摘要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，其在教育領(lǐng)域引發(fā)了深刻的變革。初中道德與法治教育課程作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，需要適應(yīng)這一變化并更好地滿足當(dāng)代社會(huì)的需求。本文旨在探討如何將核心素養(yǎng)融入初中道德與法治教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代社會(huì)挑戰(zhàn)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的要素，比如批判性思維、溝通能力、跨區(qū)域文化意識(shí)和問(wèn)題解決能力，以幫助學(xué)生更好地理解倫理和法律問(wèn)題，推動(dòng)其積極參與社會(huì)互動(dòng)，解決復(fù)雜問(wèn)題，引導(dǎo)其尊重和理解不同文化及其不同文化語(yǔ)境下的道德素養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：信息化背景；初中道德與法治教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，全球社會(huì)正在經(jīng)歷一場(chǎng)數(shù)字化革命。在教育領(lǐng)域，信息化已經(jīng)深刻改變了學(xué)習(xí)方式、教育資源獲取的途徑以及師生互動(dòng)的方式。在這一背景下，初中道德與法治教育需要重新審視自身的目標(biāo)和方法，以培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀品質(zhì)和綜合素質(zhì)。通過(guò)提升學(xué)生的道德感和自我約束能力，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。

二、初中道德與法治核心素養(yǎng)及信息化教學(xué)概述

在初中道德與法治課程中，核心素養(yǎng)的重要性是不可忽視的。這一思想成為教育的指導(dǎo)理念，體現(xiàn)在多個(gè)關(guān)鍵方面，包括文化觀念、理性思維、政治認(rèn)同以及公共參與意識(shí)等。這些元素共同構(gòu)成了一個(gè)全面的道德與法治教育體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為道德水準(zhǔn)高、法治意識(shí)健全、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的公民。

文化觀念的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的一部分，它鼓勵(lì)學(xué)生尊重不同文化、傳統(tǒng)和價(jià)值觀念，培養(yǎng)他們的跨文化理解能力和包容性思維。理性思維強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、批判性思考和問(wèn)題解決能力，使他們能夠在倫理和法律問(wèn)題上做出明智的決策。政治認(rèn)同是另一個(gè)關(guān)鍵方面，它鼓勵(lì)學(xué)生參與政治過(guò)程，了解政治結(jié)構(gòu)、法律體系以及公民的權(quán)利和義務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，使他們更積極地參與社會(huì)事務(wù)，為社會(huì)的進(jìn)步和公平發(fā)展做出貢獻(xiàn)。此外，公共參與意識(shí)也是核心素養(yǎng)的一部分。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在社會(huì)中的角色和責(zé)任，培養(yǎng)他們的社會(huì)參與精神。這包括了解社會(huì)問(wèn)題、參與志愿活動(dòng)和社會(huì)改革，以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

在道德與法治教學(xué)中，合理滲透核心素養(yǎng)的指導(dǎo)理念對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。教師需要規(guī)劃課程內(nèi)容，確保教學(xué)活動(dòng)既能夠傳授道德與法治知識(shí)，又能夠培養(yǎng)核心素養(yǎng)。創(chuàng)新的教學(xué)方法，比如案例分析、角色扮演和小組討論，可以激發(fā)學(xué)生的積極參與意識(shí)和批判性思考。同時(shí)，信息化技術(shù)的發(fā)展為教育改革提供了全新的發(fā)展機(jī)遇，道德與法治課程中，積極開(kāi)發(fā)信息化技術(shù)載體可以豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善課堂環(huán)境。通過(guò)在線教育平臺(tái)、互動(dòng)教學(xué)工具和多媒體資源，教師可以讓傳授知識(shí)的過(guò)程更生動(dòng)、有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

因此，教師需要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)和信息化技術(shù)在促進(jìn)道德與法治課程實(shí)現(xiàn)深入改革中的重要作用。教師應(yīng)積極加強(qiáng)兩者的融合，以核心素養(yǎng)為戰(zhàn)略指導(dǎo)，規(guī)劃并設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，確保課程教學(xué)更加合理、富有活力，以培養(yǎng)更有道德、法治意識(shí)的公民，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、信息化背景下在初中道德與法治教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的意義

（一）提高教育質(zhì)量

信息技術(shù)為教育提供了新的手段和途徑，可以使道德與法治教育更加生動(dòng)和多樣化。通過(guò)多媒體、互動(dòng)課件、在線教育平臺(tái)等工具，教師可以更好地呈現(xiàn)教育內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，提高教育質(zhì)量。教師借助信息技術(shù)播放教材中沒(méi)有的社會(huì)真實(shí)案例，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在道德與法治教育中，學(xué)生需要思考倫理和法律問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)可以提供更多的資源和案例供學(xué)生分析和探討，輔之以教師的靈活指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）強(qiáng)化互動(dòng)與合作

