摘 要：文章通過計(jì)量學(xué)方法，量化分析了我國2001—2024年以網(wǎng)絡(luò)閱讀為主題的相關(guān)文獻(xiàn)，多維度探究網(wǎng)絡(luò)閱讀的研究概況、熱點(diǎn)及趨勢(shì)。研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀仍是我國重要的研究領(lǐng)域，其主題主要集中在圖書館導(dǎo)讀服務(wù)、數(shù)字出版、全民閱讀、閱讀推廣等內(nèi)容層面，未來可能會(huì)持續(xù)成為該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。目前，我國網(wǎng)絡(luò)閱讀研究領(lǐng)域已邁進(jìn)新的發(fā)展階段，后續(xù)可結(jié)合加強(qiáng)跨學(xué)科合作、促進(jìn)閱讀指導(dǎo)和管理、個(gè)性化推薦與產(chǎn)業(yè)改革創(chuàng)新等方面持續(xù)拓展并完善該研究領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)閱讀；CiteSpace；研究熱點(diǎn)；可視化分析

中圖分類號(hào)：G252.17文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-8418（2024）05-0055-13

2022年，習(xí)近平總書記在首屆全民閱讀大會(huì)的賀信中指出：“中華民族自古提倡閱讀，講究格物致知、誠意正心，傳承中華民族生生不息的精神，塑造中國人民自信自強(qiáng)的品格。”引自《習(xí)近平致首屆全民閱讀大會(huì)舉辦的賀信》，新華社，2022年4月23日。第二十一次全民閱讀報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，2023年我國成年國民數(shù)字化閱讀方式的接觸率達(dá)到80.3%，4.4%的成年國民通過視頻講書的方式進(jìn)行閱讀。而網(wǎng)絡(luò)閱讀資源具備的個(gè)性化、交互性、多元化等優(yōu)勢(shì)，可以助力優(yōu)質(zhì)內(nèi)容破圈傳播，激發(fā)全民閱讀的乘數(shù)效應(yīng)。

近年來，我國網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域研究成果頗豐，系統(tǒng)梳理現(xiàn)有研究成果能夠深入了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和前沿。目前，已有學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀研究領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行量化分析，但分析內(nèi)容大多停留在研究現(xiàn)狀和進(jìn)展層面，缺乏對(duì)該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的總結(jié)和未來趨勢(shì)的探討。鑒于此，本文采用文獻(xiàn)計(jì)量和知識(shí)圖譜相結(jié)合的方式，對(duì)國內(nèi)2001至2024年網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域主題文獻(xiàn)進(jìn)行全面系統(tǒng)地分析，從更深層面揭示該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，并提出相關(guān)發(fā)展建議以供業(yè)界和學(xué)界參考。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

（一）研究方法

本文主要通過知識(shí)圖譜和文獻(xiàn)計(jì)量?jī)煞N研究方法，運(yùn)用CiteSpace軟件將收集的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，同步生成相對(duì)應(yīng)的知識(shí)圖譜，并利用可視化技術(shù)構(gòu)建、繪制、顯示和分析文獻(xiàn)知識(shí)資源之間的聯(lián)系，從而探究以國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀為主題的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

（二）數(shù)據(jù)來源

本文以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）作為數(shù)據(jù)來源，“網(wǎng)絡(luò)閱讀”作為檢索詞進(jìn)行高級(jí)檢索。檢索年份從2001年至2024年，文獻(xiàn)來源類型限制為CSSCI，一共檢索到487篇相關(guān)文獻(xiàn)。去除與本研究主題不相關(guān)的文章，最終獲得473篇有效文獻(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)閱讀主題文獻(xiàn)研究進(jìn)程

（一）年度發(fā)文量分析

年度發(fā)文量是衡量某一研究領(lǐng)域研究規(guī)模和發(fā)展態(tài)勢(shì)的重要指標(biāo)。［1］根據(jù)圖1，可將我國網(wǎng)絡(luò)閱讀的研究大致劃分為三個(gè)階段。第一階段為2001—2007年，網(wǎng)絡(luò)閱讀漸漸進(jìn)入國內(nèi)研究者的視野，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀的研究處于初期摸索階段，發(fā)文量也較為稀少。第二階段為2008—2016年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)民數(shù)量急速上升，網(wǎng)絡(luò)讀者的群體規(guī)模大幅度增加，研究者開始重視并深耕網(wǎng)絡(luò)閱讀研究領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)閱讀主題文獻(xiàn)年度發(fā)文量總體處于上升趨勢(shì)，并于2010年達(dá)到頂峰，共有49篇。2010年4月，中宣部、中央文明辦、國家新聞出版總署聯(lián)合下發(fā)《2010年全民閱讀活動(dòng)計(jì)劃》，要求各地全民閱讀組織積極開展閱讀活動(dòng)。而隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀也成為業(yè)界和讀者積極參與的閱讀潮流。在總署及各地相關(guān)部門的大力推動(dòng)下，一系列網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)如火如荼地在全國開展。各地紛紛推出各種形式的“手機(jī)閱讀季”“云閱讀書店”“電子書屋”等活動(dòng)，吸引眾多讀者關(guān)注和廣泛參與。在此背景下，研究者加重對(duì)國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀主題的研究，2010年發(fā)表了眾多該領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)術(shù)論文。第三階段為2017年至今，研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀研究的熱度逐漸降低，網(wǎng)絡(luò)閱讀主題文獻(xiàn)年度發(fā)文量也呈現(xiàn)出緩慢下降趨勢(shì)。近年來，網(wǎng)絡(luò)閱讀的弊端越來越明顯，內(nèi)容質(zhì)量劣質(zhì)、同質(zhì)化嚴(yán)重、缺乏有深度的原創(chuàng)作品等現(xiàn)象層出不窮，人們對(duì)傳統(tǒng)閱讀的需求回升，對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣逐漸減退。這一狀況也影響了學(xué)者們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀主題的研究熱情，相關(guān)主題的發(fā)文數(shù)量逐年減少。但是，2021年出臺(tái)的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出“深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)‘書香中國’”［2］，在大力推廣全民閱讀的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)閱讀作為全民閱讀的分支，發(fā)展趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，這仍是研究者未來關(guān)注的焦點(diǎn)和重點(diǎn)。

