在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，任務(wù)在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中發(fā)揮出了獨(dú)特的作用。通過(guò)布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，我們可以引導(dǎo)他們主動(dòng)地探索，積極地思考，在提高其閱讀效率的同時(shí)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和合作解決問(wèn)題的能力。本文便以《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)為例，探討怎樣通過(guò)布置任務(wù)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

一、在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)

在講解古代小說(shuō)之前，我們可以從小說(shuō)的背景入手或以其中的人物形象為切入點(diǎn)，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們初步了解小說(shuō)的內(nèi)容，理清其中的人物關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

以《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)為例。我們可以通過(guò)布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生初步了解小說(shuō)的創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容，理清其中的人物關(guān)系。

預(yù)習(xí)任務(wù)一：了解《水滸傳》的創(chuàng)作背景及作者的人生經(jīng)歷

●查閱相關(guān)資料，了解《水滸傳》的創(chuàng)作背景及作者的人生經(jīng)歷，了解該作品在中國(guó)文學(xué)史上的地位及其產(chǎn)生的影響。

●快速瀏覽課文，概述《林教頭風(fēng)雪山神廟》的主要情節(jié)。

預(yù)習(xí)任務(wù)二：初步了解林沖其人

●閱讀《水滸傳》中描寫林沖的語(yǔ)句，了解他的出身、人生經(jīng)歷、性格特點(diǎn)以及在梁山好漢中的地位。

●探究林沖的性格特點(diǎn)并思考他的這些性格特點(diǎn)在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中是如何被體現(xiàn)出來(lái)的？預(yù)習(xí)任務(wù)三：梳理事件的前因后果

●仔細(xì)閱讀課文，梳理林沖被陷害的前因后果，思考林沖為什么會(huì)落到如此境地。

●思考林沖的這些遭遇對(duì)其人生產(chǎn)生了哪些影響。預(yù)習(xí)任務(wù)四：初步賞析小說(shuō)的藝術(shù)特色

●關(guān)注小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，初步對(duì)其進(jìn)行賞析。

●思考小說(shuō)中描寫環(huán)境的語(yǔ)句是如何表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的。

通過(guò)布置以上預(yù)習(xí)任務(wù)，我們可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中初步了解《水滸傳》及其中的重要章回

《林教頭風(fēng)雪山神廟》，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、在課中給學(xué)生布置探究任務(wù)

在上課的過(guò)程中布置探究任務(wù)，一方面可以讓學(xué)生深入地閱讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力與探究能力；另一方面可以幫助其更好地把握課文的主題，

打造充滿活力的語(yǔ)文課堂。

仍以《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)為例。在閱讀教學(xué)中，我們可以為學(xué)生布置以下探究任務(wù)：

任務(wù)一：

隨著故事情節(jié)的發(fā)展，林沖的性格發(fā)生了一些變化。請(qǐng)你探究其性格發(fā)生變化的原因。

任務(wù)二：

請(qǐng)仔細(xì)閱讀小說(shuō)，將下面的表格填寫完整：

三、在課后為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)

在課后階段，布置復(fù)習(xí)任務(wù)主要是為了幫助學(xué)生消化所學(xué)內(nèi)容，加深他們對(duì)已學(xué)課文的印象。我們可以設(shè)計(jì)多樣化的復(fù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間去思考問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)。

還是以《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)為例。在課后，我們可以為學(xué)生布置以下復(fù)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：思考探究

請(qǐng)運(yùn)用你所學(xué)的歷史知識(shí)分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，思考其對(duì)林沖性格的變化產(chǎn)生了怎樣的影響。具體可以從當(dāng)時(shí)的政治制度、社會(huì)風(fēng)氣等入手，與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

任務(wù)二：撰寫短文

以“林沖性格的變化及其背后的社會(huì)原因探究”為主題撰寫一篇800-1000字的文章。要求：在文章中適時(shí)引述課文中的關(guān)鍵情節(jié)來(lái)支撐你的觀點(diǎn)。

通過(guò)布置這樣的復(fù)習(xí)任務(wù)，我們不僅可以幫助學(xué)生回顧已學(xué)的課文，而且可以加深他們對(duì)小說(shuō)的印象，培養(yǎng)其思維能力、合作能力和寫作能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總而言之，無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外，我們都可以通過(guò)布置任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，凸顯他們的主體地位。

（作者單位：廣西巴馬瑤族自治縣高級(jí)中學(xué)）