寫作指引

生活中總有一些精彩，讓人印象深刻，經(jīng)歷過的一幕幕，似乎都值得留戀和回憶。在豐富多彩的生活中，我們常常會遇到一些事情，想要把它永久地記錄下來，或是它的全過程，或是某一階段、某一側(cè)面，如實地、有條理地記敘下來，轉(zhuǎn)告給更多的人。這樣的文章就是敘事作文。敘事作文看似簡單，但想要寫好一件事，則需要掌握一定的寫作技巧。

寫作導(dǎo)航

妙招兒一：認(rèn)真審題，緊扣題眼

敘事類作文一般為命題作文，對題目的解讀，直接決定了選材和立意。所謂審題，就是在看到題目的那一刻，要在腦海中思索，并進(jìn)行加工：思索記憶里印象深刻的素材，這種素材可能是自己的真實經(jīng)歷，抑或是聽旁人提到過的一段經(jīng)歷，還可以是閱讀時的一些收獲，甚至還可以是半虛半實的一種綜合。這是因為真實發(fā)生的事情也許并沒有大的波折或者起伏，而作文是寫作的藝術(shù)，講究遣詞造句、表情達(dá)意。甚至可以說，作文講求的是一種生活當(dāng)中的可能性，只要合情合理即可，而并非一定是真實的。因此，審題就顯得尤為關(guān)鍵，需要調(diào)動各種感官思考、加工、組織，從而使得所選擇的素材能夠很好地表情達(dá)意。

妙招兒二：突出中心，完整敘事

敘事文的中心，應(yīng)當(dāng)是這件事情本身，要想清楚地將一件事情記錄下來，并且不噦唆、不贅余，我們就要選擇合適的記敘方式，使記敘的事情詳細(xì)生動，讀者讀起來就會饒有趣味。

常用的記敘方式有如下幾種：一是順敘，即按照事情發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事情的發(fā)展過程有頭有尾地敘述出來，來龍去脈十分清楚。運用順敘寫成的文章，層次、段落和事情發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。二是倒敘，即把事件的結(jié)局或某個最突出的片段放到前面敘述，然后再從事情的開頭進(jìn)行敘述。需要注意的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。三是插敘，指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入關(guān)于另一件事情的敘述。需要注意的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

妙招兒三：環(huán)境渲染，生動描寫

事件的發(fā)生總有一個現(xiàn)實背景，如果只關(guān)注事件本身而不注重營造環(huán)境氛圍，則會使記敘的事件顯得很生硬，無法喚起讀者共鳴，因為任何事情總是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，寫出了特點，就能渲染氣氛，表達(dá)感情，文章會更生動。

此外，寫事離不開寫入。在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細(xì)致、寫逼真，這樣才能表達(dá)出入物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

妙招兒四：詳略得當(dāng)，有張有弛

一件事情由很多要素組成，但其中有些是重點，有些則是無關(guān)緊要的，如果什么都拿出來寫，則會使語言噦唆，重點不明，很難吸引讀者的目光；而如果事件中的要素都略寫的話，則會使文章流于形式，記敘的事情如蜻蜒點水一般，無法給人留下深刻的印象。這就需要升華文章的主題，對一些要素進(jìn)行詳寫，而對另一些要素則進(jìn)行略寫。詳寫、略寫的關(guān)鍵點在于是否圍繞中心行文，是否有助于突出文章主旨。凡是有助于中心和主旨表達(dá)的，需要詳寫；反之，則略寫。同時，還要注意錘煉語言，使用一些能夠貼切表達(dá)情感的詞語或句子，抓住一些感人的細(xì)節(jié)。只有語言表達(dá)過了關(guān)，才能恰如其分地表達(dá)自己的寫作意圖。

佳作展示

我和書的故事

田吳

小時候，我十分喜歡讀書，而且有一個特點：速度非?？?，大有一目十行之速。到了小學(xué)四五年級時，我的“功力”日益加深。一部大塊頭的書，兩三天就“拿下”了?？墒前职謰寢寘s說我讀書不認(rèn)真。不過，他們并不能說服我，原因很簡單，我沒有“小辮子”被他們抓住。以后只要讀課外書，我就用這種方式，直到那件事發(fā)生……

那是一個星期天，我在街上閑逛，突然看到一個舊書攤，急忙走上前，順手拿起一本《古代詩詞選集》讀了起來。讀著讀著，我心血來潮，想找一首詩回去考考爸爸，免得他總說我讀書不認(rèn)真。于是我拿出筆，把蘇東坡的一首《水調(diào)歌頭》抄在紙上?；氐郊抑校吹桨职终谧x報，我走上前，模仿著語文老師的語氣說：“爸爸，我考您一首詞，怎么樣？”爸爸微笑著點了點頭。

“人有悲歡離合，”我搖頭晃腦地讀著，“下一句是什么？”

“月有陰晴圓缺，此事古難全?！卑职植换挪幻Φ鼗卮?。

“但愿人長久？”我繼續(xù)追問下一句。

“千里共嬋娟?！卑职謱Υ鹑缌?。

“好！”我心里暗暗稱贊，“最后一個問題，這首詞的作者是誰？”

“唐宋八大家之一的蘇軾?！卑职猪懥恋鼗卮?。

“哈哈，您錯了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡！”我得意揚揚地說。

“哈哈！”爸爸也笑了起來，“兒子，你可真逗，蘇東坡不就是蘇軾嗎？”

怎么可能，我這個小老師不會錯。但看到爸爸的那股認(rèn)真勁，不像是在騙人，為了保險起見，我轉(zhuǎn)身走出家門向舊書攤奔去。

到了舊書攤，還好，那本書還在。我翻到那首詞，下面注有作者簡介：“蘇軾，字東坡，號東坡居士……”

我完全信服了，并且深信不疑，爸爸的形象瞬間高大起來。自此，我改掉了讀書粗心的毛病。