摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要作用，在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，書院制育人模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐就是一個(gè)有益探索。書院制育人模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要的意義。文章以河南中醫(yī)藥大學(xué)尚真書院為研究對(duì)象，結(jié)合尚真書院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實(shí)際，探索書院制育人模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升策略。

關(guān)鍵詞：書院制 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力提升 策略

中圖分類號(hào)：F240;G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）10-207-03

大學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，而書院制作為高等教育中的一種新模式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了獨(dú)特的價(jià)值，它能夠促進(jìn)不同領(lǐng)域知識(shí)的融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，深入探討書院制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，對(duì)于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、解決現(xiàn)存問題、制定有效策略具有重要的意義。

2021年河南中醫(yī)藥大學(xué)成立尚真書院，學(xué)生專業(yè)門類涵蓋公共管理類、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、計(jì)算機(jī)類三個(gè)大類十二門專業(yè)。書院下設(shè)思想引領(lǐng)中心、學(xué)業(yè)助導(dǎo)中心、素能拓展中心、綜合事務(wù)中心和雙創(chuàng)孵化中心等5個(gè)育人中心。成立至今，尚真書院持續(xù)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合書院實(shí)際，開展系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，以賽促學(xué)，以訓(xùn)促學(xué)，不斷涵養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，取得了一定的成效。

一、書院制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況

（一）尚真書院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀

1.多措并舉助力學(xué)生科創(chuàng)。書院學(xué)院加強(qiáng)雙院協(xié)同，定期召開雙院聯(lián)席會(huì)議，為各類科創(chuàng)競(jìng)賽的順利舉行提供有力保障，出臺(tái)文件提升科創(chuàng)比賽的規(guī)范性和指導(dǎo)性。同時(shí)強(qiáng)化物質(zhì)保障，書院向雙創(chuàng)孵化中心劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，打造創(chuàng)業(yè)基地、成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢室，為同學(xué)們提供相關(guān)咨詢。通過(guò)朋輩的引導(dǎo)激勵(lì)作用，營(yíng)造良好的科創(chuàng)氛圍。

2.多維開展競(jìng)賽創(chuàng)佳績(jī)。書院以“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等學(xué)生科創(chuàng)競(jìng)賽的舉辦為契機(jī)，專門舉辦“尚真杯”大學(xué)生系列競(jìng)賽;此外，書院專門打造“雙創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)”特色活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以賽代訓(xùn)、以賽促學(xué)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)書院環(huán)境。2022年，累計(jì)參與學(xué)生共計(jì)1500余人次。2023年，已達(dá)到1780余人次。兩年內(nèi)，在綜合類科創(chuàng)比賽中，書院學(xué)生主持或參加的作品項(xiàng)目共獲得國(guó)家級(jí)榮譽(yù)1項(xiàng)，省級(jí)榮譽(yù)20項(xiàng)，校級(jí)榮譽(yù)16項(xiàng)，學(xué)生申報(bào)的課題項(xiàng)目共獲省級(jí)立項(xiàng)6項(xiàng)，校級(jí)立項(xiàng)14項(xiàng)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)顯著提高。

（二）尚真書院學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度分析

為進(jìn)一步了解大學(xué)生對(duì)書院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度，本文圍繞當(dāng)前書院制育人模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的相關(guān)問題進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。利用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)抽取尚真書院學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共投放問卷789份，有效問卷數(shù)761份，無(wú)效卷28份，問卷的有效率96%。其中男性占37.2%;女性占62.8%。管理類專業(yè)學(xué)生占比43.4%，計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生占比39.4%，外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生占比17.2%。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，尚真書院學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度較高，普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)生活有積極作用，對(duì)書院制的內(nèi)容有一定了解，能利用書院資源提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力且具備科創(chuàng)的能力和想法，認(rèn)為書院制對(duì)提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有積極作用?？梢娫诋?dāng)下，同學(xué)們對(duì)于提高自身的科創(chuàng)能力的積極性比較高。

二、書院制育人模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)不夠深入

書院實(shí)施導(dǎo)師制，意在通過(guò)各類導(dǎo)師的指導(dǎo)，幫助大學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不斷地拓寬自己的知識(shí)面，提升自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和科研能力[1]。尚真書院導(dǎo)師隊(duì)伍中沒有設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。一方面由于大多數(shù)導(dǎo)師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使具備較高的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)水平，但其對(duì)本專業(yè)以外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域了解較少，不能滿足學(xué)生專業(yè)的、系統(tǒng)的、深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求;另一方面，書院普遍存在一名導(dǎo)師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生團(tuán)體的情況，導(dǎo)致導(dǎo)師的時(shí)間和精力不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作品進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系需進(jìn)一步完善

