摘 要：區(qū)域活動是幼兒教育中的一種重要形式，通過設(shè)置各種區(qū)域和材料，讓幼兒在自由、自主、自選的活動過程中，獲得全面、和諧的發(fā)展。然而，區(qū)域活動的開展需要有一定的規(guī)則和秩序，否則難以保證活動的有效進(jìn)行。小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，對集體生活和規(guī)則意識處于初步建立階段，因此，如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識，成為幼兒教育的一個重要問題。文章將從以上幾個方面探討區(qū)域活動中培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識的策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；小班幼兒；規(guī)則意識培養(yǎng)

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）40-0155-04

區(qū)域活動是一種在幼兒園中常見的教育形式，通過劃分不同的活動區(qū)域?yàn)橛變禾峁┒嘣膶W(xué)習(xí)和探索環(huán)境。幼兒在區(qū)域活動中自由選擇活動內(nèi)容、自主操作材料，這種自由和自主的環(huán)境能夠幫助幼兒發(fā)展其創(chuàng)造力，提高其社交技能，同時也能促進(jìn)其規(guī)則意識的形成。這種以自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式對3～6歲的幼兒來說具有極其重要的教育價值。文章旨在探討區(qū)域活動在幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中的作用，以期為幼兒教育工作者提供有益的參考。

一、 區(qū)域活動在幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中的作用

區(qū)域活動在幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中扮演著重要的角色。區(qū)域活動為幼兒提供了豐富多彩的環(huán)境和材料，這些環(huán)境和材料可以幫助幼兒更好地了解和遵守各種規(guī)則。例如，醫(yī)院、超市、餐廳等角色扮演游戲區(qū)域可以引導(dǎo)幼兒了解各個角色的職責(zé)和規(guī)則；建構(gòu)區(qū)、繪畫區(qū)等創(chuàng)意性區(qū)域可以鼓勵幼兒在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，遵循適當(dāng)?shù)牟僮饕?guī)范。同時，區(qū)域活動是一種以幼兒為中心的學(xué)習(xí)方_{3ab6de4741c664ff3883060eb34330010d84bc29b5f8951a6d51721a5abc4007}式，鼓勵幼兒通過實(shí)踐探索來學(xué)習(xí)規(guī)則。在區(qū)域活動中，幼兒可以自由地探索和嘗試，通過觀察、模仿、交流等途徑來了解和遵守規(guī)則。這種學(xué)習(xí)方式符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠幫助幼兒深刻地理解規(guī)則的意義。此外，區(qū)域活動為幼兒提供了與同齡人和成人互動的機(jī)會，可以促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。在區(qū)域活動中，幼兒需要與同伴、教師和家長進(jìn)行交流和合作，了解他人的想法和需求，尊重他人的意愿和權(quán)利。這種互動過程可以幫助幼兒學(xué)會與人相處、分享、輪流等待等社會技能，進(jìn)而培養(yǎng)良好的規(guī)則意識和行為習(xí)慣。而且，區(qū)域活動為幼兒提供了自主選擇、自主管理的機(jī)會，可以培養(yǎng)幼兒的自主性和自律性。在區(qū)域活動中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的活動和材料，自主安排時間和順序。這種自主性可以幫助幼兒培養(yǎng)自我管理的能力和自律的精神，從而更好地遵守各種規(guī)則。最后，區(qū)域活動可以幫助幼兒建立良好的自我效能感，進(jìn)而促進(jìn)其規(guī)則意識的培養(yǎng)。在區(qū)域活動中，幼兒可以通過成功完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、解決困難和問題來獲得自信心和成就感。這種自我效能感可以幫助幼兒更好地認(rèn)識自己、了解自己的能力，從而更加有信心遵守和執(zhí)行規(guī)則?？傊?，區(qū)域活動在幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中具有重要的作用。通過提供豐富的環(huán)境和材料、引導(dǎo)幼兒通過實(shí)踐學(xué)習(xí)、促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展、培養(yǎng)幼兒的自主性和自律性以及幫助幼兒建立良好的自我效能感，我們可以更好地利用區(qū)域活動來培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識和行為習(xí)慣。