信息技術(shù)使道德與法治教育變得更具互動(dòng)性。學(xué)生可以通過(guò)數(shù)字化電教設(shè)施實(shí)現(xiàn)倫理和法律問(wèn)題的跨地域交流。這種合作性的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和社交技能。信息時(shí)代，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，搜索和篩選法律信息，了解相關(guān)法律和道德準(zhǔn)則，這有助于他們更好地理解和遵守法律法規(guī)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，以適應(yīng)信息化時(shí)代的快速變革。

（三）培養(yǎng)數(shù)字公民素養(yǎng)

作為信息化時(shí)代的原住民，學(xué)生必須具備信息化素養(yǎng)，以理解和適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的倫理和法律挑戰(zhàn)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何正確使用數(shù)字工具、保護(hù)個(gè)人隱私、遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)等，這些是數(shù)字公民素養(yǎng)的重要組成部分。信息技術(shù)可以解決道德與法治教育與其他學(xué)科融合的問(wèn)題，如歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等，有助于學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更全面地理解倫理和法律的背景和

影響。

四、信息化背景下初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的融入策略

（一）信息化背景下情境教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的重要地位

信息化背景下，在道德與法治教學(xué)中采用情境教學(xué)法，有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和思考。情境教學(xué)法可以通過(guò)創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好選擇合適的情境。例如，教師可以為學(xué)生播放精彩的視頻短片《道德與法律》、普法戲劇《以案說(shuō)法》等，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)對(duì)視頻加以解說(shuō)，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。另外，基于情境教學(xué)法，教師可以通過(guò)引入問(wèn)題和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。這種積極的互動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更深入地探討道德與法治問(wèn)題，從而更好地理解和吸收相關(guān)知識(shí)。情境教學(xué)法應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不僅僅是在教學(xué)導(dǎo)入階段。教師可以在情境中安排一系列任務(wù)和活動(dòng)，以確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠積極參與。這有助于打破傳統(tǒng)的教師講解模式，讓學(xué)生更多地參與到知識(shí)的構(gòu)建和應(yīng)用過(guò)程中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和參

與度。

比如，在教授七年級(jí)上冊(cè)《師長(zhǎng)情誼》這一課時(shí)，教師可以選擇播放不同風(fēng)格的電視劇或電影，以展示不同的師生關(guān)系。視頻播放完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如影片中哪些教師的行為影響了他們的自尊心，以及他們希望教師如何引導(dǎo)和監(jiān)督他們，等等。這種討論不僅讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，還有助于學(xué)生更深刻地理解師生關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生形成自己的價(jià)值觀?？傊榫辰虒W(xué)法在道德與法治教育中具有顯著的作用，可以營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)習(xí)效果。通過(guò)巧妙地選擇和設(shè)計(jì)情境，引入問(wèn)題和互動(dòng)，以及將情境持續(xù)貫穿至整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師可以促使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用道德與法治原則。同時(shí)，這種方式有助于建立積極的師生關(guān)系，培養(yǎng)更有道德覺(jué)悟和社會(huì)責(zé)任感的公民。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。這種方法在面對(duì)復(fù)雜或抽象的法治知識(shí)時(shí)尤為有用。

比如，八年級(jí)下冊(cè)《堅(jiān)持憲法至上》課程中的道德與法治知識(shí)，內(nèi)容較為抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大。在這種情況下，教師可以尋找一些地方法規(guī)與國(guó)家憲法相沖突的真實(shí)案例，幫助學(xué)生更好地掌握該課程知識(shí)點(diǎn)。此外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以引用真實(shí)案例、新聞報(bào)道、法律實(shí)施情況等內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解法律的實(shí)際應(yīng)用。信息化技術(shù)為教師展示實(shí)例提供了便利，其可以使抽象的法治原則具體化，使學(xué)生更容易將法治知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。在道德與法治課程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的興趣，強(qiáng)化其對(duì)法律知識(shí)的理解。這種方式不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還有助于將道德與法治知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和法律素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用微課展開(kāi)初中道德與法治教學(xué)

