摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為推動(dòng)智慧教育平臺(tái)建設(shè)的重要技術(shù)支撐。在智慧教育平臺(tái)建設(shè)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐與資源整合能力，還促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新和教育資源的均衡分布，并優(yōu)化了教育管理與服務(wù)。基于此，本文探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下智慧教育平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用策略，包括技術(shù)驅(qū)動(dòng)的智慧化平臺(tái)構(gòu)建、資源的共享與復(fù)用，以及推動(dòng)線上線下融合的教學(xué)模式，以進(jìn)一步提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；智慧教育平臺(tái)；教育平臺(tái)

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了各行業(yè)的發(fā)展，教育也不例外。它已成為推動(dòng)智慧教育平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵力量，為教育帶來了前所未有的改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的魅力不僅在于為智慧教育平臺(tái)建設(shè)賦予了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)后盾和出色的資源整合能力，更在于它激發(fā)了教學(xué)模式的創(chuàng)新活力，讓教育資源能夠更加均衡地分布。對(duì)于職業(yè)院校而言，這更是一次難得的發(fā)展機(jī)遇。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下智慧教育平臺(tái)的構(gòu)建

（一）技術(shù)支撐與資源整合

在智慧教育平臺(tái)的建設(shè)中，云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，為平臺(tái)的高效、穩(wěn)定運(yùn)行提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐，通過云計(jì)算，平臺(tái)能夠輕松應(yīng)對(duì)大規(guī)模數(shù)據(jù)處理和存儲(chǔ)需求，確保教育資源的安全性和可靠性。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及則打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)更加靈活便捷。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用則進(jìn)一步提升了教育教學(xué)的智能化水平，通過連接各種教育設(shè)備和傳感器，實(shí)現(xiàn)智能化管理和教學(xué)[1]。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了資源的整合與共享，通過平臺(tái)的建設(shè)，各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源得以匯聚，形成了共建共享環(huán)境，這些資源不僅包括傳統(tǒng)教材、課件，還包括在線課程、微課、慕課，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。同時(shí)，平臺(tái)還提供了統(tǒng)一資源管理系統(tǒng)，方便用戶搜索、瀏覽和下載資源，進(jìn)一步提高了資源使用的便捷性和效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

智慧教育平臺(tái)通過引入在線課程、微課、慕課等新型教學(xué)資源，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，這些資源不僅打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，還提供了多樣化的學(xué)習(xí)路徑，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。無論是自主學(xué)習(xí)還是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，學(xué)生都能輕松獲取到豐富的知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持[2]。

同時(shí)，平臺(tái)利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，可為學(xué)生創(chuàng)建沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這些技術(shù)能夠模擬真實(shí)場(chǎng)景或構(gòu)建虛擬世界，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過VR技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地參觀歷史遺跡、完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。而AR技術(shù)則能將虛擬信息與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中與虛擬元素互動(dòng)，這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、有趣。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”為智慧教育平臺(tái)帶來了教學(xué)模式上的革新，通過引入新型教學(xué)資源和利用先進(jìn)技術(shù)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)新的教學(xué)模式為教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，推動(dòng)了教育行業(yè)的進(jìn)步。

（三）促進(jìn)教育均衡

在智慧教育平臺(tái)的建設(shè)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其在促進(jìn)教育均衡方面表現(xiàn)突出?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可打破地域限制，將優(yōu)質(zhì)的教育資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，并傳輸至偏遠(yuǎn)地區(qū)，使原本無法接觸到優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)生也能享受與城市學(xué)生同等的優(yōu)質(zhì)教育資源，無論是在線課程、名師講座，還是教學(xué)工具和軟件，都能通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)輕松獲取，縮小了城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距。

其次，通過智慧教育平臺(tái)為偏遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)教師提供了數(shù)字能力建設(shè)的機(jī)會(huì)。平臺(tái)的在線培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、教學(xué)案例分享等功能，不僅使教師能夠?qū)W習(xí)最新的教學(xué)理念和方法，還提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和反饋機(jī)制，幫助教師不斷提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化教育管理與服務(wù)

