2023年10月，教育部部長懷進(jìn)鵬在《國務(wù)院關(guān)于考試招生制度改革情況的報(bào)告》中指出，加強(qiáng)教考銜接是改革高考考試內(nèi)容和形式的重要舉措。2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷語文試題進(jìn)一步強(qiáng)化教考銜接，在考查內(nèi)容層面與課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材緊密銜接，并在能力、素養(yǎng)層面深度融合，引導(dǎo)一線教學(xué)依標(biāo)教學(xué)，用好教材，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，注重語言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生能力素養(yǎng)。

一、顯性銜接

1.理解性默寫題與教材聯(lián)系最直接?？疾閮?nèi)容關(guān)聯(lián)教材《屈原列傳》《歸園田居》《燕歌行》等篇目，屬于高考必背范圍。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)高考必背篇目的背誦默寫。

【例】17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）作文課上，房老師使用《屈原列傳》中“ ， ”兩句話，引導(dǎo)學(xué)生描寫尋常事物以表示宏大意旨，列舉淺近事例來傳達(dá)深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。

（2）鄉(xiāng)村民宿“愛陶居”開業(yè)了，房屋周圍按照陶淵明《歸園田居》（其一）中的

“ ， ”的句意栽種了多種樹木，受到游客喜愛。

（3）唐代詩人寫時(shí)事，常常托之于漢代，如“ ，   ”，就是借漢喻唐，以古方今。

2.文言文第11題，延續(xù)了2023年的題型特點(diǎn)，表現(xiàn)為課內(nèi)外實(shí)詞、虛詞的勾連比較。2024年考題選項(xiàng)與教材《老子》《孔雀東南飛》《愛蓮說》《項(xiàng)脊軒志》中的句子相聯(lián)系。考查了實(shí)詞的含義、詞類活用、古今異義，虛詞“之”的用法。啟示我們備考中，應(yīng)以教材為本，以重要實(shí)詞、虛詞為線索，認(rèn)真落實(shí)。

【例】11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（ ）

（3分）

A.壯，認(rèn)為……豪壯，意動(dòng)用法，與《老子》“不貴難得之貨”的“貴”用法相同。

B.親，父母，可偏指父或母，與《孔雀東南飛》“我有親父兄”的“親”意思不相同。

C.“彼之不死”與《愛蓮說》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。

D.迨，等到，與《項(xiàng)脊軒志》“迨諸父異爨”的“迨”字意思相同。

3.作文命題逐漸與教材緊密關(guān)聯(lián)。加強(qiáng)教考銜接是推動(dòng)高考語文作文命題范式重構(gòu)和題型變革的重要?jiǎng)恿?。教考銜接視角下，高考語文作文命題范式重構(gòu)與題型變革的根本目標(biāo)是更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。教考銜接推動(dòng)了命題人從語文課程的整體視角和人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)角度，重新審視高考語文作文命題，并主動(dòng)建立與高中語文教材的密切關(guān)聯(lián)。

【例】23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來越少？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

在選擇性必修中冊第一單元的“單元研習(xí)任務(wù)”中，運(yùn)用理性思維深入思考，有理有據(jù)地把道理說清楚，是發(fā)表言論、闡述見解的基本要求。從下列任務(wù)中任選一項(xiàng)完成，并與同學(xué)交流。交流前擬一個(gè)提綱，列出自己的主要觀點(diǎn)和依據(jù)；交流過程中注意記錄不同意見并加以思考。

①認(rèn)識(shí)事物時(shí)，我們的判斷常常會(huì)受到一些因素的影響，如篤信古人、權(quán)威和書本，聽信大多數(shù)人的意見等。“自古以來”“著名專家表示”“書上說”“大多數(shù)人認(rèn)為”等常見說法，就體現(xiàn)了這些影響。圍繞這樣的短語，延伸思考，充實(shí)依據(jù)，選取合適的角度，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

②人們在獲得一些新的東西時(shí)，也有可能失去另一些東西。互聯(lián)網(wǎng)為人們的生活帶來不少便捷，那么人們可能會(huì)失去什么呢？就這個(gè)問題進(jìn)行深入思考，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

這兩道作文題和新課標(biāo)Ⅰ卷的作文題神似：“互聯(lián)網(wǎng)為人們的生活帶來不少便捷，那么人們可能會(huì)失去什么呢？”高考作文題只是對上述題目做了改編，把“互聯(lián)網(wǎng)為人們的生活帶來不少便捷”具體化，把“那么人們可能會(huì)失去什么呢”明確為“失去了提問和探究”。這屬于顯性的與教材的銜接。

