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高職助產(chǎn)專業(yè)課證融通的教改實(shí)踐與創(chuàng)新

2024-10-31 00:00:00王燕娟石海燕徐艷
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年19期

摘要:高職院校實(shí)施“1+X”證書制度,是國(guó)家深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)及評(píng)價(jià)模式改革的一項(xiàng)重要舉措,2019年1月,國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,明確提出啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。職業(yè)教育實(shí)施“三教”改革以來(lái),各大院校不斷探索和研究人才培養(yǎng)模式和人才質(zhì)量,以提升新思路和新方法。將符合企業(yè)崗位需要的職業(yè)技能融入專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中,特別是課程體系中,是一項(xiàng)提升學(xué)生專業(yè)技能水平,擴(kuò)大就業(yè)面,提高用人單位滿意度的新舉措。探索將產(chǎn)后恢復(fù)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書融合助產(chǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中進(jìn)行教學(xué)改革的路徑,并對(duì)比人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新前后產(chǎn)后恢復(fù)“X”證書的獲取情況,說(shuō)明在“1+X”證書制度框架下,實(shí)現(xiàn)課證融通是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞:助產(chǎn)專業(yè);“1+X”證書制度;產(chǎn)后恢復(fù);職業(yè)技能等級(jí)證書

中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Adoi:10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.077

高職教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才方面起著關(guān)鍵的作用。因此在人才培養(yǎng)模式改革中,高職院校必須始終以立德樹人為根本,緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)崗位人才類型、能力和素質(zhì)的實(shí)際需求,通過(guò)拓展學(xué)生的技術(shù)和技能訓(xùn)練項(xiàng)目,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍,提高就業(yè)質(zhì)量,為其就業(yè)和深造提供有力支持。依據(jù)助產(chǎn)專業(yè)教育的現(xiàn)有體系看來(lái),培養(yǎng)目標(biāo)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握在醫(yī)院內(nèi)部的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng),未能充分發(fā)展學(xué)生在醫(yī)院外的就業(yè)領(lǐng)域,比如母嬰照護(hù)、產(chǎn)后恢復(fù)等相關(guān)能力的培養(yǎng)。這種重臨床??谱o(hù)理能力培養(yǎng),輕院外職業(yè)技能培養(yǎng)的傾向,導(dǎo)致助產(chǎn)專業(yè)人才的知識(shí)和技能的單一,不能滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求,限制了學(xué)生的就業(yè)范圍。因此,相關(guān)職業(yè)院校需要重新審視并調(diào)整助產(chǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)策略,確保培養(yǎng)出的助產(chǎn)專業(yè)人才具備更全面的能力,滿足社會(huì)對(duì)于產(chǎn)后母嬰照護(hù)相關(guān)行業(yè)工作人員的技能多元化的迫切需求。

1產(chǎn)后恢復(fù)的概念、“1+X”證書的相關(guān)概念和內(nèi)容分析

1.1產(chǎn)后恢復(fù)的概念

產(chǎn)后恢復(fù)是在科學(xué)的健康理念指導(dǎo)下,綜合運(yùn)用護(hù)理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)和方法,將新知識(shí)、新技術(shù)、新服務(wù)納入其中,針對(duì)婦女產(chǎn)后這一特殊時(shí)期的心理和生理變化進(jìn)行主動(dòng)的、系統(tǒng)的恢復(fù)指導(dǎo)和訓(xùn)練,包括產(chǎn)婦產(chǎn)后乳房保健、體質(zhì)調(diào)理、形體恢復(fù)、生殖保健、心理疏導(dǎo)與調(diào)適和產(chǎn)后恢復(fù)服務(wù)管理等方面的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能,以提高產(chǎn)婦生活質(zhì)量水平、縮短產(chǎn)后恢復(fù)階段,促進(jìn)母嬰身心健康的實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)。產(chǎn)后恢復(fù)崗位主要面向母嬰服務(wù)、產(chǎn)后修復(fù)等相關(guān)機(jī)構(gòu),如社區(qū)、月子中心、月嫂服務(wù)中心、母嬰會(huì)所和產(chǎn)后恢復(fù)中心等。

