構(gòu)的音樂作品，進(jìn)行更深層次的聽賞和辨析。進(jìn)一步探索音樂作品旋律中主調(diào)音樂和復(fù)調(diào)音樂兩種織體的聲部組織形式及其寫作方法。因此，學(xué)生不僅要從理論上初步認(rèn)識(shí)一首多聲部音樂合奏曲織體中聲部與層次劃分的概念、旋律與伴奏的類型、織體的結(jié)構(gòu)原則，以及具體層次組合形式等音樂作品的具體構(gòu)思和組合形式之間的關(guān)系。進(jìn)而在腦子里構(gòu)成有立體感意識(shí)的音樂形象，再通過合奏課的實(shí)踐訓(xùn)練，使自己演奏的音準(zhǔn)、音色、力度等把握得恰到好處，使音樂作品織體中各聲部音色的融合與整體音響的平衡得到有效的控制。再適時(shí)地調(diào)節(jié)演奏手段，保障各聲部之間的銜接自然貫通，力求體現(xiàn)配器與作品風(fēng)格一致，奏出最佳效果。

（二）提高學(xué)生掌握多聲部音樂高度統(tǒng)一的合奏能力，是管樂合奏課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

我們想要通過課堂演奏實(shí)踐培養(yǎng)出一個(gè)音樂素質(zhì)高、合奏能力強(qiáng)的管樂演奏員，必須在任課教師的指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)生在專業(yè)技巧課學(xué)習(xí)中所形成的個(gè)人演奏技能與演奏員綜合素養(yǎng)相結(jié)合。在合奏課上，一方面要讓學(xué)生懂得音樂合奏表演是繼曲作者之后，大家共同參與的二度創(chuàng)作，是師生在器樂演奏的領(lǐng)域里采取的創(chuàng)造性合奏活動(dòng)，是集體表現(xiàn)樂曲內(nèi)容與情感的教學(xué)過程；另一方面，還要限制和制約學(xué)生不利于集體創(chuàng)作的“張揚(yáng)個(gè)性”的演奏習(xí)慣，從而使管樂合奏教學(xué)步入統(tǒng)一規(guī)范整體性的訓(xùn)練程序。因此，我們可以把許多優(yōu)秀的多聲部樂曲通過合奏課訓(xùn)練的形式加以創(chuàng)作，進(jìn)而豐富音樂形象。如通過音區(qū)、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度的變化，使用同主音大小調(diào)轉(zhuǎn)換或移調(diào)等手段來改變音樂形象，豐富想象力；或給樂曲配置適合的伴奏，使音樂作品變得更加生動(dòng)，富有色彩，產(chǎn)生妙趣橫生的效果；或利用配器手法，按音樂結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，采取合奏與獨(dú)奏穿插接力演奏的方法，改變音色、和聲、伴奏織體等多種形式來重新塑造音樂形象。如此多種形式的合奏，既可以增加師生之間、同學(xué)之間的合作與交流，又能鍛煉學(xué)生自己調(diào)整樂器的音準(zhǔn)并符合樂隊(duì)演奏的要求，從而能正確地奏出自己聲部的音樂和聲部之間的和諧音色，為提高學(xué)生統(tǒng)一的合奏能力創(chuàng)造了條件。所以，隨著合奏課教學(xué)逐步深入，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂作品的內(nèi)涵有更深刻的感悟。

