摘要：信息技術(shù)與學(xué)生體能發(fā)展的融合是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。本研究從理論與實(shí)證兩個(gè)層面探討了信息技術(shù)環(huán)境下體育與健康水平二學(xué)段學(xué)生體能發(fā)展的策略與實(shí)踐。理論層面構(gòu)建了體能發(fā)展與信息技術(shù)融合的理論框架，分析了信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生體能發(fā)展面臨的瓶頸與制約因素。實(shí)踐層面提出了融合信息技術(shù)的體能發(fā)展目標(biāo)體系、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與評價(jià)反饋機(jī)制，探討了體能發(fā)展策略在課程、訓(xùn)練活動中的應(yīng)用路徑，并闡述了基于數(shù)據(jù)分析的動態(tài)優(yōu)化調(diào)整策略。最后對信息技術(shù)推動體能發(fā)展的價(jià)值、轉(zhuǎn)型趨勢及生態(tài)體系構(gòu)建提出了思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)生體能發(fā)展 體育與健康課程 體能發(fā)展策略 體能教學(xué)模式

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-21-120-3-QBY

體育與健康水平二學(xué)段是學(xué)生體能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和健康生活方式至關(guān)重要。信息技術(shù)的不斷發(fā)展為學(xué)生體能發(fā)展注入了新的活力，為提升學(xué)生體能水平提供了新的路徑和方法。如何在信息技術(shù)環(huán)境下系統(tǒng)構(gòu)建體能發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)體能發(fā)展與信息技術(shù)的深度融合，成為亟待解決的重大課題。本文將從理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)困境、策略構(gòu)建和實(shí)踐應(yīng)用等多個(gè)維度，系統(tǒng)探討信息技術(shù)環(huán)境下體育與健康水平二學(xué)段學(xué)生體能發(fā)展的策略與實(shí)踐，為促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒。

1、信息技術(shù)賦能學(xué)生體能發(fā)展的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)語境

1.1、信息技術(shù)驅(qū)動下學(xué)生體能發(fā)展的內(nèi)在邏輯

信息技術(shù)與學(xué)生體能發(fā)展的融合是當(dāng)前教育現(xiàn)代化的必然趨勢。學(xué)生體能發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及生理、心理、環(huán)境等多重因素。信息技術(shù)的引入為學(xué)生體能發(fā)展提供了新的路徑和可能性。一方面，信息技術(shù)可以為學(xué)生體能發(fā)展提供個(gè)性化、智能化的指導(dǎo)和服務(wù)，通過大數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術(shù)，精準(zhǔn)把握學(xué)生體能發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，提供科學(xué)的訓(xùn)練方案和健康管理方案；另一方面，信息技術(shù)可以為學(xué)生體能發(fā)展?fàn)I造沉浸式、互動式的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，模擬真實(shí)的運(yùn)動場景，提高學(xué)生的運(yùn)動興趣和參與度。信息技術(shù)與學(xué)生體能發(fā)展的深度融合，有助于突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)體能訓(xùn)練的持續(xù)性和延展性，促進(jìn)學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.2、體能發(fā)展與信息技術(shù)融合的理論框架構(gòu)建

體能發(fā)展與信息技術(shù)融合的理論框架是指導(dǎo)學(xué)生體能發(fā)展實(shí)踐的重要依據(jù)。該理論框架應(yīng)立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體能發(fā)展特點(diǎn)，吸納信息技術(shù)的最新成果和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建多維度、動態(tài)化的體能發(fā)展模型。具體而言，該理論框架應(yīng)包括以下四個(gè)方面：一是明確體能發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向，即培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動技能和健康行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；二是豐富體能發(fā)展的內(nèi)容體系，即綜合運(yùn)用力量、速度、耐力、柔韌等訓(xùn)練手段，兼顧體能訓(xùn)練與健康教育；三是創(chuàng)新體能發(fā)展的方法路徑，即融合信息技術(shù)手段，發(fā)展在線體能訓(xùn)練、智能體能監(jiān)測等新型教學(xué)模式；四是健全體能發(fā)展的評價(jià)機(jī)制，即構(gòu)建多元評價(jià)指標(biāo)，綜合運(yùn)用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)，科學(xué)評估學(xué)生體能發(fā)展水平。