1.2“1+X”證書的概念

2019年1月,國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出,在職業(yè)院校,應(yīng)用本科高校啟動(dòng)學(xué)歷證書+技能等級(jí)證書試點(diǎn),即“1+X”證書制度,“1”代表學(xué)歷證書,是職業(yè)教育基礎(chǔ),“X”指的是若干個(gè)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書,對(duì)應(yīng)若干個(gè)工種或者崗位,并包含著初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)的技能等級(jí)變化。張學(xué)英、耿旭基于英國(guó)BTEC從“教”“管”“評(píng)”3個(gè)層面分析了英國(guó)BTEC課證融合的特征,提出在“1+X”證書制度下以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依托、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制為抓手的課證融合路徑。在推行“1+X”證書制度的過(guò)程中,必須明確“1”與“X”之間的關(guān)系。實(shí)際上,兩者之間呈現(xiàn)出一種遞進(jìn)關(guān)系。為提升職業(yè)院校技能培養(yǎng)質(zhì)量,深入推進(jìn)產(chǎn)教融合,使職業(yè)院校學(xué)歷證書和技能等級(jí)證書的形式和內(nèi)容有效銜接,2019年1月《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出,要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革,啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。技能等級(jí)證書的互通銜接。2019年6月,教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》指出,要促進(jìn)書證融通,鼓勵(lì)學(xué)校積極參與實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn),將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué),優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2019年4月教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局制定了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》明確要求有關(guān)院校將“1+X”證書制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合,推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接,提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

1.3“1+X”證書相關(guān)內(nèi)容分析

在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我國(guó)職業(yè)院校充分利用職業(yè)教育資源將“X”證書與相關(guān)課程進(jìn)行融合,在此過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)充分考慮我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況,結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特色,進(jìn)一步采取措施、制定方案和管理辦法,啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。國(guó)家目前鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí),積極爭(zhēng)取獲得各類職業(yè)技能等級(jí)證書,提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)的壓力。作為一種全新的人才培養(yǎng)模式,“1+X”證書制度對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。其中,“書證融通”是推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)的關(guān)鍵,而課證融通則是實(shí)現(xiàn)書證融通的基礎(chǔ)?!罢n”指的是專業(yè)課程,“證”則代表職業(yè)技能等級(jí)證書。而學(xué)歷證書是學(xué)?;蛳嚓P(guān)教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)的官方憑證,它證明了學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到了學(xué)術(shù)上的某種標(biāo)準(zhǔn)。持有學(xué)歷證書的學(xué)生具備了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能,能夠在特定領(lǐng)域內(nèi)勝任工作或進(jìn)一步接受高等教育。這份證書不僅代表了學(xué)生的個(gè)人成就,也得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供了重要的支持。

2推進(jìn)“1+X”證書課證融通的意義

第一,適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多元化、高質(zhì)量的要求。目前,隨著“二胎”“三胎”政策的實(shí)施及我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高,人們對(duì)母嬰行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量提出了更高的要求,人們對(duì)美好生活的向往,對(duì)生活美好期望值的明顯提高,女性在產(chǎn)后對(duì)于自己體形恢復(fù)的關(guān)注及母乳喂養(yǎng)等諸多問(wèn)題的關(guān)注和需求日益明顯。培養(yǎng)具備高素質(zhì)、深厚專業(yè)基礎(chǔ)及廣泛就業(yè)領(lǐng)域的復(fù)合型助產(chǎn)專業(yè)人才已勢(shì)在必行。

第二,推動(dòng)行業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。隨著人們對(duì)母嬰健康需求的不斷提高,產(chǎn)后恢復(fù)“1+X”制度將不斷完善和發(fā)展。未來(lái),該制度可能會(huì)涉及更多領(lǐng)域,如中醫(yī)養(yǎng)生、營(yíng)養(yǎng)膳食等,為產(chǎn)婦提供更加全面、專業(yè)的服務(wù)。同時(shí),隨著科技的發(fā)展,數(shù)字化、智能化技術(shù)也將被引入產(chǎn)后恢復(fù)服務(wù)中,提高服務(wù)的便捷性和智能化水平。產(chǎn)后恢復(fù)“1+X”證書制度的實(shí)施將有助于推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)后恢復(fù)行業(yè)的健康發(fā)展,提高服務(wù)質(zhì)量,滿足人民群眾對(duì)母嬰健康的需求。

