摘要：將云計算及大數(shù)據(jù)應用于教學管理工作，可為智慧教育發(fā)展創(chuàng)新思路。為此，本文首先針對大數(shù)據(jù)、智慧課堂等概念進行界定，通過分析大數(shù)據(jù)背景下初中地理智慧課堂構建的必要性，提出了大數(shù)據(jù)背景下初中地理智慧課堂的教學實踐路徑，希望可以為教師打造智慧課堂教學模式提供改革思路，同時借助于技術手段幫助學生形成對學科知識的基礎認知。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；初中地理；智慧課堂；教學實踐

一、引言

教育部頒布和印發(fā)的新課程改革意見，明確提出了“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標，并要求在學科教育工作的開展過程中，教師需要結合網(wǎng)絡環(huán)境，不斷優(yōu)化課堂教學模式。初中地理教學強調(diào)以學生為主體，重視對學生思維、解決問題、動手操作等方面的發(fā)展。智慧課堂正是順應了這一需求，能夠為學生們的學習活動提供了更加有價值的數(shù)據(jù)資源，這也推動著初中地理的教育與教學發(fā)生了深刻的變化為教育改革提供了必要的支撐。

二、大數(shù)據(jù)背景下初中地理智慧課堂概念界定

（一）大數(shù)據(jù)

教育大數(shù)據(jù)是指在教學活動開展過程中形成的數(shù)據(jù)，例如教學過程中形成的數(shù)據(jù)、在教育管理過程中采集的數(shù)據(jù)。簡而言之，教育領域大數(shù)據(jù)的應用需要體現(xiàn)為有價值的學習數(shù)據(jù)，可以為課堂教學服務。

（二）智慧課堂

從概念角度分析智慧課堂，它包括兩個層面：第一體現(xiàn)為教學層面，即更加強調(diào)了教師在個人技能層面的提升。第二體現(xiàn)在信息化角度，更加強調(diào)了要在實際教學過程中加強信息技術的廣泛應用。其次，必須要借助因特網(wǎng)和移動終端，讓信息技術和學科更加緊密地結合在一起，使教學過程得到優(yōu)化，也為開展學科教學工作提供了更豐富的資源保障。最后，增強了教師和學生之間的交互性，及時反饋課堂教學成果與環(huán)境，使課堂教學效果反饋更加及時。

三、大數(shù)據(jù)背景下初中地理智慧課堂構建的必要性

（一）有利于拓展學生的學習空間

教師利用大數(shù)據(jù)結合初中地理學科教學實際，構建智慧課堂可拓展學生的學習空間。打造更加開放的地理課程是當前該學科課程改革的基本理念，教師不應僅局限于知識傳輸，而應利用大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)豐富海量的數(shù)據(jù)信息資源，為開展教學活動提供更多的幫助。同時，從學生的自主學習角度分析，學生也可以自主選擇較感興趣的內(nèi)容進行篩選，拓展了學生的眼界以及學習的空間，體現(xiàn)出學生在其中的主體地位。

（二）有利于幫助教師選擇適合的教學方式

教師不僅能設置正常的教學目標，對教學內(nèi)容進行合理的選擇，還能根據(jù)教學內(nèi)容的特征，選擇合適的教學方法。同時，還能利用大數(shù)據(jù)收集信息，并對有價值的學習資料進行分析，這樣也可以幫助教師把握學生在學習方面的實際情況、興趣愛好，制定教學方案以及選擇教學內(nèi)容時都會更加具有針對性。

（三）有利于滿足個性化教育目標

建設智慧課堂更加符合學生自適應學習的要求。教師通過云平臺，可以整合學生的學習數(shù)據(jù)，并且依據(jù)學生的整體水平，智能推送相關練習題，有針對性地提高學生的學習效果。云平臺的建設與應用可以滿足教師為學生布置習題、完成測試等要求，也可以依據(jù)學生的個體情況和整體情況進行有針對性地評價，幫助學生了解他們在學習方面的不足。同時，教師可以依據(jù)學情報告了解了學生的情況，有利于幫助教師實現(xiàn)因材施教的目標。

（四）有利于實現(xiàn)多元評價目的

依據(jù)地理學科新課程改革標準和要求，地理學科學習評價的過程更加應該側重于對學生學習地理學科知識的整體過程方面，這樣將激勵學生積極主動學習，也可以幫助教師改進教學思路與方法。借助于信息技術及大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，將收集學生在知識技能方面的信息，并且在學生的學習過程及方法選擇上也可以通過大數(shù)據(jù)進行整合與呈現(xiàn)，最終形成了綜合評價，真正實現(xiàn)了定性評價與定量評價深度結合目的，是實現(xiàn)多元化評價目標的重要舉措。