在智慧教育平臺(tái)的建設(shè)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展現(xiàn)了其在優(yōu)化教育管理與服務(wù)方面的巨大潛力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以促進(jìn)資源的有效整合和高效利用，更為教育決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。通過構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，使各類教育資源得以集中、統(tǒng)一、規(guī)范地管理，不僅整合了教材、課件、視頻、題庫(kù)等多樣化資源，還提供了資源分類、檢索、下載和評(píng)價(jià)功能，使教育資源的利用更加便捷高效，不僅提升了資源的使用效率，也減少了資源浪費(fèi)，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力保障。

智慧教育平臺(tái)能夠收集和分析用戶的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)、教學(xué)資源使用情況，為教育決策者提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。基于這些數(shù)據(jù)，平臺(tái)還能運(yùn)用智能化技術(shù)進(jìn)行挖掘和分析，揭示教學(xué)中的問題和規(guī)律，為優(yōu)化教育資源配置、提高教學(xué)效率和質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)院校智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用策略

（一）技術(shù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建智慧化教育平臺(tái)

在構(gòu)建職業(yè)院校智慧教育平臺(tái)的過程中，技術(shù)驅(qū)動(dòng)是核心策略之一，該策略的關(guān)鍵在于利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)，打造一個(gè)高性能、可擴(kuò)展、安全穩(wěn)定的智慧教育平臺(tái)[3]。云計(jì)算技術(shù)為智慧教育平臺(tái)提供強(qiáng)大的計(jì)算能力和存儲(chǔ)能力，通過云計(jì)算，學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)資源的集中管理和統(tǒng)一調(diào)度，提高資源的利用效率。

云計(jì)算的彈性伸縮能力使平臺(tái)能夠根據(jù)實(shí)際使用情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，滿足不斷變化的業(yè)務(wù)需求。在智慧教育平臺(tái)中，大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績(jī)、反饋數(shù)據(jù)，平臺(tái)能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和偏好，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有力支持。

大數(shù)據(jù)還能幫助學(xué)校優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高教學(xué)管理的科學(xué)性和有效性。人工智能技術(shù)在智慧教育平臺(tái)中的應(yīng)用日益廣泛。例如，智能推薦系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史和興趣愛好推薦適合的學(xué)習(xí)資源和課程；智能輔導(dǎo)系統(tǒng)可以模擬教師角色，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。智能評(píng)估系統(tǒng)還可以自動(dòng)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，為教師提供客觀公正的反饋。構(gòu)建智慧教育平臺(tái)的過程中，還需要整合校內(nèi)外的軟硬件資源，包括整合圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等校內(nèi)資源，以及引入校外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料。通過資源整合，可以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，智慧教育平臺(tái)建設(shè)需要注意的是：采用先進(jìn)的軟件架構(gòu)和硬件布局，確保平臺(tái)的穩(wěn)定性和可靠性。同時(shí)，平臺(tái)需要支持多種教學(xué)和管理模式，滿足不同用戶的需求。二是建立完善的安全防護(hù)機(jī)制，包括數(shù)據(jù)加密、用戶認(rèn)證、訪問控制，確保平臺(tái)的數(shù)據(jù)安全和用戶隱私。三是注重用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，提供簡(jiǎn)潔明了的操作界面和友好的用戶引導(dǎo)，降低用戶的學(xué)習(xí)成本和使用難度。四是隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用場(chǎng)景的變化，平臺(tái)需要持續(xù)進(jìn)行更新和升級(jí)，以保持其競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性。

（二）資源匯聚，實(shí)現(xiàn)共享與復(fù)用

資源匯聚是實(shí)現(xiàn)資源共享與復(fù)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該策略致力于通過統(tǒng)一的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行匯聚，進(jìn)而促進(jìn)校際、校企之間的深度合作，打破信息孤島，實(shí)現(xiàn)資源利用效率的最大化[4]。

首先，需要構(gòu)建一個(gè)全面、統(tǒng)一的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)不僅是資源的存儲(chǔ)庫(kù)，更是資源的智能化管理平臺(tái)，通過精細(xì)化的資源分類與標(biāo)簽化，確保每一份教學(xué)資源都能被精準(zhǔn)定位、快速檢索。同時(shí)，系統(tǒng)支持資源的上傳與審核，確保上傳資源的質(zhì)量與專業(yè)性。此外，該系統(tǒng)還能根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)歷史和行為數(shù)據(jù)，提供個(gè)性化的資源推薦服務(wù)，滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

