【摘要】在我國教育改革不斷深化的背景下，新高考改革的目的是從應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這就需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力.當(dāng)前，高中物理教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)理論知識的教學(xué)，而學(xué)生缺少實(shí)踐操作，創(chuàng)新思維能力不足，造成學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)效果較差等情況.因此，對高中物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是很有必要的.本文就新高考下高中物理教學(xué)創(chuàng)新展開分析，并探究在教育新形勢下如何促進(jìn)高中物理教學(xué)改革發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力，以期為相關(guān)的研究提供一定的參考建議.

【關(guān)鍵詞】新高考；高中物理；課堂教學(xué)

現(xiàn)行的高考模式是“3+1+2”，“3+1+2”中的“3”，指的是語數(shù)外三門大主科，中間的“1”，是讓學(xué)生在物理和歷史中任選其一，最后的“2”是在化學(xué)、生物、政治、地理中任選其二.新高考背景下高中物理教學(xué)迎來了諸多新挑戰(zhàn)與新要求.新高考改革是以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，需要學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識以及應(yīng)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題的技能.所以，新高考下高中物理教學(xué)有必要開展創(chuàng)新研究來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與培養(yǎng)目標(biāo).

1 高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.1 現(xiàn)狀

1.1.1 新高考的要求

新高考突出實(shí)踐能力.傳統(tǒng)高中物理教學(xué)以理論知識講授為主，缺少實(shí)踐操作與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng).新高考要求學(xué)生要有實(shí)際操作與運(yùn)用物理知識.為此，高中物理教學(xué)需不斷創(chuàng)新，引進(jìn)較多實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動，使學(xué)生親自參與、動手操作，發(fā)展其實(shí)踐能力與解題能力.

新高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力發(fā)展.高中物理不是一門孤立的課程，它需要和其他課程有機(jī)地結(jié)合起來.比如在物理和數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物中交叉探究，發(fā)展學(xué)生的綜合思維及跨學(xué)科解題能力.為此，高中物理教學(xué)需不斷創(chuàng)新，配合其他學(xué)科開展跨學(xué)科教學(xué)活動設(shè)計(jì)，推動學(xué)科整合，培養(yǎng)綜合能力.

另外，新高考注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).傳統(tǒng)高中物理教學(xué)多關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握與運(yùn)用，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足.新高考要求學(xué)生要有創(chuàng)新思維與實(shí)踐創(chuàng)新.為此，高中物理教學(xué)需不斷創(chuàng)新，引進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)方法與活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，使其在物理學(xué)習(xí)過程中能提出問題，探究答案，并且能將所學(xué)到的知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中去.

1.1.2 課程改革的持續(xù)推進(jìn)

隨著新高考改革的實(shí)施，物理教學(xué)課程也在不斷調(diào)整和優(yōu)化.《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》突出育人方式改革，加強(qiáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培訓(xùn)研修等支撐，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展.然而，課程改革并非一蹴而就的，而是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)的過程.在推進(jìn)過程中，可能會遇到諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)資源不足、教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變緩慢等問題，這些都影響著課程改革的進(jìn)程和效果.

1.1.3 課程難度直接影響學(xué)習(xí)人數(shù)

物理這門理科學(xué)科在內(nèi)容上一般都是比較抽象深奧的，對于學(xué)生邏輯思維以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都有著很高的要求.所以說，課程難度的高低直接影響到物理學(xué)習(xí)的人數(shù).如果課程難度太大，就有可能使學(xué)生喪失物理學(xué)習(xí)的興趣甚至選擇棄學(xué)，進(jìn)而影響到學(xué)科發(fā)展與招生.數(shù)據(jù)顯示，新高考首批試點(diǎn)地區(qū)浙江、上海等地，2017年浙江省共有29.13萬人參加高考，選考物理僅8萬人；在上海地區(qū)，僅有30%的考生選擇了物理科.有些學(xué)生甚至發(fā)出這樣的嘆息：“只有頂尖的學(xué)生才有資格選擇物理學(xué)科.”

1.2 存在的問題

1.2.1 強(qiáng)調(diào)知識傳授而忽視實(shí)驗(yàn)操作

當(dāng)前高中物理教學(xué)中普遍存在過于重視理論知識傳授，忽視實(shí)踐操作重要性等問題.很多學(xué)校僅提供基礎(chǔ)的光學(xué)和力學(xué)實(shí)驗(yàn)，卻忽視了如電磁學(xué)和熱力學(xué)這樣的其他關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)，這樣就會造成學(xué)生對于這些重要方面缺乏了解.學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使其對于物理知識的認(rèn)知僅僅停留于紙上而沒有深刻的實(shí)踐體驗(yàn)，從而影響其學(xué)習(xí)興趣與動手能力.

