摘要：通過(guò)研究分析2023 年歐洲創(chuàng)新教育獎(jiǎng)27 個(gè)職業(yè)教育類別項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主題創(chuàng)新點(diǎn)主要集中在：注重跨國(guó)資源協(xié)作共享，凸顯數(shù)字化工具的應(yīng)用，跟進(jìn)企業(yè)最新數(shù)字技術(shù)與需求。數(shù)字技術(shù)賦能下，歐洲職業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)獎(jiǎng)所體現(xiàn)的教學(xué)創(chuàng)新具體表現(xiàn)在：教師角色注重?cái)?shù)字協(xié)作與國(guó)際團(tuán)隊(duì)合作，教學(xué)方法多采用混合教學(xué)模式與個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，教學(xué)環(huán)境的虛擬化與開(kāi)放資源共享，教學(xué)成果注重多樣評(píng)估體系與全納教育實(shí)踐。根據(jù)歐洲職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)數(shù)字時(shí)代下促進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的建議：構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，注重跨領(lǐng)域合作與虛擬團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；支持教師終身職業(yè)發(fā)展，優(yōu)化數(shù)字資源，提供廣泛的發(fā)展機(jī)會(huì)；關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)需求，實(shí)行精準(zhǔn)教學(xué)與全面融合教育；提升教學(xué)影響力，搭建支持系統(tǒng)與利用國(guó)際化平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；職業(yè)教育；教師；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G719.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3769（2024）04-044-08

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，數(shù)字時(shí)代的大幕已經(jīng)開(kāi)啟，教育數(shù)字化是不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流。黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”，旨在推動(dòng)教育變革與創(chuàng)新。職業(yè)教育作為直接為各行各業(yè)提供所需人才的教育體系，更應(yīng)充分利用數(shù)字化技術(shù)來(lái)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)前，中國(guó)的職業(yè)教育正處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期。在這一背景下，職業(yè)教育面臨著如何進(jìn)行數(shù)字化改革和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的重要問(wèn)題。如何拓展數(shù)字功能應(yīng)用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，成為數(shù)字化時(shí)代下職業(yè)教育需要認(rèn)真思考和實(shí)踐的關(guān)鍵議題。

在歐洲，歐盟委員會(huì)基于《歐洲教育區(qū)2025 行動(dòng)計(jì)劃》（Achieving the European Education area by2025）這一倡議，于2021 年發(fā)起歐洲創(chuàng)新教學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)選，是為通過(guò)創(chuàng)新、互動(dòng)及包容性的教學(xué)實(shí)踐，重視教師和教育工作者為培養(yǎng)未來(lái)歐洲人的過(guò)程中所做的工作。該獎(jiǎng)項(xiàng)為創(chuàng)新教學(xué)制定了四項(xiàng)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)方法及手段、教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境、教師角色、項(xiàng)目影響及產(chǎn)出等。[1]2023 年的主題是“教育與創(chuàng)新”，重點(diǎn)關(guān)注在當(dāng)代教育系統(tǒng)中引入當(dāng)今新興技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐。此次共297 個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，覆蓋幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、職業(yè)教育四個(gè)類別，其中涉及職業(yè)教育項(xiàng)目27 個(gè)。本研究以此次27 個(gè)職業(yè)教育類別中獲獎(jiǎng)項(xiàng)目為文本進(jìn)行分析。試圖了解在數(shù)字化時(shí)代下，職業(yè)教育如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新?；跉W洲教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目分析，歐洲的職業(yè)教育選擇了什么樣的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了數(shù)字化創(chuàng)新？這些獲獎(jiǎng)的教學(xué)項(xiàng)目與數(shù)字化結(jié)合解決了什么樣的問(wèn)題？教師的數(shù)字化改革創(chuàng)新點(diǎn)又在哪？對(duì)我們職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型期的教學(xué)有什么啟示，這是本研究的核心問(wèn)題。