3具體方法及實(shí)施效果

3.1修訂助產(chǎn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),將相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確對(duì)接“1+X”證書

2021年3月,學(xué)校成為陜西省首批產(chǎn)后恢復(fù)“l(fā)+X”證書制度試點(diǎn)考核站點(diǎn),學(xué)校在推進(jìn)實(shí)施產(chǎn)后恢復(fù)“1+X”證書制度以來(lái),積極開展課證融通的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革實(shí)踐和探索。針對(duì)產(chǎn)后恢復(fù)崗位工作任務(wù),完成任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn),結(jié)合工作實(shí)際開展教學(xué)。學(xué)校分別于2021年、2022年組織助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生和部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生參加了“1+X”產(chǎn)后恢復(fù)(中級(jí))職業(yè)技能等級(jí)考試。2021年,學(xué)校組織專業(yè)教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專門的課外培訓(xùn)和輔導(dǎo)強(qiáng)化,學(xué)校將實(shí)踐場(chǎng)所、組織形式、教學(xué)時(shí)間、師資進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。最終考試通過(guò)率較為理想,但是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生談話,學(xué)生普遍反映這種輔導(dǎo)方式較為生硬,且占用學(xué)生的課余時(shí)間,不僅沒(méi)有減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),反而增加了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的疲勞、興趣下降感等問(wèn)題。同時(shí)培訓(xùn)教師表示自己的教學(xué)工作量較以前更重。

因此,助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和走訪企業(yè)一線用人單位,在成立了專兼結(jié)合的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,重構(gòu)了課程體系,修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案,設(shè)計(jì)將產(chǎn)后恢復(fù)“X”證書巧妙地融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一舉兩得,在1的基礎(chǔ)上獲得“X”,從而擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍。于是2022年,相關(guān)課程在原有課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂,將“產(chǎn)后恢復(fù)”中的模塊一“乳房保健”、模塊三“形體恢復(fù)”和模塊四“生殖保健”納入到助產(chǎn)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中;將“產(chǎn)后恢復(fù)”中的模塊二“產(chǎn)婦體質(zhì)調(diào)理”納入到中醫(yī)護(hù)理的課程標(biāo)準(zhǔn)中;將模五“心理疏導(dǎo)與調(diào)適”納入到護(hù)理心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中;將模塊六“服務(wù)管理”納入到護(hù)理管理課程標(biāo)準(zhǔn)中。同時(shí)也將該模塊作為對(duì)應(yīng)課程的考核項(xiàng)目,并在教學(xué)中加入相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

由此,學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程過(guò)程中,潛移默化地已將產(chǎn)后恢復(fù)的理論知識(shí)和技能考核要點(diǎn)學(xué)習(xí),最終通過(guò)第三方評(píng)價(jià)組織的理論考核和技能考核,獲取“1+X”產(chǎn)后恢復(fù)職業(yè)技能等級(jí)證書。同時(shí),學(xué)校將這些專業(yè)核心課程如助產(chǎn)學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、中醫(yī)護(hù)理向部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生開放,方便該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)能為將來(lái)從事產(chǎn)后康復(fù)服務(wù)、產(chǎn)后健康培訓(xùn)教育及產(chǎn)后康復(fù)機(jī)構(gòu)管理等相關(guān)工作打下基礎(chǔ)的目標(biāo)。

3.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,將職業(yè)技能等級(jí)證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程

助產(chǎn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)走訪月子中心、醫(yī)院和產(chǎn)后修復(fù)中心等機(jī)構(gòu)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研,依據(jù)助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)要求及職業(yè)崗位能力分析,對(duì)專業(yè)主要就業(yè)崗位進(jìn)行深入剖析,明確所需知識(shí)、能力與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)以及崗位的實(shí)際工作內(nèi)容和流程,團(tuán)隊(duì)成員與企業(yè)管理人員和一線工作者深入交流,了解實(shí)際工作中的技能要求和職業(yè)技能不同等級(jí)的規(guī)范。在此基礎(chǔ)上團(tuán)隊(duì)人員反復(fù)修訂并最終確定新的助產(chǎn)人才培養(yǎng)方案,目的在于將“X”證書認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與助產(chǎn)專業(yè)日常教學(xué)在3個(gè)方面進(jìn)行深度融合。第一,“X”證書的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)的融合;第二,“X”證書的考核方法與課程評(píng)價(jià)方法的融合;第三,“X”證書與學(xué)歷教育的融合。通過(guò)以上融合,實(shí)現(xiàn)課證融通,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型助產(chǎn)專業(yè)人才的目標(biāo)。

