摘要：“三下鄉(xiāng)”活動在服務(wù)三農(nóng)、精神扶貧、城鄉(xiāng)互動及大學(xué)生人才培養(yǎng)等方面具有重要作用。分析探討大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人的現(xiàn)狀、存在問題及其創(chuàng)新路徑。通過對典型實踐活動的深度剖析，結(jié)合教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)理論，提出構(gòu)建一種更為科學(xué)、有效且符合時代需求的實踐育人機制，以期更好地發(fā)揮“三下鄉(xiāng)”活動在大學(xué)生素質(zhì)教育、社會責(zé)任感培養(yǎng)以及鄉(xiāng)村振興中的積極作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；暑期“三下鄉(xiāng)”；社會實踐；育人機制；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.037

習(xí)近平總書記在與青年學(xué)生座談中指出“要堅持知行合一，注重在實踐中學(xué)真知、悟真諦，加強磨煉、增長本領(lǐng)?！眻猿窒?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對于大學(xué)生的成長成才至關(guān)重要”。教育部出臺的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》和《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018—2022年）》，從不同維度部署了深化實踐育人的體系建設(shè)和行動方案，多次強調(diào)做優(yōu)做強“三下鄉(xiāng)”社會實踐，打造實踐育人共同體，為高校落實實踐育人、構(gòu)建“三全育人”工作格局指明了方向。新時代世界以信息網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新技術(shù)革命快速發(fā)展，我國要抓住歷史機遇，在新技術(shù)革命競爭中搶抓制高點，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供戰(zhàn)略支撐，為“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動從思路、內(nèi)容等各方面提出了更高的要求，當(dāng)代大學(xué)生必須與時俱進(jìn)，提升社會實踐的能力和素養(yǎng)，為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

1當(dāng)前“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人機制現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人機制已經(jīng)成為我國高校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑之一，從各方面加以支持，同時存在一些問題和挑戰(zhàn)。

1.1“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人機制成效顯著

在政策導(dǎo)向與制度建設(shè)方面，近年來國家和各級教育部門高度重視大vSIyfnmbLmNk6hpVGqXmPVm6g2yB69Y0kL+sLJcZX9E=學(xué)生社會實踐，形成了相對完善的政策框架和制度安排；在活動組織與實施方面，各高校普遍將“三下鄉(xiāng)”社會實踐納入人才培養(yǎng)計劃，通過組建暑期實踐團隊、對接農(nóng)村服務(wù)點等形式，組織大學(xué)生深入農(nóng)村地區(qū)，開展文化、科技、衛(wèi)生等多元化服務(wù)活動；在資源整合與平臺搭建方面，高校與地方政府、企事業(yè)單位、農(nóng)村社區(qū)等多方聯(lián)動，整合資源，建立穩(wěn)定的實踐基地和項目，為大學(xué)生提供實踐鍛煉平臺；在過程管理與效果評估方面，許多高校已實行了全程化、精細(xì)化的管理模式，從活動策劃、立項審批、安全保障、后期總結(jié)、成果展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面管理，并通過量化和質(zhì)性評價相結(jié)合的方式，對“三下鄉(xiāng)”活動的效果進(jìn)行評估。

1.2“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人機制存在問題與挑戰(zhàn)