四、大數(shù)據(jù)背景下初中地理智慧課堂教學實踐研究

（一）研讀教材尋找信息技術與學科內(nèi)容融合點

大數(shù)據(jù)背景下構建初中地理智慧課堂，強調(diào)了教師需要針對教材內(nèi)容進行研讀，并且將教學內(nèi)容與信息技術實現(xiàn)深度融合，這需要教師找準二者的融合點，提高初中地理智慧課堂構建實際效果。在初中地理學科教學過程中，關于“地球公轉”問題始終是學生感到困惑的部分，可以說地球運動以及相關地理現(xiàn)象呈現(xiàn)始終是初中地理學科教學的重點和難點。為此，教師應該嘗試借助于信息技術，引導學生如何利用地理現(xiàn)象說明地球公轉現(xiàn)象，并且要求學生掌握哪些地理現(xiàn)象是通過公轉現(xiàn)象產(chǎn)生的，這樣才符合新課程改革背景下初中地理學科教學的基本要求。

通過教材內(nèi)容的呈現(xiàn)與學習，學生可以發(fā)現(xiàn)影響氣候的主要因素就是地球的運動。地球公轉過程中產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，最顯著的就在于晝夜長短發(fā)生的變化。但該內(nèi)容在講解以及學生理解過程中具有非常顯著的抽象性特點，對于初中生而言理解起來較困難。因此教師可以嘗試通過教材本身、示意圖以及多媒體呈現(xiàn)等方式綜合應用，幫助學生理解地球運動對太陽輻射分布產(chǎn)生的變化和影響，使他們意識到地球運動會直接影響氣候變化，得出該部分知識點的核心內(nèi)容——氣候變化是可以說明地球公轉的。

除此之外，初中地理學科知識的另外一大特點在于其與生活之間存在密切聯(lián)系。所以，以“地球公轉”為例，同學們會發(fā)現(xiàn)地球自轉之后所產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象，通常都是可以在日常生活中看到并親身經(jīng)歷的。但是，由于目前初中學生的抽象思維和理解力比較弱，要把這些知識提升到理智的認識層次仍然比較困難。因此，老師們要充分利用大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)點，將大數(shù)據(jù)和教育內(nèi)容相結合，找到合適的融合點來進行設計。聯(lián)系生活實際，用生活中的地理現(xiàn)象來指導學生去感受。還可以在 AR、 VR技術的幫助下，把抽象的地理學科知識用更加直觀、形象的形式展現(xiàn)出來，從而提高了學生對地理的興趣，也突破了教學重點，提高了初中地理學科教學的有效性。

（二）創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容與教學方法

1.資源整合，實現(xiàn)智能推送目標

智慧課堂建設過程中，教師可以利用網(wǎng)絡平臺整合教學資源，這樣可以為學生推送更多的具有價值的資源。依舊以這一部分知識為例，教師需要分析初中生初步接觸地理學科時，他們必然對于抽象晦澀難懂的知識理解起來會存在困難。為此，教師可以整合網(wǎng)絡中有關于地球公轉的資料，通過微課制作以及動畫展示等方式，針對晝夜長短變化問題進行呈現(xiàn)，這樣學生在理解過程中就會更加容易。又如，以“中國人口分布”為例，可以先播放一段視頻，然后讓學生提出關于人口分布的疑問。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與中國人口分布相關的圖片和視頻資料，然后讓學生在小組內(nèi)進行討論。通過這種方式，既可以激發(fā)學生對地理知識的興趣，又可以使他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時，教師也可以通過云平臺推送教學資源，這樣學生只需要登錄平臺就可以自主下載資料，滿足了學生自主學習的需求。

2.挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)涵，打造智慧共生模式

大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢在于可以幫助教師分析并整合動態(tài)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析得出結論。例如，教師可以結合學生在平臺上資源的點擊次數(shù)、觀看時間，了解學生對哪些知識點普遍關注和感興趣。然后通過了解學生的習題完成情況，可以掌握學生的知識掌握狀況，有利于突破教學重點，使教學過程更加具有針對性。又如，講解“地球公轉”時，教師首先通過微課的方式讓學生針對公轉這一地理現(xiàn)象產(chǎn)生初步認知，并且發(fā)現(xiàn)學生點擊資料點擊以及討論過程中，關注的問題在晝夜長短變化、四季變化。同時，結合課前習題的完成情況看出，大多數(shù)學生針對晝夜長短變化知識掌握具有一定的薄弱性。即便教師在其中設置了動畫，但許多學生也并不能完全理解南北半球在晝夜長短方面的變化情況，最終導致學習過程受阻。鑒于此，教師開展教學活動過程中通過更加直觀的方式進行呈現(xiàn)。為此，教師可以嘗試讓學生通過平板電腦進行小組分工合作，通過親自實踐，教師選擇地球公轉過程中比較具有代表性的三個城市：赫爾辛基、北京和悉尼，進而讓學生意識到晝夜長短變化的特點。當學生應用AR技術分析數(shù)據(jù)分析后，可以發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)的展示非常直觀，也可以一目了然針對南北半球在晝夜長短變化方面的規(guī)律進行呈現(xiàn)，更加符合初中地理智慧課堂建設的基本要求。再如，教師可以將學生分為三組，讓他們討論、交流。通過討論，不僅使學生了解地球的運動規(guī)律，還能幫助他們理解運動的概念。通過這樣的方式，不僅能使學生對地理知識有更深地理解，還能鍛煉他們的思維能力。