1.3、學(xué)生體能發(fā)展的信息化評估與監(jiān)測現(xiàn)狀解析

學(xué)生體能發(fā)展的信息化評估與監(jiān)測是信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生體能發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國學(xué)生體能發(fā)展的信息化評估與監(jiān)測已有一定基礎(chǔ)，但仍存在一些問題和不足。一是評估監(jiān)測的指標(biāo)體系有待完善，缺乏對學(xué)生體能發(fā)展全過程、多維度的動態(tài)評估；二是評估監(jiān)測的技術(shù)手段有待升級，大數(shù)據(jù)分析、人工智能等前沿技術(shù)應(yīng)用不足；三是評估監(jiān)測的結(jié)果應(yīng)用有待深化，評估監(jiān)測數(shù)據(jù)的分析、反饋和應(yīng)用機(jī)制不健全。因此，亟須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善學(xué)生體能發(fā)展的信息化評估標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；加大關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)，提升體能評估監(jiān)測的智能化水平；健全數(shù)據(jù)共享機(jī)制，促進(jìn)體能評估監(jiān)測結(jié)果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，為學(xué)生體能發(fā)展提供精準(zhǔn)化、個(gè)性化服務(wù)。

2、體育與健康水平二學(xué)段學(xué)生體能發(fā)展的困境與突破

2.1、學(xué)生體能發(fā)展水平現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)研

學(xué)生體能發(fā)展水平是學(xué)校體育工作成效的重要體現(xiàn)。通過對體育與健康水平二學(xué)段學(xué)生體能發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體能發(fā)展水平總體呈現(xiàn)積極向上的趨勢，但仍存在一些亟待解決的問題。一是學(xué)生體能發(fā)展水平存在區(qū)域差異，城鄉(xiāng)學(xué)生、東中西部學(xué)生的體能發(fā)展不均衡；二是學(xué)生體能發(fā)展缺乏持續(xù)性，體能訓(xùn)練的系統(tǒng)性和規(guī)范性有待提高；三是學(xué)生體能發(fā)展的評價(jià)機(jī)制不健全，缺乏對學(xué)生體能發(fā)展過程的科學(xué)監(jiān)測和反饋。這些問題的存在，既反映了體育與健康水平二學(xué)段學(xué)生體能發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境，也突顯了信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生體能發(fā)展的迫切需求。

2.2、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生體能發(fā)展面臨的瓶頸

信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生體能發(fā)展面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，信息技術(shù)為學(xué)生體能發(fā)展提供了新的手段和路徑，如在線體能訓(xùn)練平臺、智能可穿戴設(shè)備等，為學(xué)生體能發(fā)展提供了個(gè)性化、智能化的服務(wù)；另一方面，信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生體能發(fā)展也面臨著一些瓶頸和限制。一是體育與信息技術(shù)的融合度不高，體育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提升；二是體能訓(xùn)練資源的數(shù)字化程度不足，優(yōu)質(zhì)體能訓(xùn)練資源的共享和應(yīng)用受到限制；三是學(xué)生運(yùn)動行為的數(shù)據(jù)采集和分析不到位，缺乏對學(xué)生體能發(fā)展的精準(zhǔn)畫像和診斷。這些瓶頸的存在，制約了信息技術(shù)在學(xué)生體能發(fā)展中的賦能作用，亟需在體育教學(xué)理念、教師信息技術(shù)素養(yǎng)、資源建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)突破。