（二）研究機(jī)構(gòu)分析

分析研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量有助于了解某研究領(lǐng)域內(nèi)科研產(chǎn)出優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)。通過對(duì)研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量的分析得出，高校信息管理學(xué)科和圖書館是網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域的重要研究機(jī)構(gòu)。發(fā)文量排名前十位的機(jī)構(gòu)如表1所示。由表1可知，高校信息管理學(xué)科是網(wǎng)絡(luò)閱讀研究的主力軍，該研究領(lǐng)域發(fā)文量最多的機(jī)構(gòu)是北京大學(xué)信息管理系。該機(jī)構(gòu)累計(jì)發(fā)文共有5篇，表明高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀的研究更具實(shí)踐性和創(chuàng)新性，這主要源于高校師生較為濃厚的閱讀氛圍和閱讀習(xí)慣使其更重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的研究。

（三）作者分析

作者發(fā)文量一定程度上代表某領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究水平。表2數(shù)據(jù)顯示，我國網(wǎng)絡(luò)閱讀研究領(lǐng)域發(fā)文量在3篇及以上的作者共計(jì)9位，茆意宏、王佑鎂、楊沉、陳琳四位學(xué)者在該領(lǐng)域的發(fā)文量較高，均在4篇及以上。茆意宏學(xué)者的發(fā)文量在諸多學(xué)者中排名第一，共發(fā)表6篇文章。而其他作者的發(fā)文量則比較稀少，都在3篇及3篇以下。由此說明，網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域研究者的發(fā)文量比較均勻，未有顯著的核心作者。

任何研究領(lǐng)域都有其作者關(guān)系脈絡(luò)，共同作者網(wǎng)絡(luò)分析有利于了解該領(lǐng)域作者及作者之間的合作情況和緊密聯(lián)系程度。本文以1年為時(shí)間切片，對(duì)2001—2024年期間的發(fā)文作者進(jìn)行共現(xiàn)分析后得出，國內(nèi)作者共現(xiàn)圖譜（見圖2）中共有435位作者，節(jié)點(diǎn)間連線數(shù)量為176，合作網(wǎng)絡(luò)密度為0.0019。由此說明，我國網(wǎng)絡(luò)閱讀研究領(lǐng)域作者之間的合作關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，缺乏系統(tǒng)的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，單獨(dú)撰文的學(xué)者較多，學(xué)者獨(dú)立性較強(qiáng)，對(duì)合作研究的興趣和需求較低，學(xué)者之間的合作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、基于關(guān)鍵詞的網(wǎng)絡(luò)閱讀研究主題知識(shí)圖譜分析

（一）高頻關(guān)鍵詞分析

高頻關(guān)鍵詞可以反映某個(gè)領(lǐng)域的研究核心和主要研究方向。本研究選取關(guān)鍵詞作為節(jié)點(diǎn)，以“網(wǎng)絡(luò)閱讀”為檢索詞，且為更好地探索網(wǎng)絡(luò)閱讀的研究熱點(diǎn)，故手動(dòng)將“網(wǎng)絡(luò)閱讀”關(guān)鍵詞刪除，生成此關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（見圖3）。從圖3得知，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀的研究熱點(diǎn)詞匯有“數(shù)字閱讀”“圖書館”“閱讀推廣”等。大多數(shù)關(guān)鍵詞之間存在共現(xiàn)關(guān)系，但只有少數(shù)關(guān)鍵詞之間具有較強(qiáng)的共現(xiàn)關(guān)系。

與此同時(shí)，在篩選2001—2024年網(wǎng)絡(luò)閱讀主題文獻(xiàn)且統(tǒng)計(jì)頻次排名前十的關(guān)鍵詞后，得出表3。從表3可以看出，除去關(guān)鍵詞“網(wǎng)絡(luò)閱讀”，出現(xiàn)頻次最高的前五個(gè)關(guān)鍵詞分別為“圖書館”“大學(xué)生”“閱讀”“閱讀推廣”和“數(shù)字閱讀”。其中出現(xiàn)頻次最高的關(guān)鍵詞為“圖書館”，共計(jì)47次。在關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次排名前10中，7個(gè)關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次在20次以上，3個(gè)關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次在20次以下。其中，“閱讀方式”出現(xiàn)的頻次最低，共計(jì)12次。

（二）研究主題分析

在聚類圖譜中，通常使用Q值和S值反映圖譜的聚類效果。Q值代表聚類模塊值，Q＞0.3說明聚類程度較好；S值代表聚類的平均輪廓值，S＞0.5說明該聚類結(jié)果是合理的。［3］而本研究生成的關(guān)鍵詞聚類圖譜參數(shù)模塊值Q值為0.8546，S值為0.9692。這說明該聚類圖譜結(jié)構(gòu)顯著，聚類結(jié)果高度可信。