二、 具體實(shí)施的策略

（一）在制訂游戲規(guī)則時考慮幼兒的意見

《綱要》在課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“要尊重幼兒的主體性”，凸顯幼兒在課程改革中的主體性。每一個幼兒都是一個單獨(dú)的個人，在對他們開展規(guī)則教育的時候，要留意他們與其他幼兒存在著的差異，如他們對知識的理解和接受能力等，只有這樣，他們才可以以自己所身處的環(huán)境為依據(jù)，實(shí)行適合自己所處環(huán)境的規(guī)則教學(xué)，從而讓幼兒的規(guī)則意識得到加強(qiáng)。此外，還有部分幼兒，其意識與行動的連貫性不高，即使他們懂得了一些規(guī)則，但在現(xiàn)實(shí)生活中，他們不會去遵循，面對這樣的情況，教師可以用和幼兒共同制訂規(guī)則的方法，讓幼兒自己去想，這樣就能增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識。通過對有關(guān)文獻(xiàn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒能夠在大人的指導(dǎo)與協(xié)助下，相互探討、相互協(xié)調(diào)，并最終建立起他們所認(rèn)可的游戲規(guī)則。并且，幼兒建立起來的規(guī)則，在現(xiàn)實(shí)中會得到更好的遵守。要想提高幼兒的游戲興趣，不僅要有幼兒園的介入，更要有父母的幫助。首先，父母要為幼兒創(chuàng)造一個好的環(huán)境，以促進(jìn)幼兒對規(guī)則的正確認(rèn)識。例如，我們可以拿自己作為例子，父母是幼兒的第一個教師，父母要做的事情就是要為幼兒樹立一個表率，要在任何時候都要對自己的行為進(jìn)行關(guān)注，在與別人和事情的交往中，要有原則、有底線、有邊界，只有如此，才可以為幼兒做出正確的表率。建立起規(guī)則意識，可以引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行動，提高幼兒的活動質(zhì)量，使孩子的各項能力得到最大限度的發(fā)揮，從而推動幼兒的身心發(fā)展。幼兒年齡是規(guī)則觀念形成、規(guī)則行為形成的關(guān)鍵階段。在這一時期，對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識的教育，既能推動幼兒更好地適應(yīng)社會發(fā)展，也能提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（二）明確區(qū)域活動規(guī)則

1. 入?yún)^(qū)人數(shù)限制

入?yún)^(qū)人數(shù)限制是確保區(qū)域活動有序進(jìn)行的重要策略。通過限制每個區(qū)域的人數(shù)，可以避免因人數(shù)過多而引起的混亂和爭搶，讓幼兒在活動中更加安全、舒適和愉快。首先，根據(jù)區(qū)域空間和活動特點(diǎn)設(shè)定適宜的入?yún)^(qū)人數(shù)限制。每個區(qū)域的空間大小和設(shè)施設(shè)備都是不同的，因此需要根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)定入?yún)^(qū)人數(shù)限制。一般來說，對小班幼兒來說，每個區(qū)域的人數(shù)不宜過多，建議在3—5人左右。如果人數(shù)過多，可能會導(dǎo)致?lián)頂D、爭搶等問題，影響活動效果。其次，利用多種形式提示幼兒遵守入?yún)^(qū)人數(shù)限制。教師可以根據(jù)實(shí)際情況采取不同的提示方法，如在地上貼上小腳印、擺放椅子等方式來明確每個區(qū)域的人數(shù)限制。同時，教師還可以通過口頭提示、音樂提醒等方式來提醒幼兒注意人數(shù)限制。另外，教師還可以通過觀察和了解幼兒的行為表現(xiàn)來適時調(diào)整入?yún)^(qū)人數(shù)限制。例如，如果發(fā)現(xiàn)某個區(qū)域的人數(shù)過多，教師可以適時增加該區(qū)域的入?yún)^(qū)人數(shù)限制，以避免混亂和爭搶。最后，教師還可以通過一些策略來幫助幼兒更好地遵守入?yún)^(qū)人數(shù)限制。例如，在活動開始前，教師可以與幼兒一起制訂簡單的規(guī)則和口號，如，通過“一個跟著一個走”“不推不擠”等口令的方式，幫助幼兒了解如何遵守入?yún)^(qū)人數(shù)限制的規(guī)則。