在匯聚資源的過程中，要積極拓寬資源，不僅要整合學(xué)校內(nèi)部的課程資源、教材、課件等，還引入行業(yè)專家、企業(yè)合作伙伴的優(yōu)質(zhì)資源。這些資源包括但不限于前沿的行業(yè)研究成果、案例分析、實(shí)踐指南以及企業(yè)提供的項(xiàng)目案例、工作場(chǎng)景模擬和行業(yè)數(shù)據(jù)。通過匯聚這些多元化的資源，為學(xué)生提供更加豐富、全面的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)要求。

其次，要打破校際、校企之間的壁壘，積極促進(jìn)資源共享與合作，通過建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，與其他學(xué)校、企業(yè)共同開發(fā)、管理和使用教學(xué)資源。此外，還定期舉辦資源共享活動(dòng)，如教學(xué)資源展覽、在線研討會(huì)、聯(lián)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，為師生提供交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

同時(shí)，推動(dòng)課程互選和學(xué)分互認(rèn)制度，鼓勵(lì)學(xué)生跨校、跨企業(yè)選課學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野，提高綜合素質(zhì)。在打破信息孤島方面，注重建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和接口，確保不同系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)能夠相互交換和共享，通過這一舉措，打破信息孤島，實(shí)現(xiàn)資源的互聯(lián)互通。同時(shí)，還加強(qiáng)資源的更新和維護(hù)工作，定期對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新和維護(hù)，確保資源的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。

因此，通過資源匯聚策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與復(fù)用，可以提高資源的利用效率和學(xué)習(xí)效果，還為師生提供更加豐富、全面的學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)。

（三）教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)線上線下融合

在職業(yè)院校智慧教育平臺(tái)的建設(shè)過程中，教學(xué)創(chuàng)新是不可或缺的一環(huán)，它不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，還能有效推動(dòng)線上線下教學(xué)模式的深度融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，引入新型教學(xué)資源、利用先進(jìn)技術(shù)以及構(gòu)建混合教學(xué)模式成為教學(xué)創(chuàng)新的重要方向。

首先，引入在線課程、微課等新型教學(xué)資源，能夠?yàn)榻虒W(xué)注入新的活力。這些資源打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在線課程提供了豐富的學(xué)習(xí)材料和互動(dòng)平臺(tái)，微課則針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，而慕課則為學(xué)生提供了全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源。這些資源的引入，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

其次，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。VR技術(shù)可以讓學(xué)生身臨其境地感受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等場(chǎng)景，幫助學(xué)生更直觀地理解抽象概念。AR技術(shù)則能夠?qū)⑻摂M信息與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這些技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。

最后，結(jié)合線上教學(xué)與線下實(shí)踐，構(gòu)建混合教學(xué)模式，是提高教學(xué)效果的有效途徑。線上教學(xué)提供豐富的理論知識(shí)和背景信息，為學(xué)生的實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。而線下實(shí)踐則讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這種混合教學(xué)模式將線上教學(xué)與線下實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既保證了理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

通過引入新型教學(xué)資源、利用先進(jìn)技術(shù)以及構(gòu)建混合教學(xué)模式等策略，可以實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的深度融合，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。因此，在職業(yè)院校智慧教育平臺(tái)的建設(shè)中，應(yīng)積極探索教學(xué)創(chuàng)新之路，推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，智慧教育平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用不僅推動(dòng)了教學(xué)模式的革新，還促進(jìn)了教育資源的均衡分配，優(yōu)化了教學(xué)管理與服務(wù)，為教育行業(yè)注入了新的活力。特別是針對(duì)職業(yè)院校，希望本文提出的智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用策略，能為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提供切實(shí)可行的路徑。

作者單位：鐘林 湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校

基金課題：本文系湖南省職業(yè)院校2023年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《湖南省職業(yè)院校智慧課堂建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究》成果，立項(xiàng)編號(hào)：ZJGB2023796；本文系湖南省職業(yè)院校2023年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《“產(chǎn)教圖譜引領(lǐng)，項(xiàng)目矩陣支撐”——新一代信息技術(shù)領(lǐng)域現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)路徑研究》成果，立項(xiàng)編號(hào)：ZJGB2023717。

鐘林（1979.04-），男，漢族，湖南漢壽，工學(xué)碩士，副教授，研究方向：教育信息技術(shù)。

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