在新課程改革背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性日益凸顯。語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維深度和情感態(tài)度的重要途徑，在語文教育中占據(jù)核心地位。隨著新課程改革的深入實(shí)施，語文教育越來越注重提高學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)尤為關(guān)鍵。因此，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課程改革背景下探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的重要意義

新課程改革作為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要措施，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這一背景下，語文教育不再是單純的知識(shí)傳授，而是更多地致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步和知識(shí)的更新，小學(xué)生的閱讀需求也在不斷變化。因此，在新課程改革背景下，探究并實(shí)施有效的語文閱讀教學(xué)策略顯得尤為重要。

新課程改革倡導(dǎo)教師的教育觀念向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能。在這一背景下，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)不僅要注重提高學(xué)生的閱讀能力，還要注重提高學(xué)生整合和運(yùn)用語文知識(shí)的能力。深入探討新課程改革背景下的語文閱讀教學(xué)策略，有助于教師更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的方向和重點(diǎn)，采用更合適的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）缺少良好的閱讀氛圍

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏良好的閱讀環(huán)境。部分教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)良好閱讀氛圍的營(yíng)造。在家庭閱讀中，這一問題同樣存在?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生的語文閱讀帶來了挑戰(zhàn)和沖擊。部分學(xué)生對(duì)電子設(shè)備產(chǎn)生了濃厚的興趣，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式似乎正逐漸被邊緣化。在現(xiàn)代社會(huì)，家庭休閑活動(dòng)日益多樣，學(xué)生往往傾向于通過觀看電視和玩電子游戲來消遣，忽視了閱讀的核心價(jià)值。

此外，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響。雖然社交媒體的興起為信息傳播帶來了便利，但它縮短了人們的閱讀時(shí)間，影響了閱讀的深度和廣度。在眾多因素的影響下，學(xué)生的閱讀興趣下降，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)過于單一

盡管新課程改革的理念已廣泛傳播并深入人心，但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)過于單一，部分教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的“講授—提問—回答”模式，這種教學(xué)方式缺乏互動(dòng)和創(chuàng)新元素，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高、主動(dòng)性不強(qiáng)。

此外，部分教師選擇的課堂內(nèi)容較為單一和陳舊，無法充分滿足學(xué)生對(duì)閱讀材料多樣性的需求；部分教師采用的教學(xué)方式相對(duì)單一，主要依賴課本和黑板，未能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、新課程改革背景下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）設(shè)定明確的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革背景下，明確語文閱讀教學(xué)目標(biāo)顯得尤為關(guān)鍵。只有設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，教師才能更高效地開展教育實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)全面考慮學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定具體、全面、可實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，既幫助學(xué)生掌握閱讀理解技巧，又兼顧學(xué)生在文學(xué)修養(yǎng)和情感體驗(yàn)方面的需求。

在設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步提高閱讀能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，明確的教育目標(biāo)可作為評(píng)估和反饋的關(guān)鍵依據(jù)。教師可以根據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。教師應(yīng)重視對(duì)閱讀氛圍的營(yíng)造，給學(xué)生提供舒適而溫馨的教室環(huán)境，并增添與閱讀相關(guān)的裝飾，營(yíng)造適宜的閱讀氛圍。教師還應(yīng)引入有趣的讀物或組織閱讀俱樂部，運(yùn)用多種媒體和科技工具，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)他們參與閱讀的興趣，激活他們的閱讀動(dòng)力。教師要以身作則，展現(xiàn)對(duì)閱讀的熱愛，并與學(xué)生分享個(gè)人的閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立榜樣。

此外，家庭與學(xué)校之間的合作對(duì)營(yíng)造良好的閱讀氛圍同樣重要。教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，鼓勵(lì)他們營(yíng)造良好的閱讀氛圍，并為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）開展豐富的課外活動(dòng)

在新課程改革背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)更加重視學(xué)生的實(shí)際閱讀體驗(yàn)。教師可以利用課外活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的閱讀機(jī)會(huì)，拓寬他們的視野，并與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)。

例如，教師可以組織參觀圖書館、讀書推廣活動(dòng)、文學(xué)沙龍等課外活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到更廣泛的閱讀材料，并促進(jìn)學(xué)生之間的分享與交流，以激發(fā)他們的閱讀興趣。教師還可以組織閱讀馬拉松、讀書分享會(huì)等富有建設(shè)性的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并提高他們的閱讀能力和審美能力。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過課外活動(dòng)拓寬學(xué)生的視野是一種非常有效的教學(xué)策略。教師可以通過多樣化的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高他們的閱讀能力，并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（四）合理利用多媒體設(shè)備

在新課程改革背景下，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備已成為開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵策略。這些設(shè)備能夠生動(dòng)地展示文字背后的故事和人物形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并豐富他們的閱讀體驗(yàn)。教師可以利用音頻、視頻等多媒體資源，將課文中的抽象概念具體化，幫助學(xué)生更深入地理解并掌握所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

此外，多媒體工具為教師提供了多樣化的教學(xué)資源，如在線教材、電子圖書、教學(xué)影片等。教師可以利用這些資源豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)教學(xué)的多樣性和適應(yīng)性。教師可以運(yùn)用交互式課件、在線討論平臺(tái)等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，與教師、同學(xué)進(jìn)行有效互動(dòng)，以促進(jìn)思想的碰撞，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）組織角色扮演活動(dòng)

角色扮演是一種有效的教學(xué)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，組織角色扮演活動(dòng)不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過扮演故事中的不同人物，學(xué)生能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演文章中的角色并演繹相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)語言的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而提高他們的閱讀能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

在扮演特定角色的過程中，學(xué)生必須掌握與角色相匹配的語言和行為模式，能使他們更加積極地參與語言的實(shí)際運(yùn)用，從而提高口頭和書面語言的組織與表達(dá)能力。此外，教師通過角色扮演能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解程度，從而為后續(xù)的教學(xué)提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。因此，在新課程改革背景下，將角色扮演活動(dòng)引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一種值得推廣的策略。教師可以利用角色扮演提高學(xué)生的參與度和理解能力，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（六）豐富教學(xué)手段

為了進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果，教師應(yīng)從課程規(guī)劃、教學(xué)主題、授課方法、評(píng)估體系等多個(gè)維度進(jìn)行深入的改進(jìn)與調(diào)整，以豐富教學(xué)手段；采用小組討論、情景模擬等多種方式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性并激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，根據(jù)他們的興趣和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)不同層次和類型的教學(xué)內(nèi)容，并采用個(gè)性化的指導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲。

在開展小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要與學(xué)生進(jìn)行深入的互動(dòng)和交流，通過提問、集體討論、辯論等多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并理解閱讀材料，以增強(qiáng)教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師還可以選擇多樣化的教學(xué)資源，采用靈活多變的教育方法，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。

結(jié)語

新課程改革的實(shí)施標(biāo)志著教育領(lǐng)域的一次深刻變革，其目的在于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。該改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的閱讀能力，塑造學(xué)生的思維品質(zhì)。在這樣的背景下，探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略不僅順應(yīng)了教學(xué)改革的趨勢(shì)，還能更高效地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生的閱讀需求變得更為多樣，傳統(tǒng)的閱讀教育方法已無法滿足這些新的需求。因此，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)探索多樣的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：

日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué)）