1.2.2 強(qiáng)調(diào)應(yīng)試方法而忽視能力培養(yǎng)

當(dāng)前物理教學(xué)一般傾向應(yīng)試導(dǎo)向，注重考試成績，忽視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng).有些教師在教學(xué)中為確保學(xué)生考試成績，常常采用死記硬背灌輸公式、計(jì)算方法等，這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系與實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識與掌握.與此同時(shí)，在日常練習(xí)題中常出現(xiàn)一些簡單重復(fù)性問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)減弱，對學(xué)科本質(zhì)認(rèn)識不足.在該教學(xué)模式中，學(xué)生對于物理知識缺乏深入的了解與靈活的運(yùn)用能力，不能很好地處理實(shí)際問題以及進(jìn)行創(chuàng)新性思考等.

2 新高考背景下高中物理教學(xué)的創(chuàng)新方向

2.1 以生為本轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式，激發(fā)學(xué)生興趣

新高考背景下高中物理教學(xué)要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力的培養(yǎng).教師在教學(xué)過程中可轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，注重他們的需要與興趣，引導(dǎo)他們主動參與到課堂互動中去，提問題，探究解決問題的辦法.通過提供趣味學(xué)習(xí)材料、實(shí)踐活動、互動討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性.

例如 講“電磁感應(yīng)定律”有關(guān)知識時(shí)，可通過講法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)這一故事激發(fā)學(xué)生共情.教師在課程開始之前進(jìn)行講解：“法拉第作為電磁學(xué)大先驅(qū)，其發(fā)現(xiàn)既是科學(xué)上的成就，也是動人的事跡.19世紀(jì)初葉，法拉第遇到了極大的挑戰(zhàn)與困難，但是他一直追求真理、一直嘗試與觀察.直到某一天，當(dāng)他在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中將磁鐵靠近線圈的時(shí)候，他注意到了一個(gè)令人驚奇的現(xiàn)象，即線圈內(nèi)部產(chǎn)生了電流.這一發(fā)現(xiàn)使整個(gè)科學(xué)界為之一振，同時(shí)也使人類對電磁現(xiàn)象有了新的認(rèn)識.”教學(xué)時(shí)通過講法拉第故事，教師既能將知識傳授給學(xué)生，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得科學(xué)之路充滿著未知與挑戰(zhàn)，只要勇于探索就能發(fā)現(xiàn)真理并改變這個(gè)世界.

2.2 引入實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

高中物理教學(xué)要求重視實(shí)踐性教學(xué)和理論知識和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合.教師可組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作，科學(xué)探究及科技項(xiàng)目，以發(fā)展創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力.學(xué)生通過實(shí)踐性教學(xué)能夠切身感受物理現(xiàn)象的發(fā)生，發(fā)展解決問題的能力以及科學(xué)探索的精神.

例如 學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)歐姆定律后，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生動手裝配電路并測出電路內(nèi)不同元器件電流、電壓等物理量.他們要親自去做、觀察現(xiàn)象、搜集資料、對結(jié)果進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要互相配合、分工配合才能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù).與學(xué)生交流探討，既能相互學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識及問題解決能力.該教學(xué)方式可以讓學(xué)生對知識有更深層次的了解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).

2.3 依托生活，創(chuàng)建情境課堂

教師可以依托學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情境打造情境課堂.教師可指導(dǎo)學(xué)生用物理知識解釋與認(rèn)識日常生活現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生實(shí)際存在的問題.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果與應(yīng)用能力.

例如 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)太陽能電池板原理，設(shè)計(jì)出能利用太陽能進(jìn)行充電的小電器，就是靠生活來創(chuàng)設(shè)情境課堂的范例.教師先帶領(lǐng)學(xué)生對太陽能電池板工作原理進(jìn)行深入理解，其中包括光電效應(yīng)和光伏效應(yīng)方面的知識.在教師引導(dǎo)與資源支持下，學(xué)生可開展小組討論與學(xué)習(xí)，探究太陽能電池板是怎樣將陽光能變成電能.接著，引導(dǎo)學(xué)生親手設(shè)計(jì)利用太陽能進(jìn)行充電的小裝置——太陽能充電手機(jī)殼和太陽能充電燈.學(xué)生必須充分考慮其布局、電路的連接方式以及充電的效率等關(guān)鍵因素，將理論知識應(yīng)用到實(shí)際的產(chǎn)品中，并感受到科學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和創(chuàng)新性.學(xué)生利用課堂時(shí)間做實(shí)驗(yàn)、做檢測，并不斷地優(yōu)化設(shè)計(jì)方案直到取得理想的結(jié)果.最后，由學(xué)生演示自己設(shè)計(jì)的小裝置、交流設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)過程等，通過展示與溝通，他們既能相互學(xué)習(xí)又能提高自信心與團(tuán)隊(duì)合作精神.