因此，本文對(duì)2023 年歐洲創(chuàng)新教學(xué)獎(jiǎng)27 個(gè)職業(yè)教育類別獎(jiǎng)項(xiàng)從項(xiàng)目創(chuàng)新主題、項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，以期能夠?yàn)槲覈?guó)職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐提供參考。

二、2023 年歐洲創(chuàng)新教學(xué)獎(jiǎng)職業(yè)教育類別項(xiàng)目分析

（一）研究設(shè)計(jì)

本研究選取2023 年歐洲創(chuàng)新教學(xué)獎(jiǎng)中職業(yè)教育類別的27 個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目作為研究對(duì)象，數(shù)據(jù)主要來(lái)源于歐洲委員會(huì)官方網(wǎng)站公布的獲獎(jiǎng)信息，同時(shí)參考了各個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)教師在YouTube 網(wǎng)站中對(duì)項(xiàng)目介紹的視頻，以及各個(gè)項(xiàng)目對(duì)外公開(kāi)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)對(duì)收集到的27 個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的具體名稱及項(xiàng)目主題進(jìn)行翻譯與整理，形成如表1 所示，表中編號(hào)順序?yàn)闅W洲委員會(huì)官方網(wǎng)站公布的獲獎(jiǎng)順序。

本研究采用詞頻分析法，利用文本挖掘軟件ROST CONTENT MINING 6.0 對(duì)文本進(jìn)行高頻詞統(tǒng)計(jì)，文章將收集到的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的文本內(nèi)容，從主題、教師角色、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)影響等5 個(gè)方面進(jìn)行文本整理，為提高精準(zhǔn)度，過(guò)濾并剔除不相干詞語(yǔ)，最終形成如表2 所示的詞頻統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以直觀呈現(xiàn)27 個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的教學(xué)主題及組織形式的創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面，以期深入了解目前歐洲職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目。

（二）歐洲職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)目的主題創(chuàng)新點(diǎn)

歐盟《奧斯納布呂克宣言》中所制定的2021～2025 年職業(yè)教育新政策行動(dòng)強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育與數(shù)字化的相關(guān)性。結(jié)合表1 主題文本統(tǒng)計(jì)與表2 高頻詞統(tǒng)計(jì)，2023 年歐洲創(chuàng)新獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)主題以數(shù)字領(lǐng)域?yàn)橹?，其重點(diǎn)體現(xiàn)在“機(jī)器人技術(shù)”“人工智能”“虛擬現(xiàn)實(shí)”“創(chuàng)業(yè)精神”“編碼和編程”，每一個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)叨贾φ故局鴶?shù)字時(shí)代下對(duì)教育的革新。根據(jù)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目主題文本的詞頻統(tǒng)計(jì)，結(jié)合文本梳理，總結(jié)了4 類歐洲教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)職業(yè)教育類別的獲獎(jiǎng)主題創(chuàng)新點(diǎn)，形成表3。

1.注重跨國(guó)資源協(xié)作共享

在數(shù)字化時(shí)代，只有互聯(lián)互通互相融合才能激發(fā)職業(yè)教育的創(chuàng)新活力。[2]在27 個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，除了項(xiàng)目11、19、27 由單一學(xué)校負(fù)責(zé)外，其他項(xiàng)目均至少2 個(gè)單位參與，最多的項(xiàng)目匯聚了9 個(gè)單位，這些參與項(xiàng)目的單位包括學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、研究所、企業(yè)等多個(gè)類別。尤為引人注目的是，涉及2 個(gè)以上單位的團(tuán)隊(duì)均為跨國(guó)組合，其中一些項(xiàng)目甚至跨越了7 個(gè)國(guó)家。這些項(xiàng)目是在數(shù)字化時(shí)代下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了跨國(guó)合作和資源共享。這與此獎(jiǎng)項(xiàng)創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)來(lái)源有關(guān)，即歐洲“伊拉斯謨+計(jì)劃”資助項(xiàng)目，旨在展示跨國(guó)活動(dòng)中進(jìn)行教育合作的優(yōu)勢(shì)。因此，很多獲獎(jiǎng)項(xiàng)目借助了該計(jì)劃平臺(tái)促進(jìn)國(guó)家之間的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生英語(yǔ)能力也得到提高，提升了他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。這些獲獎(jiǎng)項(xiàng)目具有多元化視野，不局限于一種文化或?qū)W科的學(xué)習(xí)，反而能夠提高學(xué)生在職業(yè)教育中的技能學(xué)習(xí)效果。

