摘 要：隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)思政教育在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀上扮演著重要的角色。思政教育不僅僅是要傳授理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，思政教育的任務(wù)更顯重要，教師在思政教育中要發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。然而，傳統(tǒng)的思政教育往往局限于課堂教學(xué)和知識(shí)傳授，忽略了教師核心素養(yǎng)的重要性。本文旨在探討基于教師核心素養(yǎng)的小學(xué)思政教育滲透方式，通過(guò)對(duì)教師核心素養(yǎng)與小學(xué)思政教育的關(guān)系進(jìn)行深入研究，探討如何借助教師核心素養(yǎng)來(lái)提升思政教育的質(zhì)量和效果，為小學(xué)思政教育注入新的活力和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng) 小學(xué)思政 學(xué)生發(fā)展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.047

一、研究方法

首先是文獻(xiàn)資料法，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治理論等領(lǐng)域的理論框架和研究成果，深入了解教師核心素養(yǎng)和思政教育的概念、內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì)。為研究提供理論支撐和指導(dǎo)。然后是案例分析法，案例分析法是一種研究方法，旨在深入分析和闡釋一個(gè)或多個(gè)具體案例，以探索現(xiàn)象、問(wèn)題或情境。通過(guò)對(duì)具體案例的深入研究，研究者可以深入了解案例的背景、特征、問(wèn)題和解決方案，從而為理論研究和實(shí)踐提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，本文選取具有代表性的小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)或?qū)W校作為案例，深入剖析其在思政教育中應(yīng)用教師核心素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和做法，探討有效的教育滲透方式和策略。

二、教師核心素養(yǎng)與小學(xué)思政教育的關(guān)系

1.教師核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

教師核心素養(yǎng)是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力，是教師綜合素質(zhì)的內(nèi)在基礎(chǔ)和重要組成部分。教師核心素養(yǎng)是指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的理念和準(zhǔn)則，涵蓋多個(gè)方面的綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。教師核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)和促進(jìn)教師全面發(fā)展，提升其專業(yè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，主要包括情感態(tài)度素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與技能素養(yǎng)、職業(yè)精神與價(jià)值觀素養(yǎng)、溝通協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神素養(yǎng)、自我管理與專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。

教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多維的概念，要求教師不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為教育教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新與發(fā)展提供強(qiáng)大支撐。

2.小學(xué)思政教育的基本任務(wù)和要求

培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們積極向上，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。然后促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成，通過(guò)思政教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。小學(xué)思政教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生的批判思維能力，讓他們具備獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。注重德育為先，知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合，小學(xué)思政教育要求德育為先，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐，將思想政治教育與知識(shí)教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.教師核心素養(yǎng)與小學(xué)思政教育的相互關(guān)系

教師核心素養(yǎng)與小學(xué)思政教育有著密不可分的聯(lián)系，教師的素養(yǎng)水平直接影響著思政教育的質(zhì)量和效果，而小學(xué)思政教育的實(shí)踐也對(duì)教師的核心素養(yǎng)提升具有積極的促進(jìn)作用。只有不斷完善教師核心素養(yǎng)和深化小學(xué)思政教育實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)思政教育的深入滲透和教育效果的最大化。

教師核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)思政教育有影響，首先是情感態(tài)度素養(yǎng)與心理引領(lǐng)，教師的情感態(tài)度素養(yǎng)直接影響著他們對(duì)于學(xué)生的愛(ài)和關(guān)懷程度，而這種愛(ài)和關(guān)懷是小學(xué)思政教育的基石，能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與思政活動(dòng)。然后是專業(yè)知識(shí)與技能素養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)知識(shí)與技能素養(yǎng)決定了他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中是否能夠準(zhǔn)確傳授思政知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