文獻(xiàn)計(jì)量的聚類功能模塊通過一些算法能將相互間存在聯(lián)系的多個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類。［4］本文使用LLR算法，將網(wǎng)絡(luò)閱讀主題文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，從而得到13個(gè)聚類（見圖4）。

本文通過關(guān)鍵詞聚類圖譜和關(guān)鍵詞聚類共現(xiàn)表（見表4），并結(jié)合國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀主題研究的現(xiàn)狀，對(duì)該研究的重要熱點(diǎn)主題歸納如下。

1.閱讀推廣

閱讀推廣主題衍生出的關(guān)鍵詞主要為圖書館、閱讀服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)閱讀。圖書館作為閱讀推廣的主戰(zhàn)場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)視頻作為閱讀推廣的重要載體，其主要研究方向是思考如何完善閱讀服務(wù)水平和提升讀者閱讀體驗(yàn)，從而擴(kuò)大閱讀推廣的影響力。王小妹等以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館舉辦的“讀書文化月”活動(dòng)為例，探究了宣傳、推廣內(nèi)容的制定、閱讀推廣啟動(dòng)儀式、主題導(dǎo)向設(shè)置等方面對(duì)于閱讀推廣的作用，并闡述了以數(shù)字賦能推動(dòng)宣傳渠道、共建“書香隴原”、閱讀文化、多元化發(fā)展等建議的可行性，從而彌補(bǔ)目前圖書館閱讀推廣的發(fā)展瓶頸。嚴(yán)貝妮等以29個(gè)基層公共圖書館為調(diào)查對(duì)象，探討其閱讀推廣和閱讀服務(wù)體系發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并提出打造城鄉(xiāng)閱讀服務(wù)品牌、推進(jìn)總分館制縱向建設(shè)、因地制宜開展閱讀服務(wù)等發(fā)展路徑。吳若航結(jié)合生命周期理論將網(wǎng)絡(luò)視頻閱讀推廣過程劃分為產(chǎn)品推出、激發(fā)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)參與、成果轉(zhuǎn)化、反饋維護(hù)等五個(gè)階段，以此構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)視頻閱讀推廣模式，這對(duì)于傳統(tǒng)閱讀推廣服務(wù)的改善與創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。［5］

2.大學(xué)生

大學(xué)生主題衍生出的關(guān)鍵詞主要為導(dǎo)讀、文化、博客和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)閱讀漸漸成為大學(xué)生閱讀的主要方式。研究者最初并沒有充分意識(shí)并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀的價(jià)值，當(dāng)下研究者開始重視網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)大學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)方面的研究，并隨著研究的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)意義和重要性真正受到研究者的廣泛認(rèn)同。賴柳青梳理了近些年我國高校圖書館導(dǎo)讀服務(wù)的研究現(xiàn)狀，探討了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀現(xiàn)狀、導(dǎo)讀策略研究、導(dǎo)讀服務(wù)主題、不足等方面。王天舒等強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式是有效改善大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、強(qiáng)化大學(xué)生在閱讀中接受文化熏陶、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀文化育人感染力的有益探索。陳玉婷通過分析當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的現(xiàn)狀和特征，提出高校圖書館開展網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)的策略。此外，陳越華認(rèn)為，博客和電子書是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境成長(zhǎng)起來的大學(xué)生們網(wǎng)絡(luò)閱讀的主要形式。博客是最具人性化的媒介，具備視角獨(dú)特、溝通方便和隨時(shí)隨地創(chuàng)新形式及內(nèi)容的特征，給大學(xué)生帶來獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和情感價(jià)值。

3.大眾閱讀

大眾閱讀主題衍生出的關(guān)鍵詞主要為閱讀習(xí)慣、閱讀方式、文本和圖書館導(dǎo)讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀作為一種新型的閱讀方式，不僅使當(dāng)今的大眾閱讀習(xí)慣和方式發(fā)生了變化，文本內(nèi)容和圖書館導(dǎo)讀服務(wù)也受到影響。韓志方強(qiáng)調(diào)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的各種網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)、電子書、博客等新型閱讀方式的出現(xiàn)深刻地改變了大眾閱讀習(xí)慣和閱讀環(huán)境，閱讀方式發(fā)生根本性變化。紙質(zhì)圖書的閱讀率和購買力持續(xù)下降，而以網(wǎng)絡(luò)為主的屏幕閱讀則與之相反。曾克宇認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)文本是相互關(guān)聯(lián)的非線性組合信息，在閱讀內(nèi)容、順序等方面提供了個(gè)性化服務(wù)，讀者可隨時(shí)調(diào)用和跳轉(zhuǎn)。此外，李莉主要通過闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大眾閱讀的現(xiàn)狀，分析大眾閱讀與圖書館的關(guān)系，進(jìn)而提出一系列圖書館導(dǎo)讀服務(wù)的高質(zhì)量創(chuàng)新策略。