首先，加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感意識(shí)的統(tǒng)一，把他們?cè)诤献噙^程中對(duì)音樂的感受與內(nèi)心的節(jié)奏統(tǒng)一在一起，共同完成對(duì)作品的演奏。這樣既增進(jìn)了學(xué)生合奏能力的提高，又推動(dòng)著合奏效果的升華。在訓(xùn)練中要求大家共同遵守“快而不搶、慢而不拖、強(qiáng)而不躁、弱而不虛”的演奏原則，啟發(fā)學(xué)生重視節(jié)奏的骨架作用；同時(shí)注意音頭的力點(diǎn)和旋律支點(diǎn)音的把握，準(zhǔn)確地將作曲者構(gòu)架的節(jié)奏狀態(tài)化為自己內(nèi)心的節(jié)奏感來表達(dá)音樂作品的內(nèi)容與風(fēng)格。其次，強(qiáng)化了對(duì)合奏者的樂感能力的統(tǒng)一訓(xùn)練，提高了他們的合奏能力。集體表現(xiàn)樂曲，奏出理想的音樂效果來感染聽眾。樂感反映的是每個(gè)演奏者對(duì)音樂思維和音樂邏輯的綜合能力，只有在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，通過合奏教學(xué)把每個(gè)學(xué)生的演奏技能統(tǒng)一于樂感訓(xùn)練的程序之中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地把握富有美感的音樂形象，才能使其從中享受音樂合奏的樂趣。第三，視奏能力的統(tǒng)一是提高合奏能力的又一主要環(huán)節(jié)。視奏能力是每個(gè)演奏者的基本功底。但由于合奏成員視奏能力的強(qiáng)弱差別，直接影響合奏效果，所以指導(dǎo)教師必須注意視奏能力的統(tǒng)一排練。合奏課上啟發(fā)每個(gè)學(xué)生用心領(lǐng)悟合奏樂曲的整體框架及其內(nèi)涵，展開音樂思維，感受立體音響。能從容地奏出自己的聲部，統(tǒng)一于合奏曲的整體效果，即讓每個(gè)演奏員統(tǒng)一把握視奏速度、力度等的變化和樂句段落的銜接，保證視奏能力的完整統(tǒng)一，從而達(dá)到合奏課的最佳教學(xué)效果。

二、管樂合奏課所承載的主要教學(xué)任務(wù)

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手中每件樂器的表現(xiàn)力，準(zhǔn)確地表達(dá)音樂形象是管樂合奏教學(xué)的目的

大家知道，合奏課是由各種同組或不同組的樂器運(yùn)用配器手段加以合理編配，共同演奏一首樂曲，是教師選擇的樂器音色與配器技術(shù)的結(jié)合，是準(zhǔn)確地展示音樂形象的全部?jī)?nèi)涵和對(duì)音樂思想情感的理解。因此，我們?cè)诤献嘟虒W(xué)的實(shí)踐中選擇樂器音色配器時(shí)，首先應(yīng)考慮的是它是否與所奏樂曲的風(fēng)格相符。無論是整體還是局部，都要求適應(yīng)音樂作品的風(fēng)格。方能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)樂曲的美感。然后還要考慮樂曲結(jié)構(gòu)的多樣性。因?yàn)橐魳凡皇庆o態(tài)的，比如音樂結(jié)構(gòu)功能中的“起、承、轉(zhuǎn)、合”就體現(xiàn)了樂曲的不同發(fā)展階段。它是在音響的不斷運(yùn)動(dòng)中展開樂思的，所以任課教師指導(dǎo)學(xué)生選擇配器手段時(shí)，一定要考慮樂曲結(jié)構(gòu)的整體層次的布局，分清主要段落與從屬段落的功能作用；同時(shí)還要注意音樂織體的橫向?qū)哟魏涂v向?qū)哟蔚膭?dòng)與靜、疏與密、長(zhǎng)與短等的合理對(duì)比，構(gòu)成聲部之間的統(tǒng)一體。另外，我們選用合奏曲目的難度要符合合奏課學(xué)生實(shí)際演奏水平。每個(gè)聲部的演奏都應(yīng)具有一定的音樂情趣，爭(zhēng)取做到每件樂器的選用都具有準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)力。