實踐內(nèi)容與專業(yè)教育脫節(jié)，部分“三下鄉(xiāng)”活動的內(nèi)容設(shè)計并未緊密結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實踐，降低了實踐育人的實效性；社會實踐存在短期性與表面化，部分實踐活動可能過于注重短期效應(yīng)，表現(xiàn)為走馬觀花式的走訪，缺乏長期駐點服務(wù)和深度介入，使得學(xué)生很難真正理解和體驗農(nóng)村實際，也難以產(chǎn)生持久的社會效益；在活動開展過程中資源配置不均衡，存在資金、人力、物力等資源的不均衡配置問題，特別是偏遠(yuǎn)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實踐活動面臨更大的資源約束，限制了活動的深入開展和持續(xù)性；實踐效果評估體系不健全，“三下鄉(xiāng)”活動結(jié)束后，對實踐成果的評估往往停留在活動總結(jié)報告層面，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、客觀的評估標(biāo)準(zhǔn)和方法，導(dǎo)致難以準(zhǔn)確衡量實踐活動的育人效果；在組織“三下鄉(xiāng)”活動中安全保障與權(quán)益保護不足，學(xué)生的人身安全、心理健康以及勞動權(quán)益保護等問題被忽視，尤其是在復(fù)雜艱苦的農(nóng)村環(huán)境中，安全教育和保障措施尚需進(jìn)一步強化和完善；部分實踐活動未能充分調(diào)動和利用當(dāng)?shù)厝罕姷闹饔^能動性，導(dǎo)致活動成果難以得到鞏固和推廣，也在一定程度上削弱了“三下鄉(xiāng)”活動的社會教育和傳播效能；雖然“三下鄉(xiāng)”活動在服務(wù)農(nóng)村、鍛煉學(xué)生方面發(fā)揮了積極作用，但在全面培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等多元能力方面有待進(jìn)一步發(fā)掘和拓展。在社會實踐活動中與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密，部分實踐活動流于形式，缺乏持續(xù)性和深度；學(xué)生參與度參差不齊，部分學(xué)生未能充分認(rèn)識到實踐活動重要性；活動經(jīng)費、安全保障、長效機制等方面有待進(jìn)一步完善。按照校團委暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐文件要求，青島大學(xué)紡織服裝學(xué)院2021級學(xué)生起初報名不夠積極，情緒不夠飽滿熱情，受疫情影響，大學(xué)生走出校園的實踐次數(shù)較少，能力薄弱，存在不敢實踐、不愿實踐傾向，團隊活動策劃缺乏創(chuàng)新性。經(jīng)深入分析尋找根源，主要問題如下：部分大學(xué)生存在認(rèn)識局限，對課外實踐活動積極性較低，不能挖掘?qū)嵺`對于個人成長成才的重要作用，部分實踐活動未能充分調(diào)動和利用當(dāng)?shù)厝罕姷闹饔^能動性，導(dǎo)致活動成果難以得到鞏固和推廣，同時也在一定程度上削弱了“三下鄉(xiāng)”活動的社會教育和傳播效能；社會實踐活動組隊形式單一，內(nèi)容不完善，缺乏實踐意義；社會實踐活動缺少學(xué)以致用精神，不能發(fā)揮專業(yè)特長。因此盡管“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人機制取得了一定成效，當(dāng)前大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人機制呈現(xiàn)出一定的規(guī)范化、系統(tǒng)化趨勢，在實踐中仍需不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，更好地服務(wù)于高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展需求。

2大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人機制的創(chuàng)新路徑

實踐育人作為新時代“大思政”育人的重要內(nèi)容，具有樹德、增智、強體、育美、化勞的綜合育人功能，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體。青島大學(xué)紡織服裝學(xué)院基于“沂蒙夢想”教育關(guān)愛校級志愿團隊的“三下鄉(xiāng)”實踐活動，創(chuàng)新實踐形式，深入革命老區(qū)，在知行合一的過程中全面發(fā)揮“三下鄉(xiāng)”的實踐育人功效，腳踏實地，在鄉(xiāng)村振興中充分發(fā)揮個人價值。通過提升學(xué)生認(rèn)知，組織多學(xué)科復(fù)合型實踐團隊，調(diào)研鄉(xiāng)村現(xiàn)實需求，以最典型的“沂蒙夢想”教育關(guān)愛校級志愿團隊為例，探索新時代大思政背景下暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人的創(chuàng)新形式，更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生參與實踐，促進(jìn)實踐育人持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展。

2.1“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人機制創(chuàng)新理論基礎(chǔ)