4.經(jīng)典閱讀

經(jīng)典閱讀主題衍生出的關(guān)鍵詞主要為研究熱點(diǎn)、可視化、文本閱讀和新媒體。文學(xué)經(jīng)典是人類永不舍棄的精神行囊，承載著厚重的文化底蘊(yùn)，其在重建價(jià)值秩序，發(fā)現(xiàn)和培育時(shí)代精神等方面一直發(fā)揮著重要作用。［6］因此，研究文學(xué)經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)閱讀現(xiàn)狀，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展和文學(xué)經(jīng)典的傳承具有重要意義。陳東純等運(yùn)用CiteSpace可視化軟件，從多維度揭示經(jīng)典閱讀主題的研究趨勢(shì)和前沿，對(duì)不足之處加以評(píng)述，并從經(jīng)典閱讀共同體構(gòu)建、超學(xué)科范式指導(dǎo)等方面預(yù)測(cè)經(jīng)典閱讀研究的發(fā)展趨勢(shì)，以期進(jìn)一步推廣經(jīng)典閱讀。李鵬認(rèn)為，經(jīng)典文本閱讀在閱讀環(huán)境、重視程度、推廣方式方面存在問題，可通過更新閱讀理念、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)等方式，提升讀者對(duì)經(jīng)典文本的閱讀興趣。陳亮等通過分析新媒體環(huán)境下的經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀，突出經(jīng)典閱讀的核心是內(nèi)容，介紹經(jīng)典閱讀資源和推薦書目，從而使新媒體更好地促進(jìn)經(jīng)典閱讀的發(fā)展。

5.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)主題衍生出的關(guān)鍵詞主要為全民閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、圖書出版和媒介融合。隨著各種媒介融合和社會(huì)信息化的速度越來越快，文學(xué)閱讀方式發(fā)生了重大變化，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀日漸成為全民閱讀的的重要組成內(nèi)容，圖書出版不可避免地受到了影響。朱衛(wèi)華基于全民閱讀的文化大背景，對(duì)我國公共圖書館開展網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀服務(wù)現(xiàn)狀深入研究，總結(jié)其目前所具備的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提出相應(yīng)的發(fā)展策略，從而深入推進(jìn)我國全民閱讀視野和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。王晶琳則針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)圖書出版面臨的難題，從完善發(fā)展體系、提高創(chuàng)作水平以及調(diào)整圖書出版機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行探討，以期為出版人提供參考借鑒。此外，黃發(fā)有強(qiáng)調(diào)，在媒介融合的趨勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展將表現(xiàn)出三大趨向：一是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和傳統(tǒng)文學(xué)將逐漸融合；二是網(wǎng)絡(luò)寫作成為網(wǎng)絡(luò)IP產(chǎn)業(yè)鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)；三是文學(xué)語言退化。

6.數(shù)字出版

數(shù)字出版主題衍生出的關(guān)鍵詞主要為數(shù)字閱讀、社會(huì)化閱讀、移動(dòng)閱讀和信息可視化。數(shù)字閱讀、社會(huì)化閱讀和移動(dòng)閱讀既是網(wǎng)絡(luò)閱讀的重要關(guān)聯(lián)部分，也是數(shù)字出版內(nèi)容的重要來源，將信息可視化技術(shù)運(yùn)用在相關(guān)主題文獻(xiàn)，能便捷、直觀地顯示該主題的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)。魏曉峰以國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字閱讀主題文獻(xiàn)數(shù)據(jù)為樣本，利用信息可視化技術(shù)對(duì)科研成果、科研合作狀況等進(jìn)行計(jì)量分析，揭示該研究領(lǐng)域存在的問題，并展望該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。孫金香等認(rèn)為，社會(huì)化閱讀時(shí)代用戶信息獲取方式和閱讀行為發(fā)生了重大變革，對(duì)數(shù)字出版、媒介傳播、圖書館服務(wù)等均造成了巨大的影響和沖擊。趙晉鋒通過深入訪談和問卷調(diào)查的形式，探索移動(dòng)閱讀時(shí)代用戶的閱讀偏好、行為、習(xí)慣以及對(duì)數(shù)字出版內(nèi)容和形式的需求，洞察用戶體驗(yàn)的關(guān)鍵因素，從而提升移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的數(shù)字出版用戶體驗(yàn)。

7.對(duì)策

對(duì)策主題衍生出的關(guān)鍵詞主要為閱讀現(xiàn)狀、調(diào)查問卷、出版業(yè)和留守兒童。本主題的研究主要通過調(diào)查問卷等方式，對(duì)留守兒童網(wǎng)絡(luò)閱讀現(xiàn)狀展開調(diào)查和研究，在此基礎(chǔ)上提出適合該特殊群體網(wǎng)絡(luò)閱讀的對(duì)策，并提出行之有效的參考建議，從而從更高層次促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀的發(fā)展和出版業(yè)的繁榮。針對(duì)當(dāng)下留守兒童網(wǎng)絡(luò)閱讀存在的網(wǎng)絡(luò)閱讀引導(dǎo)機(jī)制不完善、過度依賴網(wǎng)絡(luò)閱讀、閱讀目的不明確、易受外界影響等一系列現(xiàn)象，樂忠強(qiáng)提出健全網(wǎng)絡(luò)信息傳播領(lǐng)域的法律制度、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管、整合網(wǎng)絡(luò)資源以及加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀目的性等對(duì)策。陳林提出將網(wǎng)絡(luò)閱讀與教學(xué)融合、將網(wǎng)絡(luò)閱讀與生活班會(huì)融合、建立綠色校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)等對(duì)策。彭麗、郭玉楠提出要正確處理網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀的關(guān)系、社會(huì)要形成良性的循環(huán)引導(dǎo)、樹立良好的閱讀習(xí)慣和閱讀心理等對(duì)策。此外，李文文從讀者、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策。分別是讀者應(yīng)加強(qiáng)信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)導(dǎo)讀工作和社會(huì)應(yīng)廣泛推進(jìn)文化氛圍的構(gòu)建。