2.4 應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課堂質(zhì)量與效果

新高考背景下現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是高中物理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)主要方向.教師在教學(xué)過程中可充分利用信息技術(shù)與多媒體資源設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)活動與互動方式來提高課堂質(zhì)量與成效.實(shí)驗(yàn)操作可以采用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件、模擬器和其他工具完成；還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，開展課堂展示，拓展學(xué)習(xí)；借助在線學(xué)習(xí)平臺，開展課后作業(yè)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等活動.通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力與參與程度，提升教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成果.

例如 在學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動”這一章節(jié)時(shí)，教師將“力與運(yùn)動”這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分解和歸納，將每個(gè)小節(jié)的核心知識點(diǎn)提取出來.接著，使用教學(xué)軟件制作并將各小節(jié)內(nèi)容做成單獨(dú)微課視頻.每一個(gè)微課視頻都可由教師講解、圖示和實(shí)例分析組成，以使學(xué)生對知識有更深刻的理解與掌握.教師在微課視頻制作過程中充分利用教學(xué)軟件多媒體功能并加入圖象、動畫、實(shí)驗(yàn)演示等內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)趣味性與直觀性.通過形象的圖示與實(shí)例分析使學(xué)生對知識有更深刻的理解與記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.教師還可設(shè)計(jì)幾個(gè)互動的環(huán)節(jié)，比如提問請學(xué)生想一想并作答，或設(shè)計(jì)小測驗(yàn).利用微課視頻等方式讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度與需要自主地選擇節(jié)奏與內(nèi)容，他們可按時(shí)間安排隨時(shí)隨地收看、學(xué)習(xí).并且，微課視頻分小節(jié)的形式還便于學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固，能夠有的放矢地選取所要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)來學(xué)習(xí).

2.5 創(chuàng)新評價(jià)體系，完善支持機(jī)制

2.5.1 創(chuàng)新評價(jià)體系建設(shè)

高中物理教學(xué)中需要構(gòu)建一個(gè)對學(xué)生綜合能力以及實(shí)踐操作能力進(jìn)行考核的創(chuàng)新考核體系.在傳統(tǒng)筆試與口試考核模式之外，還可引入項(xiàng)目考核、實(shí)驗(yàn)操作考核、課堂互動考核等多元化考核模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更為全面的測評.另外，它能促使學(xué)生參加科學(xué)研究項(xiàng)目和科技競賽，并通過評估其科研成果及創(chuàng)新能力來激發(fā)他們的興趣與創(chuàng)造力.

2.5.2 教師培訓(xùn)和支持機(jī)制

高中物理教師要經(jīng)過不斷的專業(yè)培訓(xùn)才能促進(jìn)教學(xué)水平以及創(chuàng)新能力的提高.培訓(xùn)內(nèi)容可包括更新教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)科研與創(chuàng)新能力.與此同時(shí)，學(xué)校與教育部門要建立完善支持機(jī)制，向教師提供教學(xué)資源與科研支持，并鼓勵(lì)教師參與教育研究與教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施，以激發(fā)教師的教學(xué)激情與創(chuàng)新精神.

2.5.3 實(shí)現(xiàn)家校合作，整合社會資源

家校合作對于推動高中物理教學(xué)創(chuàng)新具有重要意義.學(xué)校與家長之間要加強(qiáng)交流，一起關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需要.家長可積極參加學(xué)校教育活動、課程講座等活動，及時(shí)掌握物理教學(xué)最新動向，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)支持與資源.同時(shí)，學(xué)校還可以與社會資源進(jìn)行合作，如科研院所、企業(yè)等，共享實(shí)驗(yàn)設(shè)備、專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺和機(jī)會.

3 結(jié)語

綜上所述，新高考背景下高中物理教學(xué)創(chuàng)新的方向主要有以學(xué)生為主體改變教學(xué)觀念和模式、導(dǎo)入實(shí)踐性教學(xué)、以生活為依托打造情境課堂、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等.通過這些創(chuàng)新方向能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，提升課堂質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果.

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