（二）音色融合協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練

我們知道，每件樂器都有自己獨(dú)特的音色。在不同的音區(qū)，音色會(huì)產(chǎn)生不同的細(xì)微變化，無論是音樂作品的橫向旋律聲部，還是縱向和聲聲部在演奏時(shí)，都存在著音色的融合問題。所以師生在合奏課上一定要處理好音樂織體中橫與縱的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)各種樂器間融合度的正確理解以及所用相應(yīng)的配器手法。如對(duì)某些個(gè)性強(qiáng)的樂器（雙簧管、小號(hào)等）音色鮮明突出，穿透力強(qiáng)，演奏者要注意樂曲音量與音色的控制力，訓(xùn)練學(xué)生能正確處理本聲部與作品整體音色的融合關(guān)系。另外，演奏者的氣息量和延續(xù)力直接影響著某些樂器特性音區(qū)的音色，合奏時(shí)注意恰當(dāng)?shù)奶幚砗捅匾挠?xùn)練。與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生正確處理音色與力度及音區(qū)之間的關(guān)系，以取得音色統(tǒng)一的實(shí)際感受。這樣，在合奏中培養(yǎng)學(xué)生能恰如其分地運(yùn)用配器法中許多音色結(jié)合的原則，將各種不同的音色加以協(xié)調(diào)，以適應(yīng)在各種樂器組合下音色融合協(xié)調(diào)的能力，從深度和廣度挖掘管樂合奏的表現(xiàn)力及對(duì)音樂形象準(zhǔn)確完美地塑造，提高學(xué)生的合奏水平。

（三）音響力度的平衡是正確展示音樂形象，提高管樂合奏效果的基本條件

指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)合奏訓(xùn)練中的音響平衡與音樂作品配器上的平衡。它們之間既有其共性的一面，也有其特殊的一面；既有統(tǒng)一的要求，又有其各自的特殊要求。而訓(xùn)練中的音響平衡是以配器中的平衡為基礎(chǔ)的。所以在訓(xùn)練中一定要根據(jù)合奏教學(xué)的實(shí)際情況，由教師進(jìn)行音響平衡上的安排。其任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生按照作品的要求，通過相應(yīng)的藝術(shù)與配器技術(shù)使音響達(dá)到相對(duì)平衡。

在合奏課的具體訓(xùn)練時(shí)，師生要處理好整體音響的平衡關(guān)系，著重解決好音樂作品織體中各要素之間音量、音色、力度之間的分配問題。

1.橫向方面要處理好作品織體各聲部、各要素、各層次之間音響、音量、力度的比例分配，同時(shí)還要與旋律音色的融合聯(lián)系在一起進(jìn)行訓(xùn)練。

2.縱向方面要處理好的是多聲部結(jié)構(gòu)（包括和聲、復(fù)調(diào)織體）中各聲部在同一時(shí)間中音響、音量、力度的比例關(guān)系，以保證和聲獲得良好共鳴與協(xié)調(diào)，達(dá)到理想的音響層次的平衡。而縱向是解決音響平衡的主要方面。但要想處理好音響平衡，一定要根據(jù)音樂作品總的形象要求，整體與局部的和聲結(jié)構(gòu)以及各織體要素的不同特點(diǎn)來正確地安排各自的力度和相互間的音量比例。

3.培養(yǎng)學(xué)生要懂得音色融合的音響是以音響的平衡為基礎(chǔ)的，而音色融合又是音響平衡的主要依據(jù)。所以合奏訓(xùn)練時(shí)一定要處理好音響平衡與音色融合的關(guān)系問題。

結(jié)語

合奏課的重要性是毋庸置疑的。它是每個(gè)器樂學(xué)生提高演奏技能的必需課程，同時(shí)也是達(dá)到更高音樂層次的必由之路。因此，合奏課指導(dǎo)教師的選定，就成了一個(gè)很重要的問題。合格的指導(dǎo)教師必須具有廣博的知識(shí)和深厚的學(xué)養(yǎng)，同時(shí)還需有寬闊藝術(shù)視野。

本文是筆者多年從事管樂合奏課教學(xué)實(shí)踐工作的一些體驗(yàn)。由于篇幅所限，只從培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力和管樂合奏課所承載的教學(xué)任務(wù)兩個(gè)主要方面，作了理論上的簡(jiǎn)要陳述以及對(duì)教學(xué)過程的具體內(nèi)容做出粗淺的建議。以此為培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨賞析能力和多聲部音樂的立體思維能力創(chuàng)造條件，進(jìn)一步提高學(xué)生的管樂合奏能力。

參考文獻(xiàn)

①楊鴻年：《樂隊(duì)訓(xùn)練學(xué)》，北京：高等教育出版社，2006年。

作者簡(jiǎn)介

張宏亮，集寧師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院教授，研究方向?yàn)槠鳂费葑嗯c藝術(shù)實(shí)踐。

責(zé)任編輯：任麗姝