2. 活動時間規(guī)定

在區(qū)域活動中，合理規(guī)定活動時間是非常重要的，有助于確保幼兒的學(xué)習(xí)和探索過程更加有序、高效。首先，根據(jù)活動內(nèi)容和幼兒年齡設(shè)定適宜的區(qū)域活動時間。對小班幼兒來說，他們的注意力集中時間較短，所以區(qū)域活動的時間不宜過長。一般來說，30分鐘到1小時是比較合適的時間段。如果活動時間過長，幼兒可能會感到疲勞和不專注。其次，在活動過程中，教師需要觀察和了解幼兒的活動狀態(tài)，適時調(diào)整活動時間。如果發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中表現(xiàn)出疲憊或失去興趣的跡象，教師可以在不影響其他幼兒的前提下，適當(dāng)縮短活動時間，以確保幼兒的學(xué)習(xí)和探索過程能夠更加高效、有序。另外，教師還可以通過一些策略來幫助幼兒更好地管理活動時間。例如，在活動開始前，教師可以與幼兒一起制訂簡單的“活動時間表”，幫助幼兒了解每項活動的時間安排。在活動中，教師也可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會看手表或使用計時器等工具來掌握活動時間。最后，教師還需要注意活動時間的分配和安排。對不同類型的活動，如小組合作、個人創(chuàng)作等，教師需要合理分配時間，以確保每個幼兒都有足夠的時間來完成自己的任務(wù)或與他人合作?？傊?，合理規(guī)定區(qū)域活動時間是非常重要的，有助于確保幼兒的學(xué)習(xí)和探索過程更加有序、高效。教師需要根據(jù)活動內(nèi)容和幼兒年齡來設(shè)定適宜的時間，并在活動過程中觀察和了解幼兒的活動狀態(tài)，適時調(diào)整活動時間。同時，教師還需要通過一些策略來幫助幼兒更好地管理活動時間，并根據(jù)不同類型的活動合理分配時間。

（三）多種形式呈現(xiàn)規(guī)則

1. 圖示呈現(xiàn)

圖示呈現(xiàn)是一種直觀、易懂的方式，可以幫助小班幼兒更好地理解和遵守區(qū)域活動的規(guī)則。由于小班幼兒年齡較小，往往缺乏文字閱讀能力，因此，通過圖片或照片等圖示形式呈現(xiàn)規(guī)則，可以幫助幼兒更好地了解和遵守相應(yīng)的規(guī)則和行為規(guī)范。例如，在選擇圖示時，需要考慮小班幼兒的認(rèn)知和理解能力，盡可能選擇簡單易懂、形象生動的圖片或照片。在“超市”區(qū)域中，可以使用簡單的圖案展示貨架的擺放規(guī)則、如何挑選和購買商品等，讓幼兒一目了然。同時，在圖示的色彩和形狀等方面也需要考慮幼兒的喜好和認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能吸引幼兒的注意力。或者，在制作圖示時，需要注重清晰明了、易于理解。在展示如何使用剪刀這一材料時，可以使用步驟圖的形式將使用過程分為若干個步驟，并用圖片或照片進(jìn)行展示。這樣可以讓幼兒清晰地了解使用剪刀的步驟和規(guī)則，避免使用過程中出現(xiàn)危險或混亂的情況。同時，在制作圖示時需要注重與幼兒的互動和溝通，聽取幼兒的意見和建議，讓幼兒參與到圖示的制作過程中來。此外，在應(yīng)用圖示時，需要注重其與區(qū)域活動的緊密結(jié)合。在“娃娃家”區(qū)域中，可以將如何扮演不同的角色、如何與他人合作等規(guī)則和行為規(guī)范以圖示的形式貼在區(qū)域的相應(yīng)位置，讓幼兒在游戲過程中可以隨時看到并遵守規(guī)則。同時，教師也需要及時發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中出現(xiàn)的問題并給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒更好地理解和遵守規(guī)則?？傊?，圖示呈現(xiàn)是一種非常直觀、易懂的方式，可以幫助小班幼兒更好地理解和遵守區(qū)域活動的規(guī)則。通過選擇簡單易懂、形象生動的圖示形式、注重清晰明了易于理解的原則以及緊密結(jié)合區(qū)域活動實(shí)際需要的方式，可以讓幼兒更好地了解和遵守相應(yīng)的規(guī)則和行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和品格。