小學(xué)思政教育也對(duì)教師核心素養(yǎng)有影響，首先是情感態(tài)度素養(yǎng)的塑造與思政教育實(shí)踐，通過(guò)參與思政教育實(shí)踐，教師不斷提高自己對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，提升自身的情感態(tài)度素養(yǎng)。然后是專業(yè)知識(shí)與技能素養(yǎng)的提升。參與小學(xué)思政教育實(shí)踐，教師將不斷豐富自己的思政教育知識(shí)和教學(xué)技能，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

三、基于教師核心素養(yǎng)的小學(xué)思政教育滲透方式

1.教師核心素養(yǎng)對(duì)思政教育滲透的重要性

教師核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)思政教育的滲透至關(guān)重要。只有教師具備良好的情感態(tài)度素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與技能素養(yǎng)、職業(yè)精神與價(jià)值觀素養(yǎng)、溝通協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神素養(yǎng)以及自我管理與專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)思政教育在小學(xué)課堂和校園中的深入滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，重視培養(yǎng)和提升教師核心素養(yǎng)，將為小學(xué)思政教育的有效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師的情感態(tài)度素養(yǎng)和職業(yè)精神與價(jià)值觀素養(yǎng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念。教師以身作則，通過(guò)自身優(yōu)秀的品德和榜樣行為，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀和價(jià)值觀。然后是教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量提升，教師的專業(yè)知識(shí)與技能素養(yǎng)是思政教育滲透的基礎(chǔ)和保障，只有具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，才能更好地傳授思政知識(shí)，提高學(xué)生思辨能力，提升教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量和效果。

2.教師核心素養(yǎng)如何影響思政教育的實(shí)踐

只有教師具備良好的情感態(tài)度素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與技能素養(yǎng)、職業(yè)精神與價(jià)值觀素養(yǎng)、溝通協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神素養(yǎng)以及自我管理與專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)思政教育的有效實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此，重視教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，將為小學(xué)思政教育的實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的支撐和保障。和諧的師生關(guān)系有助于營(yíng)造積極向上的思政教育氛圍，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立積極的人生價(jià)值觀和世界觀。教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)和優(yōu)秀的教學(xué)技能，能夠更好地傳授思政教育課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解國(guó)家政策、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生道德，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合素養(yǎng)。教師的職業(yè)精神與價(jià)值觀素養(yǎng)是思政教育中的重要抓手，教師作為學(xué)生的道德楷模和引領(lǐng)者，應(yīng)該以身作則，傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.基于教師核心素養(yǎng)的思政教育滲透方式分析

基于教師核心素養(yǎng)的思政教育滲透方式涉及教師的情感態(tài)度素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與技能素養(yǎng)、職業(yè)精神與價(jià)值觀素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與專業(yè)交流素養(yǎng)以及自我管理與專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。只有教師全面提升核心素養(yǎng)，并將其融入思政教育實(shí)踐中，才能有效促進(jìn)思政教育在小學(xué)教育中的全面滲透和實(shí)踐，為學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展提供有力支持。教師通過(guò)自身情感態(tài)度素養(yǎng)的表現(xiàn)，營(yíng)造出充滿愛(ài)和關(guān)懷的教育氛圍，能夠與學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和包容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知，從而開(kāi)展思政教育的滲透和實(shí)踐。

另外，教師應(yīng)注重提升專業(yè)知識(shí)與技能素養(yǎng)，將思政教育內(nèi)容融入各科的教學(xué)中，注重教學(xué)方法的多樣性和實(shí)效性。通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，將思政教育理念貫穿于日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中都能感受到思政教育的影響。其次，教師應(yīng)該以身作則，通過(guò)自身良好的職業(yè)精神與價(jià)值觀素養(yǎng)來(lái)示范和引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、基于教師核心素養(yǎng)的小學(xué)思政教育實(shí)踐案例分析