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合度不高。學(xué)校以必修課的形式開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但所設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容與學(xué)生自身專業(yè)的相關(guān)性不強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開班人數(shù)過(guò)多，學(xué)生的關(guān)注度遠(yuǎn)不及專業(yè)課高，授課教師也很難完全從學(xué)生專業(yè)角度出發(fā)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)背景緊密貼合地展開教學(xué)。學(xué)生的專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于相對(duì)分離的尷尬境地。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“重理論，輕實(shí)踐”。一方面，在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂上，課堂側(cè)重點(diǎn)主要集中在傳授基礎(chǔ)知識(shí)、理論技能、興趣培養(yǎng)、意識(shí)啟發(fā)等方面，較少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐教育缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性;另一方面，學(xué)校和書院開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)大多針對(duì)比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，大多數(shù)普通同學(xué)沒有機(jī)會(huì)接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課設(shè)置不足。書院制改革以來(lái)，書院實(shí)施大類招生，在大一期間為大類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)通識(shí)教育課程。但目前的通識(shí)教育課程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程十分匱乏，并不能滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程多樣化的需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資由學(xué)校招生就業(yè)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的授課教師專兼結(jié)合，兼職教師一般從輔導(dǎo)員、學(xué)校行政人員以及就業(yè)指導(dǎo)中心教師中遴選，專業(yè)教師較為匱乏。沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，就難以結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要開展課程建設(shè)，不能滿足高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的需要。對(duì)于兼職教師來(lái)說(shuō)，在課堂授課時(shí)，其歸屬感和認(rèn)同感大打折扣，從而傳遞給學(xué)生們的雙創(chuàng)精神也是匱乏的、片面的[2]。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)不夠成熟

尚真書院大學(xué)生雙創(chuàng)比賽項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化率低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)受資金、場(chǎng)地等因素的影響，在“挑戰(zhàn)杯”“尚真杯”等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，學(xué)生在參賽過(guò)程中缺少經(jīng)費(fèi)支持和深入指導(dǎo)，參賽作品整體仍停留在理論層面，后續(xù)很難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)踐。尚真書院孵化平臺(tái)目前入駐項(xiàng)目?jī)H有2項(xiàng)，未完全發(fā)揮創(chuàng)業(yè)基地的孵化作用。書院現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)各類配套不夠完善，難以完全滿足大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，也導(dǎo)致當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的實(shí)踐意義相對(duì)有限[3]。

三、書院制在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上具有的優(yōu)勢(shì)

（一）國(guó)家政策的支持與資源的傾斜

1.政策支持分析。目前我國(guó)書院制模式盛行，實(shí)施書院制教育已成為中國(guó)高校教育改革的一種積極探索和有效嘗試。2019年，在教育部發(fā)文提出，要“積極推動(dòng)高校建立書院制學(xué)生管理模式，開展‘一站式’學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點(diǎn)工作”[4]。2020年，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，指出“依托書院、宿舍等學(xué)生生活園區(qū)，探索學(xué)生組織形式、管理模式、服務(wù)機(jī)制改革”[5]。在國(guó)家大力推動(dòng)各大高校探索書院制管理模式的大背景下，深化書院制改革已經(jīng)成為大趨勢(shì)。

2.學(xué)校資源助力。學(xué)校十分重視書院的發(fā)展，2021年4月，學(xué)校成立了書院改革領(lǐng)導(dǎo)小組，專門出臺(tái)了《書院與學(xué)院雙軌協(xié)同育人模式改革實(shí)施方案》，克服經(jīng)費(fèi)緊張困難和場(chǎng)地緊缺困難，撥款數(shù)百萬(wàn)元，將一棟宿舍樓整體劃撥給尚真書院，改造為1800多平方米的社區(qū)活動(dòng)中心。

（二）混合住宿制促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)

混合住宿制打破了同專業(yè)學(xué)生“聚居”的現(xiàn)象，將不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生集中在書院居住、生活與管理。書院采用了這種特殊的住宿制度，根據(jù)樓層分為六個(gè)社區(qū)。各個(gè)社區(qū)均成立社區(qū)委員會(huì)，促進(jìn)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生交流學(xué)習(xí)，有利于打破學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合交叉[6]。

（三）導(dǎo)師制貫穿育人全過(guò)程

尚真書院實(shí)行“五位一體”的全程導(dǎo)師制，在學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。育人導(dǎo)師隊(duì)伍由具有中級(jí)以上職稱、碩士及以上學(xué)歷的輔導(dǎo)員組成，學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍由各學(xué)院的資深教師組成，朋輩導(dǎo)師隊(duì)伍由優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生組成，生活導(dǎo)師隊(duì)伍由宿舍管理員組成，客座導(dǎo)師由社會(huì)各行各業(yè)專業(yè)人士組成。全程導(dǎo)師制在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)傳授、參賽經(jīng)驗(yàn)分享以及行業(yè)動(dòng)態(tài)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳遞中起到重要作用。