8.閱讀

閱讀主題衍生出的關(guān)鍵詞主要為網(wǎng)絡(luò)、資源、英語閱讀教學(xué)和問題。在網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下，閱讀正在發(fā)生一場(chǎng)強(qiáng)大的裂變。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)整合了海量的閱讀資源，閱讀內(nèi)容和閱讀方式變得更加豐富，網(wǎng)絡(luò)閱讀憑借其優(yōu)越性正劇烈沖擊著傳統(tǒng)的閱讀模式。然而，任何事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)閱讀在擁有眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也存在著諸多的問題和缺陷。王志剛通過分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代閱讀的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)于文學(xué)經(jīng)典閱讀的挑戰(zhàn)，肯定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)的價(jià)值，并提出了一套網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下經(jīng)典閱讀的推廣模式，助力人們更好地接受優(yōu)秀文學(xué)作品。李洪子認(rèn)為，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用對(duì)于英語閱讀教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，并提出利用網(wǎng)絡(luò)資源建立完善的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系、加深學(xué)生對(duì)中西方文化差異的認(rèn)知、開展多元化的教學(xué)模式等一系列舉措，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。嚴(yán)易平、萬彩霞則認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀存在閱讀內(nèi)容良莠不齊、閱讀效率低下、閱讀“跟風(fēng)潮”以及網(wǎng)絡(luò)疾病逐年上升等諸多問題，需引起大眾廣泛關(guān)注。

9.傳統(tǒng)閱讀

傳統(tǒng)閱讀主題衍生出的關(guān)鍵詞主要為價(jià)值取向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、分析和文化認(rèn)知。大眾由于受文化、道德、經(jīng)濟(jì)等多因素的影響，對(duì)閱讀價(jià)值取向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化認(rèn)知等方面的理解與分析會(huì)隨之產(chǎn)生差異，這些差異反過來也會(huì)影響閱讀。王芳、池曉波認(rèn)為，閱讀的價(jià)值取向分為工具型和目標(biāo)型兩種類型，包括認(rèn)知、動(dòng)力、集體性、個(gè)體性及關(guān)系五個(gè)維度，并且存在極低、較低、較高、極高取向四類群體。而讀者的閱讀取向決定他們的閱讀傾向和閱讀行為，從閱讀價(jià)值取向的五個(gè)維度出發(fā)，提出重視閱讀認(rèn)知與認(rèn)可、尊重集體性和個(gè)體性特征、解讀閱讀趨勢(shì)、提高閱讀服務(wù)與推廣的質(zhì)量以及明確閱讀目的和目標(biāo)等相關(guān)建議。倪崗等認(rèn)為，在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)緊扣核心知識(shí)等多維度的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)階式、序列化的教學(xué)內(nèi)容組織形態(tài)中呈現(xiàn)思維結(jié)構(gòu)化和知識(shí)結(jié)構(gòu)化，從而實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。羅婷提出，文化認(rèn)知體系對(duì)于閱讀理解起到至關(guān)重要的作用，讀者如果不熟悉建立在文化基礎(chǔ)上的知識(shí)內(nèi)容認(rèn)知體系，在文本閱讀中極易產(chǎn)生誤解或疑惑。

10.淺閱讀

淺閱讀主題衍生出的關(guān)鍵詞主要為深度閱讀、研究、述評(píng)。新媒體的廣泛應(yīng)用挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)閱讀，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為閱讀新風(fēng)尚，淺閱讀現(xiàn)象也隨之成為一種普遍現(xiàn)象。楊丹、劉漢明通過收集江西省8所高校的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的深淺狀態(tài)受媒體信息形式、閱讀工具功能、媒體信息類別等多因素的影響，且淺閱讀大幅侵占深閱讀空間，使大學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)缺乏深度。劉佳琦通過文獻(xiàn)調(diào)研法闡述淺閱讀和心智模式的相關(guān)概念，論述融媒體環(huán)境下淺閱讀對(duì)于用戶思維、認(rèn)知、想象等心智模式的影響，進(jìn)而提出了創(chuàng)新閱讀內(nèi)容、轉(zhuǎn)變閱讀習(xí)慣、依托技術(shù)賦能分級(jí)分類閱讀、推動(dòng)深淺閱讀相融共生等建議。此外，董一凡對(duì)“淺閱讀”持肯定態(tài)度，認(rèn)為“淺閱讀”不是所謂“淺顯瀏覽”的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，也不存在能夠“危害社會(huì)”的社會(huì)問題，是當(dāng)代讀者在面對(duì)海量信息時(shí)采取的一種積極有效的閱讀方法。