1.某小學(xué)教師如何通過(guò)提升核心素養(yǎng)提高思政教育質(zhì)量

該小學(xué)教師名叫張老師，是一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師。在教育教學(xué)方面，張老師深知教師核心素養(yǎng)對(duì)思政教育的重要性，因此，他積極提升自身的核心素養(yǎng)，不斷探索和實(shí)踐如何將思政教育滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，從而提高思政教育的質(zhì)量。張老師還通過(guò)改善與學(xué)生的互動(dòng)方式，注重關(guān)愛(ài)和尊重每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造親和力強(qiáng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在情感上得到滿足和支持。張老師也不斷學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐新的教學(xué)理念和方法，將思政教育理念融入具體的課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)富有思政教育元素的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張老師作為學(xué)生的榜樣和引領(lǐng)者，注重自身的言行舉止，傳遞正能量和正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和道德觀。

經(jīng)過(guò)張老師的不懈努力，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到了有效提升，學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善，學(xué)校整體的教育質(zhì)量得到了提高。

2.一小學(xué)教師基于核心素養(yǎng)的思政教育實(shí)踐對(duì)學(xué)生的影響

在另一所小學(xué)，李老師基于提升自身的核心素養(yǎng)，開(kāi)展了針對(duì)思政教育的實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定的成效，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。李老師注重與學(xué)生之間的情感溝通和情感交流，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。她尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)和探索，營(yíng)造了和諧融洽的師生關(guān)系。李老師還通過(guò)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將思政教育的內(nèi)容融入各科教學(xué)中，設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲取知識(shí)，還培養(yǎng)了道德情操和品德修養(yǎng)。李老師以身作則，誠(chéng)實(shí)守信，言傳身教，成為學(xué)生的榜樣和引領(lǐng)者。她引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)傳遞正能量。

通過(guò)李老師基于提升核心素養(yǎng)的思政教育實(shí)踐，學(xué)生的思想品德素養(yǎng)得到了顯著提升，校園內(nèi)呈現(xiàn)出積極樂(lè)觀的教育氛圍。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)顯著提升，學(xué)習(xí)興趣和積極性得以提高。李老師的案例對(duì)其他教師也帶來(lái)了啟示，即通過(guò)不斷提升核心素養(yǎng)，更好地開(kāi)展思政教育實(shí)踐，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3.小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)如何共同發(fā)揮核心素養(yǎng)，創(chuàng)新思政教育工作

某小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合各自的核心素養(yǎng)，共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新思政教育工作，取得了令人矚目的成績(jī)，為學(xué)校的教育教學(xué)工作注入了新的活力。該教師團(tuán)隊(duì)注重彼此間的情感交流和團(tuán)結(jié)合作，營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍。他們相互尊重、理解，共同努力為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。教師團(tuán)隊(duì)還結(jié)合各自的專業(yè)知識(shí)與技能，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施思政教育活動(dòng)。每位教師根據(jù)自身的專長(zhǎng)，負(fù)責(zé)不同環(huán)節(jié)的工作，致力于打造豐富多彩的思政教育課程。這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力，共同打造師德高尚的示范團(tuán)隊(duì)。他們共同踐行職業(yè)精神，堅(jiān)守教育初心，傳遞正能量，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。

通過(guò)小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新思政教育工作，學(xué)校的思政教育工作質(zhì)量得到顯著提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。教師團(tuán)隊(duì)之間的合作與協(xié)作更加緊密，團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力得到增強(qiáng)。案例展示了教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)揮核心素養(yǎng)的重要性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作，為學(xué)校的思政教育工作注入新的活力，致力于學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

五、基于教師核心素養(yǎng)的小學(xué)思政教育滲透方式效果評(píng)價(jià)

1.教師自身核心素養(yǎng)的提升情況

教師們積極參加各類教育培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷更新教育理念、掌握教學(xué)新技術(shù)，提升了自身的教學(xué)水平和能力。教師們還意識(shí)到自我管理的重要性，注重調(diào)節(jié)自身情緒，保持心態(tài)平和、樂(lè)觀向上，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師們也積極參與學(xué)校的教研活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，與同事開(kāi)展專業(yè)交流，共同研討教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，共同提升教學(xué)水平。