（三）強化課堂互動，提升智慧課堂建設水平

推動構建大數(shù)據(jù)背景下的初中地理智慧課堂，需要教師結合任務驅動。結合明確的問題指引，為學生的自主學習、合作探究提供必要支持。教師可以結合微課技術，結合多媒體課件、微信公眾號、線上教學平臺等，鼓勵學生通過自主學習、合作互鑒等多種學習方式，提升學習效果。在智慧課堂建設中，教師也要做好課堂互動指導。教師要認識到推動構建初中地理智慧課堂，要以學生為主體，要突出學生的自主性、能動性，給予學生課堂學習的主動權，這需要教師為學生講解傳授自主學習、合作促學的有效方法，并指導學生結合已有基礎，結合新舊知識，開展探究反思。教師作為學生學習的引導者，教師的教學水平也會直接影響到學生的學習成效，推動構建初中地理智慧課堂并非完全依靠教師的努力，高效課堂建設也并非是教師的單項知識傳輸，而是更多的要通過師生互動、生生互動共同構建濃郁的學習氛圍。期間，教師要加強對多媒體信息技術的利用挖掘。在課堂教學中，教師可以結合多媒體技術為學生呈現(xiàn)教學案例，營造良好的教學氛圍，不僅能夠有效吸引學生注意力，還能夠為更深入的探究實踐做鋪墊。

為更好地強化課堂互動效果，教師需要從課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)做好內(nèi)容建設，其中，課前教師可以結合線上平臺為學生推送適合的預習資料。在資料搜集上，教師要結合初中地理教學內(nèi)容，精心篩選有效的學科資料，能夠對高質量的地理學習起到輔助作用，也能夠幫助學生更充分的認識和理解地圖，掌握地理技能。配合智慧化的信息技術手段，學生能夠更好的提升學習興趣，也能幫助學生更充分地了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。這對于培養(yǎng)學生的綜合思維有著重要意義。在課中，教師可以結合智慧教學云平臺，強化師生之間、生生之間的互動討論，借助智慧終端，能夠更好地強化師生互動。在課堂上，教師還可以結合教學平臺發(fā)布隨堂測試。平臺后臺能夠自動評判學生的答題情況，并生成本班學生的數(shù)據(jù)分析結果，這能方便教師結合本班學生的共性問題進行點評。此外，教師還可以針對課堂教學中的重難點部分將其錄制成微課視頻，方便學生在課后復習鞏固。課下教師也可以結合智慧教學云平臺，加強與學生的互動交流，學生可以在線上平臺將自己學習中的困惑、誤區(qū)，向其他同學或教師提問。在互動討論中，學生也能實現(xiàn)查漏補缺。在課后教師還可以結合智慧教學云平臺實時高效地批改學生的課后作業(yè)，這對于提升教師教學和學生學習效果有著重要意義。

（四）拓展評價路徑，提升智慧課堂建設實效

首先，從教師角度分析，大數(shù)據(jù)技術可以根據(jù)每一位學生的學習情況進行可視化呈現(xiàn)，教師也可以直觀分析出學生對于教學內(nèi)容重難點的掌握情況。通過學生在學習中生成的數(shù)據(jù)信息，這能讓老師們制訂出更精確、更智能化的教學計劃，節(jié)約了課堂的時間，提升了課堂的教學效率，同時也讓學生的個人發(fā)展差異得到了充分的重視。，真正實現(xiàn)了因材施教的目標。

其次，從學生角度分析，通過智慧課堂背景下的云平臺，可以直觀反映每一位學生的學情數(shù)據(jù)。學生通過登錄平臺可以自主選擇相應的資源進行學習，智慧課堂的學習資源和寬松的學習環(huán)境，及時的學習反饋，多樣化的學習評估，都讓學生們對地理知識的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠幫助學生分析學習過程中的重點，增強了學生的邏輯思維意識、創(chuàng)新能力以及實操本領，是提高學生地理學科核心素養(yǎng)的關鍵。

五、結束語

在初中地理教學中，教師將大數(shù)據(jù)與初中地理學科教學活動緊密結合，構建高效的地理學科智慧課堂環(huán)境，這不僅是積極響應新課程改革要求的重要舉措，同時也是堅持“立德樹人”的根本原則，更是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵。為此，教師應具備較強的數(shù)字化思維意識和理念，不斷分析初中地理智慧課堂構建的模式和要求，調(diào)整教學思路與教學方案，提升初中地理教學水平。

作者單位：李春光 廣饒縣李鵲鎮(zhèn)初級中學

李春光（1983.06-），男，漢族，山東廣饒，本科，中學一級教師，研究方向初中地理教學。

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