11.未成年人

未成年人主題衍生出的關(guān)鍵詞主要為沉浸體驗(yàn)、兒童、元認(rèn)知和快點(diǎn)閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀讀者低齡化趨勢(shì)顯著，未成年人逐漸成為網(wǎng)絡(luò)閱讀的主體之一。未成年人在網(wǎng)絡(luò)閱讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺乏閱讀興趣和動(dòng)力的問題，針對(duì)這一問題可采取增加閱讀沉浸體驗(yàn)、導(dǎo)入元認(rèn)知學(xué)習(xí)理念以及提供原創(chuàng)對(duì)話式小說閱讀等措施。劉婧、劉艷華以沉浸理論、元認(rèn)知理論為理論基礎(chǔ)，對(duì)影響8—12歲未成年人閱讀行為的因素進(jìn)行實(shí)證研究。研究表明，網(wǎng)絡(luò)閱讀中能否得到沉浸式的愉悅體驗(yàn)感對(duì)未成年人的閱讀行為產(chǎn)生較大影響。鐘寶軍對(duì)兒童圖書館網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)工作進(jìn)行相關(guān)探討，并提出建立資源庫、構(gòu)建閱讀網(wǎng)絡(luò)、開展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)等相關(guān)舉措。王歡妮、夏芳以“快點(diǎn)閱讀”App為例，從行為與情感兩個(gè)維度出發(fā)，深刻探討了這種對(duì)話式交互閱讀模式對(duì)讀者產(chǎn)生的交互體驗(yàn)。“快點(diǎn)閱讀”App具備“條評(píng)”“同人圈”等互動(dòng)性強(qiáng)的特色功能和“內(nèi)容＋交互”的形式，吸引用戶下載軟件并注冊(cè)賬號(hào)，促進(jìn)發(fā)生在讀者與讀者、讀者與文本、讀者與作者之間的交互行為，充分發(fā)揮了讀者的自主能動(dòng)性和交互選擇權(quán)，產(chǎn)生以讀者為中心的多元主體交互行為?！翱禳c(diǎn)閱讀”App在承載海量的對(duì)話體小說基礎(chǔ)上，通過融合多種多樣的媒介元素，誘發(fā)讀者多重交互行為，從而滿足讀者的交互閱讀需求。

12.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主題衍生出的關(guān)鍵詞主要為信息技術(shù)、整合、教學(xué)模式和課外批注式閱讀。隨著信息技術(shù)發(fā)展的速度越來越快，開放共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境逐漸形成，促進(jìn)了閱讀信息的整合、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及課外批注式閱讀活動(dòng)的開展。李紅梅通過探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的案例，力求按照閱讀教學(xué)的規(guī)律，整合教師、學(xué)生、信息技術(shù)以及教學(xué)內(nèi)容四個(gè)要素。這四個(gè)要素的整合則主要通過預(yù)習(xí)階段的上網(wǎng)活動(dòng)、教學(xué)階段四個(gè)要素間的互動(dòng)以及復(fù)習(xí)階段的拓展互動(dòng)這三個(gè)階段的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。褚娜認(rèn)為，依托信息技術(shù)的發(fā)展，閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)已日漸融合，教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)閱讀形式可延伸課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的能力。但是，就目前的閱讀教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)閱讀在語言的訓(xùn)練及輸出、材料的可讀性和測(cè)評(píng)體系等方面存在較大的問題，需要從網(wǎng)絡(luò)信息技能的訓(xùn)練、核心信息的激活呈現(xiàn)、多維度測(cè)評(píng)體系的建立以及個(gè)體自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等多方面研究。汪曉鳳認(rèn)為，批注是一種重要的閱讀策略，批注的過程就是閱讀的過程和學(xué)習(xí)的過程。她從內(nèi)容、互動(dòng)和動(dòng)機(jī)三方面分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生們的課外批注閱讀活動(dòng)及其相關(guān)特征，并從中發(fā)現(xiàn)自由平等的閱讀批注環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生在課外深度閱讀地發(fā)生，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀水平也會(huì)對(duì)閱讀批注的過程和互動(dòng)方式產(chǎn)生較大影響。

（三）研究熱點(diǎn)演變分析

突現(xiàn)詞涌現(xiàn)代表某個(gè)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)的爆發(fā)。為深入了解2001年至2024年國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀主題領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，本文借助CiteSpace軟件探測(cè)得到排名前25的突現(xiàn)詞（見圖5），并通過關(guān)鍵詞突現(xiàn)詞和時(shí)區(qū)圖（見圖6）識(shí)別出該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，進(jìn)一步明確研究熱點(diǎn)的變化趨勢(shì)。從圖5和圖6可以看出，我國網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)隨著時(shí)間的變化而變化。按時(shí)間跨度可分為3個(gè)階段，分別為起步階段、高潮階段和穩(wěn)定階段。

1.起步階段（2001—2009年）

我國網(wǎng)絡(luò)閱讀研究領(lǐng)域在起步階段出現(xiàn)的突現(xiàn)詞包括網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、閱讀習(xí)慣、閱讀指導(dǎo)等。該領(lǐng)域的各方面相關(guān)研究還不夠成熟，研究者的注意力大多集中于網(wǎng)絡(luò)閱讀本身所具備的價(jià)值和社會(huì)影響方面。網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起使人們的閱讀環(huán)境、閱讀行為和閱讀習(xí)慣都逐漸趨于淺表化和碎片化，大眾閱讀習(xí)慣發(fā)生轉(zhuǎn)變，習(xí)慣通過互聯(lián)網(wǎng)搜索信息。人們的閱讀目的開始朝實(shí)用性和娛樂性方向發(fā)展，閱讀深度也悄然變化。網(wǎng)絡(luò)文本的關(guān)聯(lián)性和豐富性促使網(wǎng)絡(luò)讀者淺層地跳躍閱讀，拓展讀者涉獵面的同時(shí)也改變了讀者的思維模式。此外，網(wǎng)絡(luò)文本中出現(xiàn)的符號(hào)化語言和新型詞匯，一方面體現(xiàn)了創(chuàng)作者的創(chuàng)新思維和個(gè)性，另一方面也引發(fā)了明顯的閱讀“跟風(fēng)潮”。傳統(tǒng)閱讀和傳統(tǒng)教育的語言規(guī)范受到劇烈沖擊。因此，積極探索有效的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀模式，順應(yīng)不斷變化的閱讀形勢(shì)，引導(dǎo)讀者形成正確的閱讀評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使網(wǎng)絡(luò)閱讀充分發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，是研究者在起步階段研究網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域的應(yīng)有責(zé)任。