2.3、體能發(fā)展與信息技術(shù)深度融合的制約因素診斷

體能發(fā)展與信息技術(shù)的融合對學(xué)生體能發(fā)展至關(guān)重要。但目前融合過程仍面臨制約因素：頂層設(shè)計(jì)不完善，缺乏規(guī)劃與政策引導(dǎo)；學(xué)校信息化建設(shè)投入不足，資源建設(shè)滯后；體育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)，缺乏相應(yīng)教學(xué)理念和方法；體能發(fā)展評價(jià)信息化程度低，數(shù)據(jù)采集、分析和反饋機(jī)制不健全。因此，需從國家、地方、學(xué)校等層面協(xié)同發(fā)力，完善頂層設(shè)計(jì)，加大投入，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，建立健全評價(jià)機(jī)制，破除制約瓶頸，推動信息化助力學(xué)生體能發(fā)展。

3、信息技術(shù)支持下學(xué)生體能發(fā)展策略的系統(tǒng)構(gòu)建

3.1、構(gòu)建融合信息技術(shù)的體能發(fā)展目標(biāo)體系

體能發(fā)展目標(biāo)體系是指引學(xué)生體能發(fā)展的燈塔。信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)建融合信息技術(shù)的體能發(fā)展目標(biāo)體系成為提升學(xué)生體能發(fā)展水平的關(guān)鍵舉措。一方面，要立足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體能發(fā)展特點(diǎn)，遵循體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，明確體能發(fā)展的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，突出體能發(fā)展的健康導(dǎo)向和素養(yǎng)導(dǎo)向；另一方面，要充分考慮信息技術(shù)的賦能作用，將信息技術(shù)融入體能發(fā)展目標(biāo)體系，提出信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等新的目標(biāo)維度，豐富體能發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)涵和外延。同時(shí)，要注重目標(biāo)體系的可檢測性和可達(dá)成性，建立目標(biāo)分解與落實(shí)機(jī)制，確保體能發(fā)展目標(biāo)在信息技術(shù)環(huán)境下的有效達(dá)成。

3.2、優(yōu)化整合信息技術(shù)的體能發(fā)展課程設(shè)計(jì)

課程是體能發(fā)展的主陣地。信息技術(shù)環(huán)境下，優(yōu)化整合信息技術(shù)的體能發(fā)展課程設(shè)計(jì)是提升學(xué)生體能發(fā)展水平的重要抓手。一是要遵循體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，立足學(xué)生體能發(fā)展需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系，增加信息技術(shù)相關(guān)課程模塊，如體能監(jiān)測與評估、運(yùn)動處方等；二是要創(chuàng)新課程組織與實(shí)施方式，充分利用信息技術(shù)手段，開發(fā)在線體能課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等，豐富學(xué)生的體能學(xué)習(xí)體驗(yàn)；三是要加強(qiáng)課程資源的數(shù)字化建設(shè)，依托大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，開發(fā)智能化、個(gè)性化的體能學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化的體能發(fā)展指導(dǎo)；四是要促進(jìn)體能課程與其他學(xué)科的融合，利用信息技術(shù)搭建跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3.3、創(chuàng)新嵌入信息技術(shù)的體能教學(xué)模式

教學(xué)模式是提升體能發(fā)展教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)環(huán)境下，創(chuàng)新嵌入信息技術(shù)的體能教學(xué)模式成為提升學(xué)生體能發(fā)展水平的有效途徑。一是要創(chuàng)新教學(xué)組織模式，利用信息技術(shù)構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)體能教學(xué)資源的覆蓋面；二是要創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施模式，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為學(xué)生提供沉浸式、交互式的體能學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；三是要創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)模式，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實(shí)時(shí)采集和分析學(xué)生的體能學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供精準(zhǔn)化的教學(xué)診斷和改進(jìn)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化。同時(shí)，要注重信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合，提升體育教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，優(yōu)化體能教學(xué)流程，促進(jìn)體能教學(xué)模式的創(chuàng)新升級。