另外，選擇性必修中冊第一單元的單元學(xué)習(xí)主題為：深化理性思考；必修下冊第四單元“信息時(shí)代的語文生活”第二節(jié)“傳播媒介變遷的社會(huì)影響”，都和高考作文相關(guān)聯(lián)。這啟示我們，作文備考要重視教材，尤其重視教材中的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”“單元導(dǎo)讀”“學(xué)習(xí)提示”，多練習(xí)教材中的作文原題或改編題。

二、隱性銜接

1.新課標(biāo)Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料一摘自毛澤東同志的《論持久戰(zhàn)》。而中學(xué)語文教材中收錄了多篇毛澤東同志的文章，如《紀(jì)念白求恩》《反對黨八股》《中國人民站起來了》《改造我們的學(xué)習(xí)》等。這類試題屬于與教材的隱性銜接。試題呼應(yīng)教材內(nèi)容，落實(shí)課標(biāo)要求的“把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和語言特點(diǎn)，理解作者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯”，以及“學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，力求立論正確，語言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯”“學(xué)習(xí)多角度思考問題”“學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人”等。

2.新課標(biāo)Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀材料選自徐則臣的《放牛記》，是一篇回憶性散文。而這種回憶性的散文，高中統(tǒng)編教材中也有多篇：《我與地壇》（選擇性必修上）、《長征勝利萬歲》（選擇性必修上）、《大戰(zhàn)中的插曲》（選擇性必修上）。外延再擴(kuò)大，其實(shí)還包括《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》（選擇性必修中），都屬于與教材隱性的銜接。第8題為：“文章為何說‘放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代’？”這道題針對關(guān)鍵語句設(shè)問。學(xué)生解答本題，需要調(diào)動(dòng)關(guān)于“理解關(guān)鍵語句”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，比如高中語文教材必修上冊《我與地壇》“富有哲理的語句”，從而把握這篇散文的精髓。第9題為：“文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放?！x予意義’。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請簡要說明?！边@道題考查對回憶性散文的閱讀理解、鑒賞評論能力。學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過魯迅的《朝花夕拾》等大量回憶性散文，對于本題的考點(diǎn)之一“‘寫作的當(dāng)下’與‘被回憶的過去’之間的交錯(cuò)轉(zhuǎn)換”也有所了解。本題既緊密聯(lián)系教材，又引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中，特別是教學(xué)現(xiàn)代文時(shí)，注重形成明確的問題意識(shí)和目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

3.新課標(biāo)Ⅰ卷文言文閱讀，題型是雙文本材料題。材料一節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》中李陵請命抗擊匈奴、戰(zhàn)敗后投降的一段，為敘事性材料；材料二節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》，是針對《資治通鑒》所記載的李陵事跡而作的一段議論，為議論性材料。兩則材料，在內(nèi)容上深度關(guān)聯(lián)，一敘一議一事一評，體現(xiàn)對同一事件同一人物的不同看法。從文本的角度來說，文言文閱讀也屬于與教材隱性的銜接，文本內(nèi)容與教材中的《蘇武傳》相關(guān)聯(lián)；從單元寫作上看，又與選擇性必修中冊第三單元寫作之人物短評及史評寫作相關(guān)聯(lián)。在文言文教學(xué)時(shí)，不能只關(guān)注文言語法和歷史事件本身，還要注意教考銜接，有效關(guān)聯(lián)相關(guān)課文、課標(biāo)內(nèi)容以及已有知識(shí)；要多進(jìn)行相同歷史人物、歷史事件的比較閱讀，嘗試用聯(lián)讀的形式，完成文言文或是人物類事件類課文的講解，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，對相關(guān)事件、人物要從不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)、思考角度進(jìn)行評判。為文言文的第14題的備考打下基礎(chǔ)。

4.新課標(biāo)Ⅰ卷古代詩歌閱讀，材料是一首宋詩，選自劉克莊的《宿千歲庵聽泉》。這首詩是古詩中描寫聲音的佳作，不僅能夠考查考生對古詩詞的鑒賞能力、理解能力，從“蘭亭帖”“湍流”等詞中也能看到試題與教材的勾連——考查學(xué)生能否由試題給出的詩句聯(lián)想到《蘭亭集序》，聯(lián)想到《琵琶行》，從描寫聲音的角度，還可以聯(lián)想到《李憑箜篌引》。教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)、課文聯(lián)讀、教材延展閱讀等教學(xué)活動(dòng)。

5.語言文字運(yùn)用中第22題“文中畫波浪線的‘恢復(fù)疲勞’，有人說不合邏輯，有人說可以使用。你的看法是什么？請簡要說明理由”，該題關(guān)聯(lián)教材選擇性必修上冊第四單元“邏輯的力量”“知識(shí)的遷移與運(yùn)用”，也屬于與教材隱性的銜接。