教師自身的核心素養(yǎng)不斷提升，能更好地引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校思政教育的發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。進(jìn)而將自身核心素養(yǎng)融入思政教育中，推動(dòng)教育教學(xué)工作的創(chuàng)新和發(fā)展。

2.教師對(duì)小學(xué)思政教育滲透方式的認(rèn)可程度

部分教師認(rèn)為思政教育滲透方式是教育教學(xué)的重要手段，能夠有效提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。他們積極參與和支持學(xué)校推行的思政教育滲透方式，認(rèn)為其能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展。一部分教師對(duì)思政教育滲透方式持中立態(tài)度，認(rèn)為其在一定程度上能夠發(fā)揮作用，但需要進(jìn)一步探討和完善，以確保教育教學(xué)的有效實(shí)施和學(xué)生成長(zhǎng)。少數(shù)教師對(duì)思政教育滲透方式持質(zhì)疑態(tài)度，認(rèn)為其實(shí)效性不足，對(duì)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)提升效果有限。他們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式更為有效，對(duì)新的思政教育滲透方式缺乏信心。

3.學(xué)生對(duì)基于核心素養(yǎng)的思政教育的感受與反饋

一部分學(xué)生對(duì)基于核心素養(yǎng)的思政教育方式表示認(rèn)可和肯定。他們認(rèn)為這種教育方式能夠促使他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們樹(shù)立信念、培養(yǎng)品德，感受到校園氛圍的溫馨。另一部分學(xué)生對(duì)這種教育方式持中立觀望態(tài)度，認(rèn)為有些方面能夠幫助他們的成長(zhǎng)，但也存在一些實(shí)際問(wèn)題和挑戰(zhàn)。他們對(duì)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和應(yīng)用方法有待進(jìn)一步思考和理解。少數(shù)學(xué)生對(duì)基于核心素養(yǎng)的思政教育方式存在疑慮和挑戰(zhàn)。他們感覺(jué)到這種教育方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，需要時(shí)間去適應(yīng)和理解。一些學(xué)生對(duì)于這種教育理念的接受度有待提高。

學(xué)生對(duì)基于核心素養(yǎng)的思政教育的感受與反饋各有不同，涵蓋了積極認(rèn)可、中立觀望以及存在疑慮與挑戰(zhàn)等情況。通過(guò)深入了解學(xué)生的反饋意見(jiàn)，能夠更好地促進(jìn)思政教育滲透方式的實(shí)施，提升教學(xué)效果和學(xué)生參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。

六、總結(jié)與展望

研究表明，教師的核心素養(yǎng)對(duì)于思政教育的滲透方式具有重要影響。教師的專業(yè)素養(yǎng)、情感態(tài)度、人文素養(yǎng)等方面的提升，能夠有效促進(jìn)思政教育的實(shí)施和學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。在思政教育滲透方式中，教師的角色不僅僅是知識(shí)傳授者，更應(yīng)扮演著引導(dǎo)者、示范者和榜樣的角色。教師需具備情感和情緒管理能力，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)學(xué)生的反饋意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善思政教育滲透方式。學(xué)生對(duì)基于教師核心素養(yǎng)的思政教育方式的感受和反饋是評(píng)價(jià)教育效果的重要參考依據(jù)，有助于教師不斷改進(jìn)教育實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳紅、王明《小學(xué)思政教育滲透方式研究》，《教育研究》2021年第3期。

[2] 汪濤、張琳《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)思政教育教師培訓(xùn)機(jī)制研究》，《現(xiàn)代教育管理》2020年第2期。

[3] 王芳、李軍《小學(xué)思政教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究》，《教育科學(xué)研究》2018年第4期。

（由智蕾，1978年生，漢族，山東臨清人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)思政）