2.高潮階段（2010—2016年）

這個(gè)階段我國網(wǎng)絡(luò)閱讀研究領(lǐng)域得到了國家政策的大力支持，各類分支研究得到快速發(fā)展和繁榮。此階段的突現(xiàn)熱點(diǎn)詞有閱讀推廣、讀者服務(wù)、青少年、大學(xué)生、未成年人、留守兒童、數(shù)字閱讀和淺閱讀等，其中對(duì)于讀者群體和閱讀推廣的研究是該階段的研究重點(diǎn)。高潮階段網(wǎng)絡(luò)閱讀蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀研究對(duì)象從全民逐漸轉(zhuǎn)向青少年、大學(xué)生、未成年人等群體，而青少年是網(wǎng)絡(luò)閱讀的主要基石。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步對(duì)青少年閱讀的作用尤為明顯，閱讀網(wǎng)絡(luò)化突破了紙質(zhì)閱讀的限制和缺陷，最大程度地激發(fā)了青少年的閱讀潛力，充分發(fā)揮了青少年在網(wǎng)絡(luò)閱讀中的主體地位。此外，閱讀推廣是高潮階段突現(xiàn)強(qiáng)度最高的詞，種種數(shù)據(jù)和現(xiàn)象均表明學(xué)術(shù)界該階段對(duì)該熱點(diǎn)的關(guān)注快速增長(zhǎng)，在未來依舊具有很大的研究潛力。而網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣活動(dòng)的開展不僅可以培養(yǎng)人們的道德品質(zhì)和審美觀念，提升全民族的文化素養(yǎng)，塑造積極向上的社會(huì)風(fēng)氣，還能促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

3.穩(wěn)定階段（2017年至今）

這個(gè)階段我國網(wǎng)絡(luò)閱讀研究領(lǐng)域的突現(xiàn)詞主要是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)視頻和閱讀服務(wù)。近年來，中國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的市場(chǎng)規(guī)模和影響力持續(xù)擴(kuò)大，繼而拉動(dòng)了文化產(chǎn)業(yè)上下游相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不僅在價(jià)值引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)活力和長(zhǎng)尾效應(yīng)等方面具有巨大潛能，也是國際社會(huì)認(rèn)識(shí)中國的又一重要窗口，逐漸成為中國文化出海新潮流，是推進(jìn)中國文化自信自強(qiáng)的重要力量。與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，各大圖書館、高校等都積極開展線下、線上相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣活動(dòng)，且以線上推廣為主。而網(wǎng)絡(luò)直播和網(wǎng)絡(luò)視頻是網(wǎng)絡(luò)閱讀線上推廣的有效途徑，通過視頻、圖片、聲音以及互動(dòng)等方式極大增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)讀者的參與感和體驗(yàn)感，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)閱讀的宣傳效果和影響范圍，促進(jìn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)統(tǒng)一。據(jù)中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所《2023中國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展研究報(bào)告》顯示，截至2023年底，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)IP市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)至2605億元，網(wǎng)文產(chǎn)業(yè)迎來3000億元市場(chǎng)，網(wǎng)文用戶數(shù)量達(dá)5.37億。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不斷突破原有路徑，以便捷的傳播形式和海量的精品佳作，為網(wǎng)絡(luò)閱讀提供源源不斷的力量源泉，并推進(jìn)該研究領(lǐng)域穩(wěn)步、健康發(fā)展。

四、研究結(jié)論

（一）研究總結(jié)

本文將中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）作為國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀研究領(lǐng)域的數(shù)據(jù)來源，采用Citespace軟件對(duì)所獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析。研究發(fā)現(xiàn)，從年度發(fā)文量來看，近些年來研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域的關(guān)注降低，發(fā)文量呈現(xiàn)出緩慢下降趨勢(shì)；從研究機(jī)構(gòu)來看，高校信息管理學(xué)科和圖書館是網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域的主要研究機(jī)構(gòu)，但理論與實(shí)踐有待結(jié)合；從研究作者來看，核心作者較少，且作者大多獨(dú)立發(fā)文，缺乏緊密聯(lián)系和合作，未形成相對(duì)聚攏的核心研究聚落；從研究熱點(diǎn)來看，網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域研究主要聚焦于大學(xué)生、圖書館、數(shù)字出版、閱讀推廣、網(wǎng)絡(luò)直播等主題。

（二）發(fā)展建議

目前，我國網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域的研究進(jìn)入了新發(fā)展階段。根據(jù)上述分析，結(jié)合未來國內(nèi)該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，提出以下建議以供業(yè)界和學(xué)界參考借鑒。

1.推動(dòng)跨學(xué)科合作，建立全球性視野

國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀研究領(lǐng)域?qū)W科之間、研究機(jī)構(gòu)之間、作者之間的合作程度不高，對(duì)合作研究的興趣較低。應(yīng)重點(diǎn)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域跨學(xué)科合作研究，促進(jìn)國內(nèi)外多方合作，建立全球性視野。一是廣泛吸納和主動(dòng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)思想和理論知識(shí)，深入研究基礎(chǔ)理論和積極探索理論創(chuàng)新，促進(jìn)理論成果及時(shí)轉(zhuǎn)化，不斷構(gòu)建完善網(wǎng)絡(luò)閱讀理論體系；二是研究機(jī)構(gòu)和研究者應(yīng)注重研究方法地靈活應(yīng)用，重視并加強(qiáng)實(shí)證性和前沿性研究，以多元化視角開展跨學(xué)科交叉性合作和研究，不斷深化和拓展網(wǎng)絡(luò)閱讀研究主題領(lǐng)域；三是密切關(guān)注國內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展前沿和工作動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)層面的交流與合作，探索構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域工作新模式和研究新范式，形成集中的合作網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和成熟的系統(tǒng)化合作模式，積極擴(kuò)大合作范圍和參與者群體，推進(jìn)熱點(diǎn)領(lǐng)域跨國合作，建立全球性視野，以促進(jìn)學(xué)術(shù)和實(shí)踐的創(chuàng)新性發(fā)展。