3.4、建立基于信息技術(shù)的體能發(fā)展評價(jià)與反饋機(jī)制

評價(jià)與反饋是保障體能發(fā)展教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。信息技術(shù)環(huán)境下，建立基于信息技術(shù)的體能發(fā)展評價(jià)與反饋機(jī)制成為提升學(xué)生體能發(fā)展水平的重要保障。一是要構(gòu)建多元化的評價(jià)指標(biāo)體系，綜合運(yùn)用體能測試、運(yùn)動技能測評、運(yùn)動行為監(jiān)測等多種評價(jià)方式，全面評估學(xué)生的體能發(fā)展水平；二是要開發(fā)智能化的評價(jià)工具和平臺，利用可穿戴設(shè)備、移動應(yīng)用等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體能數(shù)據(jù)的自動采集和分析，為學(xué)生提供個(gè)性化的體能發(fā)展報(bào)告和改進(jìn)建議；三是要建立即時(shí)反饋與跟蹤機(jī)制，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學(xué)生的體能發(fā)展數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和預(yù)測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生體能發(fā)展中的問題和風(fēng)險(xiǎn)，提供針對性的干預(yù)和指導(dǎo)；四是要促進(jìn)評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用與共享，利用信息技術(shù)搭建家校互動平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體能發(fā)展信息的實(shí)時(shí)共享和反饋，促進(jìn)家校協(xié)同育人。

4、信息技術(shù)驅(qū)動下學(xué)生體能發(fā)展策略的實(shí)踐應(yīng)用

4.1、體能發(fā)展策略在體育與健康課程中的融合應(yīng)用

體育與健康課程是學(xué)生體能發(fā)展的主陣地。信息技術(shù)驅(qū)動下，體能發(fā)展策略在體育與健康課程中的融合應(yīng)用成為提升學(xué)生體能發(fā)展水平的關(guān)鍵舉措。一方面，要立足體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，將體能發(fā)展策略嵌入課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)體能發(fā)展與課程教學(xué)的有機(jī)融合；另一方面，要發(fā)揮信息技術(shù)的賦能作用，利用在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，創(chuàng)新體能發(fā)展策略在課程中的呈現(xiàn)方式和實(shí)施路徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，要加強(qiáng)體能發(fā)展策略在課程中的實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將體能發(fā)展策略應(yīng)用于課內(nèi)外的體育學(xué)習(xí)和鍛煉中，提高體能發(fā)展策略的實(shí)際效果。

4.2、信息技術(shù)支持下的體能訓(xùn)練活動設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑

體能訓(xùn)練活動是提高學(xué)生體能水平的重要載體。在信息技術(shù)環(huán)境下，創(chuàng)新體能訓(xùn)練活動設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑成為提升學(xué)生體能發(fā)展水平的有效途徑。一是要立足學(xué)生的體能發(fā)展需求和興趣愛好，設(shè)計(jì)個(gè)性化、多樣化的體能訓(xùn)練活動，如趣味體能游戲、主題體能訓(xùn)練營等，激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)和熱情；二是要利用信息技術(shù)手段，豐富體能訓(xùn)練活動的內(nèi)容和形式，如開發(fā)體能訓(xùn)練APP、建設(shè)體能訓(xùn)練虛擬社區(qū)等，為學(xué)生提供互動式、沉浸式的體能訓(xùn)練體驗(yàn)；三是要優(yōu)化體能訓(xùn)練活動的組織與管理，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學(xué)生的體能訓(xùn)練數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，為教師提供精準(zhǔn)化的訓(xùn)練指導(dǎo)和干預(yù)策略，提高體能訓(xùn)練活動的針對性和有效性。