在信息化背景下，教師需要積極發(fā)揮時(shí)政資源的教育潛力，以創(chuàng)造更富有啟發(fā)性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特別是在初中政治教育中，時(shí)政資源的有效利用對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升不可或缺。教師可以結(jié)合學(xué)校課程要求和時(shí)政熱點(diǎn)，定制微課資源。微課可以包括視頻、文檔、互動(dòng)模擬等多種形式，以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)《守護(hù)生命》這一課教學(xué)時(shí)，教師可以制作意外死亡的視頻，繪制意外死亡相關(guān)數(shù)據(jù)圖表，并展開(kāi)案例分析，以展示生命的珍貴。教師還可以將微課資源作為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在家開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，以掌握杜絕危險(xiǎn)、保護(hù)生命的措施。在課堂上，教師可以組織小組討論、角色扮演或模擬情境演練，以引導(dǎo)學(xué)生深入探討和理解守護(hù)生命的重要性。這種反轉(zhuǎn)的課堂模式有助于學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，加深他們對(duì)自我保護(hù)問(wèn)題的理解。

為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究時(shí)政資源，教師還可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的探究性任務(wù)。例如，在八年級(jí)上冊(cè)以《在社會(huì)中成長(zhǎng)》的課程教育中，教師可以為學(xué)生分組安排時(shí)政案例問(wèn)題，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，共同調(diào)研相關(guān)法規(guī)、政策和案例，撰寫調(diào)研報(bào)告，展示研究成果。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，拓展學(xué)生的觀察角度和認(rèn)知視野。完成成果展示后，教師應(yīng)提供反饋意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的深度思考和勇敢表達(dá)。反饋評(píng)價(jià)可以包括同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。通過(guò)深入的探究和討論，學(xué)生能夠更深刻地理解時(shí)政議題的重要性，并形成自己的政治認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)生還能樹(shù)立法律意識(shí)，了解法律的作用和規(guī)范，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)社會(huì)、生命的思想認(rèn)知。此外，學(xué)生還可培養(yǎng)出參與政治話題的興趣，提升公共價(jià)值意識(shí)和公民意識(shí)。

（四）利用信息技術(shù)提升課堂的互動(dòng)性

過(guò)去的道德與法治教學(xué)存在一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生在課堂中的參與度不高，缺乏主動(dòng)性。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，當(dāng)前的道德與法治教學(xué)需要著重培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的積極主動(dòng)性。在這一教學(xué)要求下，信息技術(shù)的應(yīng)用變得十分重要。 以九年級(jí)上冊(cè)《人民當(dāng)家作主》的課程教學(xué)為例。該課程內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)以及國(guó)家行政機(jī)關(guān)等多個(gè)維度的內(nèi)容。對(duì)于未踏入社會(huì)的初中生而言，這些知識(shí)既難以理解，又難于bDGMleovKtRYguKKiw+k6Az9UpFCBnyneAp64LzGpMk=記憶。在這種情況下，教師可以巧妙地利用信息技術(shù)，將相關(guān)內(nèi)容整理成思維導(dǎo)圖，通過(guò)播放相關(guān)的視頻資料，以生動(dòng)形象的方式為學(xué)生呈現(xiàn)這些抽象概念。這一方法有助于學(xué)生更深刻地理解這些知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。

對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)僅限于課堂內(nèi)部，還應(yīng)被擴(kuò)展到課后學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流中。例如，教師可以設(shè)立在線討論平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)討論、分享看法。這種互動(dòng)方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。此外，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自身的興趣和需求，主動(dòng)搜索相關(guān)資料，進(jìn)一步深化他們的學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的方式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，信息技術(shù)還為教育教學(xué)提供了大量的多媒體資源，比如圖像、音頻和視頻等，其中包含抽象或復(fù)雜的法律和倫理概念。這不僅豐富了課堂內(nèi)容，也有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)多媒體資源的應(yīng)用，教師可以設(shè)計(jì)生動(dòng)的案例分析，也可以模擬實(shí)際法律和倫理知識(shí)應(yīng)用情境，并在相關(guān)情境中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和討論，讓道德與法治教學(xué)更富有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

總之，信息技術(shù)在道德與法治教育中的應(yīng)用是非常必要且重要的，它有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此，其符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠使道德與法治教育更富活力和吸引力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在信息化背景下，初中道德與法治教育需要重新思考自身的目標(biāo)和方法，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求。將核心素養(yǎng)融入教學(xué)是一個(gè)有益的方法，它可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維、溝通能力、跨文化意識(shí)和問(wèn)題解決能力，使他們更好地理解和應(yīng)對(duì)倫理和法律挑戰(zhàn)。教育者需要積極采用信息技術(shù)，為學(xué)生提供更豐富的教育資源，以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，初中道德與法治教育可以更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的需求，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供更多支持。因此，信息技術(shù)在道德與法治教育中的應(yīng)用具有積極的意義，值得進(jìn)一步研究和推廣。

作者單位：劉軍利 山東省昌樂(lè)縣首陽(yáng)山中學(xué)

劉軍利（1971.11-），男，漢族，山東昌樂(lè)，大專，一級(jí)教師。

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