運用美國社會學(xué)家柯林斯的“互動儀式鏈理論”，遵循以情境實踐場、情感能量場和符號團結(jié)場3個核心維度的內(nèi)在邏輯，以境聚人、以情感人、以文化人，探索“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的育人實效，助力鄉(xiāng)村振興。通過情景實踐場，創(chuàng)設(shè)多維育人情景，謀劃“課堂、校園、社會”全局；通過情感能量場，調(diào)動學(xué)生實踐積極性，深化情感認(rèn)同，深入推動實踐創(chuàng)新；通過符號團結(jié)場，將“鄉(xiāng)村振興”等符號融入具體實踐。通過“三下鄉(xiāng)”社會實踐，實現(xiàn)多維度育人成效，形成良性循環(huán)機制：提高知識積累，實現(xiàn)課堂外知識延伸；提高處理問題、團隊合作的能力；提升個人修養(yǎng)，實現(xiàn)人生價值，提升大學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.2“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人機制創(chuàng)新具體措施

2.2.1挖掘?qū)嵺`動機，提升整體積極性

青島大學(xué)紡織服裝學(xué)院通過召開“三下鄉(xiāng)”社會實踐成果分享會，邀請往屆“三下鄉(xiāng)”社會實踐的獲獎團隊給本年級同學(xué)分享，以身說法，展示參加實踐活動的進(jìn)步與變化，動員同學(xué)們積極報名，2021級共報名97人，組建15支社會實踐團隊。

2.2.2緊扣時代主題，確定社會實踐方向

鄉(xiāng)村振興，重在教育。沂蒙革命老區(qū)農(nóng)村教育資源落后，開展紅色教育課堂活動意義重大?！耙拭蓧粝搿苯逃P(guān)愛志愿團前往山東省臨沂市蒙陰縣朱家坡村開展為期6天的教育公益課堂活動，跨學(xué)科組隊，宣講專業(yè)知識，豐富5～10歲孩子課余興趣愛好，啟迪夢想，為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)青春力量。開展思政第二課堂，有利于大學(xué)生了解社會主義建設(shè)和發(fā)展情況，把為人民服務(wù)意識融入實踐，深入基層，振興鄉(xiāng)村。

2.2.3精準(zhǔn)調(diào)研需求，豐富實踐內(nèi)容

通過前期與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的聯(lián)合調(diào)研，“沂蒙夢想”教育關(guān)愛志愿團在精準(zhǔn)調(diào)研基礎(chǔ)上，設(shè)計了4項具體實踐內(nèi)容：課程精彩，擴展知識面向未來。展示交叉學(xué)科組隊優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)背景，從輕化工程、臨床醫(yī)學(xué)、服裝設(shè)計、計算機科學(xué)技術(shù)等方面為鄉(xiāng)村孩子拓寬知識層面，提高鄉(xiāng)村孩子的學(xué)習(xí)積極性，對孩子們進(jìn)行了專業(yè)規(guī)劃和職業(yè)引領(lǐng)，有助于鄉(xiāng)村兒童未來的學(xué)習(xí)與就業(yè)；興趣培養(yǎng)，助力全面成才成長。大山鄉(xiāng)村孩子們課外活動較為缺乏，我們設(shè)計加入了扎染、繪畫、扭扭棒、折紙等活動，豐富了孩子們的暑期生活。理論與實踐相結(jié)合，提高實踐動手能力是提升青少年身心素質(zhì)的重要部分；自立自強，傳播希望傳遞夢想。志愿團通過視頻和PPT，展示不同的城市文化和高校風(fēng)景，吸引孩子們發(fā)奮圖強。開展黨史學(xué)習(xí)教育，分享紅色沂蒙故事，厚植愛國情懷。講解奧運健兒的成功歷程，鼓勵孩子突破固有認(rèn)知局限，努力追求詩和遠(yuǎn)方。給5年后的自己寫信，啟迪夢想，并為孩子們頒發(fā)了獎狀和獎品，相約日后相見；參加公益，牽手百名困境兒童。志愿團積極參加公益活動，聯(lián)合蒙陰縣微夢想?yún)f(xié)會，牽手百名困境兒童。集中走訪四名特困殘疾兒童家庭，傳遞溫暖祝福。堅持“我們從家鄉(xiāng)來，要到家鄉(xiāng)去”的理念，展現(xiàn)青大學(xué)子擔(dān)當(dāng)。