隨著教育事業(yè)改革深化,國(guó)家對(duì)高職院校的教育提出了更高的要求,不僅要提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握,還要提高職業(yè)技能的實(shí)踐能力。學(xué)校組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)深入研究了助產(chǎn)專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求等關(guān)鍵要素,進(jìn)行了全面的梳理和優(yōu)化。為更好地適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求,創(chuàng)新性地構(gòu)建了一套具有助產(chǎn)專業(yè)特色的課程體系。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生不僅獲得學(xué)歷證書,還要積極考取各類職業(yè)等級(jí)證書,培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4打造高水平的“雙師”隊(duì)伍

在“雙師型”“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)中,學(xué)校鼓勵(lì)教師參加相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書考評(píng)員的培訓(xùn),目前校內(nèi)教師可考取的職業(yè)技能等級(jí)證書有:產(chǎn)后恢復(fù)考評(píng)員、高級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員、三級(jí)健康管理師、高級(jí)老年人能力評(píng)估師、育嬰員等證書。為促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展印發(fā)《“雙師型”教師認(rèn)定與管理實(shí)施細(xì)則》等文件,鼓勵(lì)教師積極獲取職業(yè)資格高級(jí)證書和職業(yè)技能等級(jí)的高級(jí)證書。教師在自身專業(yè)技能水平提高的同時(shí),也推動(dòng)了學(xué)生的專業(yè)技能成長(zhǎng)和技能證書的高獲取率。

5實(shí)施多層面多方評(píng)價(jià)

學(xué)校將產(chǎn)后恢復(fù)“1+X”證書的職業(yè)技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)納入到了相關(guān)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的過(guò)程中就已經(jīng)掌握產(chǎn)后恢復(fù)的DQsJ6N4QJvzwCDLKvaWyOJRXMC+99gwcvwv1fY0GfGM=知識(shí)和技能。并且邀請(qǐng)臨床一線的助產(chǎn)、護(hù)理行業(yè)專家與校內(nèi)專職教師一起,從學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度、技能操作標(biāo)準(zhǔn)、人際溝通、熟練程度、貼近工作實(shí)際情況等多層面進(jìn)行考核,同時(shí)增加了企業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)的認(rèn)同,如果被企業(yè)應(yīng)聘,這樣的學(xué)生還可降低企業(yè)對(duì)于員工培訓(xùn)的時(shí)間和成本。

6實(shí)施效果

2021年,在尚未實(shí)施課證融通前,學(xué)校組織校內(nèi)40名學(xué)生參加產(chǎn)后恢復(fù)職業(yè)技能等級(jí)證書(中級(jí))考試,通過(guò)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)反饋結(jié)果顯示,證書通過(guò)率100%,平均分為96.75分。2022年,實(shí)施課證融通后,學(xué)校再次組織校內(nèi)40名學(xué)生參加產(chǎn)后恢復(fù)職業(yè)技能等級(jí)證書(中級(jí))考試,通過(guò)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)反饋結(jié)果顯示,平均分為87.75分,40名學(xué)生全部通過(guò)考核,通過(guò)率100%。因此,采用課證融通的教學(xué)模式是可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的。

7結(jié)語(yǔ)

助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)必須以“1+X”證書制度為抓手,充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的主體作用,通過(guò)課證融通,真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。將“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書充分融入助產(chǎn)專業(yè)的日常教學(xué)中,為實(shí)現(xiàn)課證融通,助產(chǎn)專業(yè)教師與企業(yè)一線臨床助產(chǎn)、護(hù)理專家共同修訂了助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施多層面多方的課程評(píng)價(jià)手段,旨在擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域,培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需要的高質(zhì)量復(fù)合型助產(chǎn)專業(yè)人才。既滿足了學(xué)生的就業(yè)需求又達(dá)到了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。讓職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)升級(jí)和人才需求同步,以職業(yè)需求為導(dǎo)向,堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性為目的,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),讓職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)升級(jí)和人才需求同步,以職業(yè)需求為導(dǎo)向,堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性為目的,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

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