2. 教師示范

教師示范是一種直觀、有效的方法，可以幫助小班幼兒了解如何遵守規(guī)則并進(jìn)行正確的行為。由于小班幼兒年齡較小，往往缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我認(rèn)知能力，因此，教師需要通過具體的示范和演示來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和模仿。例如，教師需要在示范前準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料和工具，確保示范過程準(zhǔn)確無誤。例如，在擺放圖書時，教師需要先將圖書分類、整齊擺放，并引導(dǎo)幼兒模仿自己的行為。同時，在示范過程中，教師需要使用簡單易懂的語言和動作，讓幼兒理解并掌握相應(yīng)的規(guī)則和技能。如在示范如何與他人交流時，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會主動向他人問好、打招呼和道別等基本禮儀。同時，教師需要在示范過程中注重與幼兒的互動和溝通。如在擺放圖書時，教師可以引導(dǎo)幼兒一起參與整理，讓幼兒感受到遵守規(guī)則和與他人合作的重要性。同時，在示范過程中，教師也需要及時發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的問題并給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確的行為方式。此外，教師還需要注重示范的多樣性和創(chuàng)新性。除了傳統(tǒng)的現(xiàn)場示范外，教師還可以利用多媒體教學(xué)、動畫演示等多種方式進(jìn)行示范和演示。同時，教師也可以結(jié)合日常生活和幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新性示范。如在教授刷牙的正確方式時，教師可以利用玩具和兒歌等輔助手段進(jìn)行生動有趣的示范和演示，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能?？傊處熓痉妒且环N非常實(shí)用、有效的方法，可以幫助小班幼兒了解并遵守規(guī)則進(jìn)行正確的行為。通過準(zhǔn)確無誤的示范和注重與幼兒的互動和溝通以及多樣化的示范方式，可以讓幼兒更好地理解和掌握規(guī)則和行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和品格。

3. 故事教育

故事教育是一種非常有效的方法，能夠通過生動有趣的故事情節(jié)，向幼兒呈現(xiàn)各種規(guī)則和行為規(guī)范，幫助他們更好地理解和遵守規(guī)則。例如，教師可以選擇一些適合小班幼兒年齡的故事，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來。這些故事應(yīng)具有趣味性，同時情節(jié)和內(nèi)容也應(yīng)該符合小班幼兒的認(rèn)知和理解能力。在故事中，可以融入簡單的規(guī)則和行為規(guī)范，如禮貌待人、與人分享、不隨意拿別人東西等，讓幼兒在聽故事的過程中自然地接觸到這些規(guī)則和行為規(guī)范。或者，教師還可以利用角色扮演類故事來幫助幼兒更好地理解和遵守規(guī)則。例如，在《熊熊的小醫(yī)院》故事中，幼兒可以了解醫(yī)生和病人之間的規(guī)則和職責(zé)，如醫(yī)生需要認(rèn)真詢問病人的病情、為病人開藥方、為病人檢查身體等，病人需要配合醫(yī)生進(jìn)行檢查和治療、保持衛(wèi)生和健康等。通過角色扮演的形式，可以讓幼兒更好地理解和遵守這些規(guī)則和行為規(guī)范。又如，教師還可以利用故事中的情境和情節(jié)來幫助幼兒掌握一些基本的解決問題的方法和技巧。例如，在《小豬蓋房子》這個故事中，小豬因?yàn)椴粫褂缅N子而遇到了困難，后來通過仔細(xì)觀察和思考學(xué)會了使用錘子。教師可以引導(dǎo)幼兒思考小豬是如何學(xué)會使用錘子的，同時也可以引導(dǎo)幼兒討論遇到類似困難時應(yīng)該如何解決。這樣可以幫助幼兒培養(yǎng)解決問題的方法和技巧，同時也可以幫助他們更好地理解和遵守一些基本的規(guī)則和行為規(guī)范?？傊?，故事教育是以非常生動有趣的方式來培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識。通過選擇適合幼兒年齡的故事、利用角色扮演類故事以及引導(dǎo)幼兒掌握解決問題的方法和技巧，可以讓幼兒更加容易理解和接受規(guī)則和行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和品格。

三、 結(jié)論

總之，在幼兒園區(qū)域活動中培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識需要家園合作共同完成的，這個過程不僅需要教師的耐心指導(dǎo)和專業(yè)的策略方法，還需要家長的支持配合和家庭教育的積極參與，只有這樣，才能更好地促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

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