（四）協(xié)同育人制凝聚培養(yǎng)合力

學(xué)院負(fù)責(zé)開展專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力;書院負(fù)責(zé)開展思想政治教育和課外互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與通識(shí)能力。尚真書院成立雙創(chuàng)孵化中心，組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)會(huì)與講座，幫助學(xué)生培養(yǎng)科研創(chuàng)新的能力、了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程和技巧。同時(shí)學(xué)院教授參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)。書院為有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供部分經(jīng)費(fèi)，學(xué)院為其提供校友企業(yè)資源，這些資源合力為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了全方位的支持，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的發(fā)展[7]。

四、書院制育人模式下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略

（一）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，激發(fā)學(xué)生興趣

要更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳，不斷激發(fā)大學(xué)生的興趣。一方面，可以在書院圖書閱覽室放置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的書籍供學(xué)生閱覽;另一方面，可以通過(guò)微信公眾號(hào)、短視頻、微博等網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)推文與視頻，使學(xué)生通過(guò)多種渠道了解書院策劃舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)多元化，采取不同的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)健康人格、共享意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神[9]。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，增加實(shí)操環(huán)節(jié)

書院應(yīng)將各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行融合，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與各專業(yè)共同育人目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與各專業(yè)之間的融合更加緊密，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，還可以與學(xué)院各專業(yè)的教師深度合作，制定跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，結(jié)合不同專業(yè)的知識(shí)技能，引導(dǎo)不同專業(yè)學(xué)生合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)?？鐚I(yè)團(tuán)隊(duì)可以從不同專業(yè)的角度思考和交流，從而增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與各專業(yè)的融合度，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐也是重要的一環(huán)。教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如團(tuán)隊(duì)合作、案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等。并通過(guò)參觀考察、行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)等方式，讓學(xué)生DOa/M7axR6Cu5UAdkSAT/w==接觸到不同行業(yè)的實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以加入虛擬實(shí)操環(huán)節(jié)，在模擬的場(chǎng)景空間和項(xiàng)目背景下，學(xué)生可以獲得真實(shí)的訓(xùn)練。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，讓學(xué)生真正將知識(shí)融會(huì)貫通。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏問題，學(xué)校方面可增設(shè)更多數(shù)量、更多種類以及更高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)

在校大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)法獨(dú)自承擔(dān)整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行，導(dǎo)師可以充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)與潛能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中為其提供有效的資源，并提出針對(duì)性建議。書院可以為導(dǎo)師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè);同時(shí)可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或者校友加入客座導(dǎo)師隊(duì)伍，開展專題講座，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與心得，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;亦可選擇在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中取得一定成果的 學(xué)生，加入朋輩導(dǎo)師隊(duì)伍，發(fā)揮模范帶頭作用。

（四）充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的孵化作用

書院可積極利用資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供資金、場(chǎng)地等方面的支持，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的孵化作用，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐水平及操作能力。此外，書院應(yīng)搭建更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，可以與企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)與外部機(jī)構(gòu)的合作[8]，使學(xué)生接觸到實(shí)時(shí)的市場(chǎng)需求和技術(shù)。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，書院可將信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效聯(lián)系，通過(guò)線上線下相結(jié)合的形式，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)微博、論壇、短視頻等平臺(tái)營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫冰，曾晟與王富林，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中本科生導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（12）：20-22+27.

[2] 王飛，卓德虎，陳紅杰.書院制改革背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究與思考[J].河南教育（高等教育），2022（03）：46-48.

[3] 尚勝等，書院模式下的本科生導(dǎo)師制：蘭州大學(xué)萃英學(xué)院拔尖學(xué)生培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].高等理科教育，2022（04）：51-57.

[4] 教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見[Z].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2019（09）：26-30.

[5] 教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2020（04）：23-27.

[6] 趙浩強(qiáng)，竇津晶，王運(yùn)麗，等.“學(xué)院+書院”雙院制協(xié)同育人模式的研究與實(shí)踐——以北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地時(shí)珍書院為例[J].中醫(yī)教育，2024.

[7] 高航，張琤，李衛(wèi)國(guó)，等.新書院制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2019（17）：49-51.

[8] 賈征，龔柏松.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023（24）：78-80.

[基金項(xiàng)目：2023年河南省本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃省級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：202310471040）]

[作者簡(jiǎn)介：第一作者，岳乙苗（2003—），河南中醫(yī)藥大學(xué);*通訊作者，劉逸青（1992—），河南中醫(yī)藥大學(xué)，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教育管理。]

（責(zé)編：若佳）