4.3、基于數(shù)據(jù)分析的體能發(fā)展策略動態(tài)優(yōu)化與調(diào)整

數(shù)據(jù)分析是提升體能發(fā)展策略科學(xué)性和有效性的重要手段。信息技術(shù)環(huán)境下，基于數(shù)據(jù)分析的體能發(fā)展策略動態(tài)優(yōu)化與調(diào)整成為提升學(xué)生體能發(fā)展水平的必然要求。一是要構(gòu)建體能發(fā)展策略的數(shù)據(jù)采集與分析機(jī)制，利用可穿戴設(shè)備、智能硬件等，實(shí)時(shí)采集學(xué)生的體能訓(xùn)練和健康數(shù)據(jù)，形成動態(tài)化的數(shù)據(jù)分析模型；二是要開發(fā)體能發(fā)展策略的智能優(yōu)化算法，利用機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)，對采集到的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，識別學(xué)生體能發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，為體能發(fā)展策略的優(yōu)化和調(diào)整提供數(shù)據(jù)支撐；三是要建立體能發(fā)展策略的動態(tài)反饋與改進(jìn)機(jī)制，利用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，為教師和學(xué)生提供直觀、易懂的體能發(fā)展數(shù)據(jù)報(bào)告，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決體能發(fā)展中的問題，不斷優(yōu)化和改進(jìn)體能發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)體能發(fā)展策略的動態(tài)迭代和持續(xù)改進(jìn)。

5、信息技術(shù)賦能學(xué)生體能發(fā)展的反思與展望

信息技術(shù)對學(xué)生體能發(fā)展的推動作用日益突顯，但同時(shí)也面臨諸多困境與挑戰(zhàn)。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，需以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建體能發(fā)展新生態(tài)，推動體能發(fā)展與信息技術(shù)的創(chuàng)新融合。隨著學(xué)生體能發(fā)展將呈現(xiàn)信息化、數(shù)字化、智能化的轉(zhuǎn)型趨勢，從經(jīng)驗(yàn)式向數(shù)據(jù)驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從課堂教學(xué)向泛在化、終身化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從學(xué)校教育向社會協(xié)同轉(zhuǎn)變。為此，未來構(gòu)建信息技術(shù)支持下的體能發(fā)展生態(tài)體系至關(guān)重要，需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化資源供給，創(chuàng)新應(yīng)用模式，促進(jìn)多方協(xié)同，搭建跨界協(xié)同平臺，推動多元主體的協(xié)同創(chuàng)新，為學(xué)生的終身體能發(fā)展提供全方位、全過程的服務(wù)和支持。

6、結(jié)語

信息技術(shù)正在推動學(xué)生體能發(fā)展的變革與創(chuàng)新，體能發(fā)展將呈現(xiàn)出信息化、數(shù)字化、智能化的轉(zhuǎn)型趨勢。構(gòu)建信息技術(shù)支持下的體能發(fā)展生態(tài)體系是學(xué)生體能發(fā)展的未來方向，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化資源供給、創(chuàng)新應(yīng)用模式、促進(jìn)多方協(xié)同，為體能發(fā)展信息化提供制度保障、資源支持和模式創(chuàng)新，搭建體能發(fā)展的跨界協(xié)同平臺，推動多元主體的協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建體能發(fā)展的命運(yùn)共同體，為學(xué)生的終身體能發(fā)展提供全方位、全過程的服務(wù)和支持，實(shí)現(xiàn)體能發(fā)展與信息技術(shù)的深度融合，助力學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]周國海，季瀏，尹小儉.兒童青少年體能發(fā)展敏感期相關(guān)熱點(diǎn)問題[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，42（06）.

[3]李寅喆.義務(wù)教育階段體能大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究[C]//中國班迪協(xié)會，澳門體能協(xié)會，廣東省體能協(xié)會.第七屆中國體能訓(xùn)練科學(xué)大會論文集，2022.

[4]雷浩，李雪.素養(yǎng)本位的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].全球教育展望，2022，51（05）.

[5]崔允漷.如何開展指向?qū)W科核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計(jì)[J].北京教育（普教版），2019（02）.

[6]李佳欣.體能課對10-11歲小學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的實(shí)證研究[D].北京體育大學(xué)，2023.

[7]潘建芬.體育課程需要目標(biāo)單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，41（12）.

[8]吳橋，劉桂云.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的體育教學(xué)大單元建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（23）.

[9]張慶新，陳雁飛.新課標(biāo)視域下體育大單元教學(xué)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)依據(jù)與要點(diǎn)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，34（03）.