2.審查篩選網(wǎng)絡(luò)信息，強(qiáng)化管理職能和指導(dǎo)服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，涉獵范圍廣泛，讀者很難對(duì)諸多信息進(jìn)行有效篩選，圖書館應(yīng)強(qiáng)化管理職能和完善指導(dǎo)服務(wù)，對(duì)海量網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行嚴(yán)格審查和篩選。具體而言，一是圖書館要加強(qiáng)讀者的網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)讀者培養(yǎng)并形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和閱讀習(xí)慣，幫助讀者更好地掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的技巧。同時(shí)，圖書館要營造健康的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)使用殺毒軟件、防火墻等，分級(jí)審查網(wǎng)絡(luò)信息，提高網(wǎng)絡(luò)閱讀的質(zhì)量；二是圖書館應(yīng)從針對(duì)性、實(shí)用性和易學(xué)性方面出發(fā)，結(jié)合圖書館特有的資源稟賦和讀者的閱讀需求來推進(jìn)全民閱讀宣傳推廣，建設(shè)數(shù)字或移動(dòng)圖書館，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)服務(wù)、閱讀文化建設(shè)、閱讀心理治療等領(lǐng)域工作創(chuàng)新發(fā)展；三是加強(qiáng)與各級(jí)各類圖書館等館藏機(jī)構(gòu)工作的協(xié)同合作，合理有效配置網(wǎng)絡(luò)或數(shù)字閱讀資源，強(qiáng)化館藏資源專業(yè)化和特色化建設(shè)，并積極開展信息推薦、意見咨詢、資源導(dǎo)航等工作，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的共建共知和共享。

3.堅(jiān)持以用戶為中心，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦

近些年，國家根據(jù)讀者群體的閱讀習(xí)慣、行為、方式等展開了特定的網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣活動(dòng)，但仍然存在推廣不精準(zhǔn)、不高效、不及時(shí)的問題。始終以用戶為中心，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)展和推廣的重要手段和方式。具體而言，一是隨著數(shù)字化和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，通過視頻、圖書、音頻等形式，將網(wǎng)絡(luò)閱讀與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，并利用相關(guān)技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)直播和其他數(shù)字平臺(tái)上精準(zhǔn)推送用戶所需的相關(guān)內(nèi)容資源，激發(fā)讀者的閱讀興趣；二是構(gòu)建用戶網(wǎng)絡(luò)閱讀信息庫和與之相匹配的服務(wù)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫，實(shí)時(shí)追蹤、調(diào)查、分析不同類型網(wǎng)絡(luò)讀者群體的閱讀需求和行為，進(jìn)而有針對(duì)性地開展閱讀服務(wù)和個(gè)性化推薦；三是通過新媒體工具和渠道，推進(jìn)動(dòng)態(tài)交互式閱讀、分級(jí)式移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)閱讀、慕課式網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀等多元化、人性化、社會(huì)化服務(wù)的發(fā)展和推廣，持續(xù)拓寬服務(wù)領(lǐng)域和內(nèi)容，加強(qiáng)常態(tài)化和動(dòng)態(tài)化的服務(wù)監(jiān)督和質(zhì)量把控，以適應(yīng)當(dāng)下云計(jì)算、微時(shí)代、全媒體等時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和需要，著力提高網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣的成效，從而突破現(xiàn)階段我國網(wǎng)絡(luò)閱讀研究領(lǐng)域的困境。

4.積極運(yùn)用數(shù)智化技術(shù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)改革創(chuàng)新

從國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)閱讀研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)來看，積極運(yùn)用數(shù)字化、智能化技術(shù)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀產(chǎn)業(yè)改革創(chuàng)新已勢(shì)在必行。具體而言，一是深度融合生成式人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使讀者能夠與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品里面的角色直接進(jìn)行語音交互和視頻交互，形成全新的網(wǎng)絡(luò)閱讀新模式，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀向視頻、文字、圖片、聲音等相結(jié)合的多模閱讀模式轉(zhuǎn)變；二是采用“智慧服務(wù)”和“互聯(lián)網(wǎng)＋”等新思維，在服務(wù)方式、推廣營銷、內(nèi)容運(yùn)營、管理策略等多方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，建立實(shí)操性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)閱讀服務(wù)體系和模式，同時(shí)重視人才培養(yǎng)開發(fā)，推出科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲體系；三是整合網(wǎng)絡(luò)閱讀產(chǎn)業(yè)，積極探索網(wǎng)絡(luò)閱讀的多元化發(fā)展，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源平臺(tái)管理和建設(shè)，促進(jìn)各大網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作，在產(chǎn)教學(xué)的融合中推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域進(jìn)一步深入探索和研究，為當(dāng)代中國文學(xué)發(fā)展、學(xué)科高水平建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)閱讀研究貢獻(xiàn)積極力量。

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［責(zé)任編輯：高辛凡］