2.2.4注重成果導(dǎo)向，擴大宣傳影響

志愿團順利完成實踐，累計上課孩子86人，時長6天，累計36課時。建立團隊微信公眾號，注重宣傳報道，堅持每日撰寫微信推文，閱讀量達(dá)到5000人次，院級官方號推送3次，積極投稿團委公眾號，拍攝鄉(xiāng)村教育紀(jì)錄片?；匦：笾驹笀F走近身邊同學(xué)，分享實踐故事，真正實現(xiàn)了“一個隊伍參加活動，更多同學(xué)接受教育”，擴大教育范圍，增強實踐育人效果。

3“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動創(chuàng)新成效和經(jīng)驗分析

3.1“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動創(chuàng)新成效顯著

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐團隊受到實踐地的高度認(rèn)可，收到蒙陰縣微夢想公益協(xié)會和野店鎮(zhèn)朱家坡社區(qū)支委會的感謝信，得到了當(dāng)?shù)卮迕竦臒崆橹С?，社會認(rèn)可度高，受到一致好評；團隊同學(xué)既增長才識，又創(chuàng)造集體價值。“沂蒙夢想”教育關(guān)愛志愿團隊獲校先進(jìn)實踐團隊一等獎，獲校優(yōu)秀實踐調(diào)研報告三等獎，隊長獲山東省“三下鄉(xiāng)”優(yōu)秀學(xué)生，4名同學(xué)獲校優(yōu)秀學(xué)生，個人獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師。實現(xiàn)師生共振共頻雙成長，跨專業(yè)組隊也促進(jìn)了大學(xué)生專業(yè)知識及綜合素質(zhì)的全面提高；育人成效顯著，學(xué)生個人軟實力顯著增強，提升了溝通表達(dá)能力和團隊合作能力等，學(xué)生們從心理上變得更積極、更自信。在實踐后成功參與競選班級團支書3名，副班長4名等，7名同學(xué)被確立為入黨積極分子。思政教育成果顯著，在團隊中學(xué)生找到獲得感和成就感，發(fā)揮了顯著的育人成效。

3.2“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人機制創(chuàng)新思考

（1）主體要“準(zhǔn)”。社會實踐的參與者主體是學(xué)生，要吸引學(xué)生真正融入實踐之中?！叭锣l(xiāng)”采取學(xué)院統(tǒng)一定方向、學(xué)生自主選題的方式實施，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。指導(dǎo)老師在實踐期間每天與學(xué)生總結(jié)講評，幫助梳理挖掘?qū)嵺`內(nèi)容，提升實踐效果。

（2）過程要“實”。實踐活動過程要篤實，“三下鄉(xiāng)”實踐過程中，認(rèn)真開展前期調(diào)研，充實實踐內(nèi)容，扎實進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)，切實幫助村民兒童，起到教育意義。進(jìn)一步創(chuàng)新形式內(nèi)容，加大大思政背景下高校學(xué)生的社會實踐與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，做到知行合一。

（3）體會要“深”。實踐活動總結(jié)提升要深入，志愿團以紀(jì)錄片和訪談錄等形式，組織所有隊員分別在出發(fā)前和實踐后記錄對鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村振興的理解和感受，形成實踐前后思想認(rèn)知變化比對。利用回校召開專場報告會、走進(jìn)學(xué)生組織廣泛宣傳等形式，擴大教育范圍，增強教育效果。總結(jié)實踐活動的不足，提出改進(jìn)的具體措施，促進(jìn)“三下鄉(xiāng)”活動的持續(xù)提升。

4結(jié)語

習(xí)近平總書記指出，“廣大青年要厚植家國情懷、涵養(yǎng)進(jìn)取品格，以奮斗姿態(tài)激揚青春，不負(fù)時代，不負(fù)華年”。用腳步丈量祖國大地，用眼睛觀察中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感受時代脈搏，將鄉(xiāng)村教育與“三下鄉(xiāng)”社會實踐緊密融合，使大學(xué)生充分認(rèn)識到鄉(xiāng)村教育對于鄉(xiāng)村振興的重大意義。當(dāng)代大學(xué)生作為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的排頭兵，在服務(wù)人民、服務(wù)社會中更應(yīng)引領(lǐng)群眾投身改革，在鄉(xiāng)村振興中充分發(fā)揮個人價值，推動社會主義精神文明建設(shè)走深走實。

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