2.凸顯數(shù)字化工具的應(yīng)用

創(chuàng)新工具可以使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿活力。[3]在數(shù)字時(shí)代下，教師運(yùn)用新型的數(shù)字化和智能化技術(shù)來(lái)加強(qiáng)技術(shù)與課堂、教學(xué)及學(xué)生等的深度融合，創(chuàng)造智慧化的教育場(chǎng)域。[4]利用數(shù)字化工具改進(jìn)教學(xué)過(guò)程不僅可以使課堂更具吸引力，還能提高教育質(zhì)量。分析27個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，我們可以發(fā)現(xiàn)所有的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目均建立了自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并開(kāi)發(fā)了數(shù)字化教學(xué)資源，支持線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。其中，一些項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)將新興技術(shù)和數(shù)字化工具應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，例如項(xiàng)目1 培訓(xùn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W生使用3D 打印和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作模型；項(xiàng)目9 通過(guò)培訓(xùn)移民學(xué)生制作“移民旅程”和“電子烹飪書”來(lái)增強(qiáng)他們?cè)谝泼駠?guó)的歸屬感；項(xiàng)目12 利用Canva、視頻編輯器等數(shù)字工具進(jìn)行項(xiàng)目交流和傳播。此外，還有一些項(xiàng)目利用數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)國(guó)際交流，促進(jìn)國(guó)際團(tuán)隊(duì)間的合作與溝通。如項(xiàng)目26 利用eTwining 平臺(tái)、MSTeams 等數(shù)字工具，且正在建立電子課程。

3.跟進(jìn)企業(yè)最新數(shù)字技術(shù)與需求

隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)正在推動(dòng)生產(chǎn)方式的變革，催生了更多新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，未來(lái)將會(huì)涌現(xiàn)更多新職業(yè)。[5]部分傳統(tǒng)崗位可能會(huì)因技術(shù)發(fā)展而被淘汰，但同時(shí)技術(shù)進(jìn)步也將涌現(xiàn)出一批新的工種。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，職業(yè)教育需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐。在27 個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，有10個(gè)著重于培訓(xùn)新興技能。例如，項(xiàng)目2 致力于培訓(xùn)學(xué)生掌握混合動(dòng)力和電動(dòng)汽車的CNC 編程、數(shù)字診斷和模擬器技術(shù)；項(xiàng)目4 專注于培訓(xùn)各類電動(dòng)汽車的充電技術(shù)；項(xiàng)目17 則是關(guān)于記錄和監(jiān)測(cè)生物信號(hào)以及健康參數(shù)的綜合遙測(cè)技術(shù)的培訓(xùn)。此外，還涉及編碼與編程、3D 打印技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)以及機(jī)器人技術(shù)等領(lǐng)域。這些項(xiàng)目緊密貼合時(shí)代和企業(yè)需求，充分展現(xiàn)了職業(yè)教育與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的特點(diǎn)。

三、數(shù)字技術(shù)賦能下歐洲職業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)獎(jiǎng)教學(xué)創(chuàng)新的具體表現(xiàn)

在歐洲職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)目中，體現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)賦能下的教學(xué)創(chuàng)新。這些創(chuàng)新主要集中在教師角色、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)成果等方面。每個(gè)項(xiàng)目都有獨(dú)特的創(chuàng)新點(diǎn)，通常涵蓋教師角色變化、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)施策略以及教學(xué)成果等四個(gè)方面。因此，這些項(xiàng)目在數(shù)字技術(shù)的支持下，展現(xiàn)了職業(yè)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

（一）教師角色：數(shù)字協(xié)作與國(guó)際團(tuán)隊(duì)

獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，教師的角色不僅體現(xiàn)了創(chuàng)新者和技術(shù)能力者的特質(zhì)，更彰顯了他們?cè)跀?shù)字化時(shí)代下出色的合作精神。在數(shù)字化時(shí)代，教師的智慧是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的核心動(dòng)力，他們不僅擅長(zhǎng)運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)具備數(shù)字化功能的創(chuàng)新力，也還熟練掌握了各項(xiàng)數(shù)字化技能。然而，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)的并非個(gè)人的表現(xiàn)，而是團(tuán)隊(duì)的合作。每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都由多個(gè)合作伙伴組成，平均涉及4.6 個(gè)單位，這些團(tuán)隊(duì)通常是跨領(lǐng)域和跨國(guó)的合作，具體如表4 所示?？梢?jiàn)，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目非常重視教師作為合作伙伴的角色。在數(shù)字化時(shí)代，只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的互聯(lián)互通、跨國(guó)合作與共享，才能真正激發(fā)職業(yè)教育的創(chuàng)新活力。這些跨國(guó)合作的團(tuán)隊(duì)為教師提供了更廣闊的視野和更豐富的資源，促進(jìn)了思想的碰撞和創(chuàng)意的涌現(xiàn)。[6]此外，教師合作不僅有助于激發(fā)個(gè)人潛能，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，還能共同解決學(xué)生面臨的困難，提升學(xué)生成績(jī)。數(shù)字化時(shí)代賦予了教師更多的合作機(jī)會(huì)和工具，使他們能夠更有效地分享資源、交流經(jīng)驗(yàn)，并共同探索更加高效、更符合時(shí)代需求的教學(xué)方法和策略。因此，數(shù)字化時(shí)代下的職業(yè)教育教師在教學(xué)創(chuàng)新中，注重?cái)?shù)字協(xié)作與國(guó)際團(tuán)隊(duì)的角色，將成為推動(dòng)教育變革與創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。

（二）教學(xué)方法：混合教學(xué)與個(gè)性化路徑

在數(shù)字化時(shí)代，教學(xué)方法的靈活性至關(guān)重要，特別是在混合教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑方面?？紤]到不同學(xué)生的背景、需求、學(xué)習(xí)興趣、準(zhǔn)備情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異，采用多樣性的教學(xué)策略能夠有效提高學(xué)生的參與度。[7]例如，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中的項(xiàng)目16 針對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，量身定制學(xué)習(xí)路徑，以加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)的效果；項(xiàng)目24 則采用適合自閉癥患者的實(shí)踐時(shí)間，以提升教學(xué)效果?？v觀所有獲獎(jiǎng)項(xiàng)目及表2高頻詞統(tǒng)計(jì)結(jié)合分析，教師的教學(xué)都以學(xué)生為中心，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還致力于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，同時(shí)，非常重視每個(gè)學(xué)生的參與感，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)字化支持下，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目不僅創(chuàng)新地使用新興技術(shù)工具輔助教學(xué)，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，還將不同類型的教育方式整合起來(lái)。例如，這些項(xiàng)目不僅為學(xué)生提供了正式學(xué)習(xí)（FormalEducation）的途徑，還為不同背景、不同需求的學(xué)生提供線上平臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生還可以參觀實(shí)踐工作地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室，參與研討會(huì)、多元化會(huì)議，甚至參與模擬創(chuàng)業(yè)等非正式學(xué)習(xí)（Informal/Non-formalEducation）途徑。這種教學(xué)方法的靈活性不僅能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，還能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教育者可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，培養(yǎng)他們成為具備扎實(shí)知識(shí)和豐富技能的終身學(xué)習(xí)者。

（三）教學(xué)環(huán)境：虛擬與開(kāi)放資源

為了讓教學(xué)更具包容性、合作性和變革性，利用技術(shù)創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。[8]在數(shù)字化時(shí)代下，教育呈現(xiàn)無(wú)邊界化，技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)方式的變革帶來(lái)了教育領(lǐng)域的復(fù)雜變革的動(dòng)態(tài)發(fā)展，這也意味著教學(xué)需要更加開(kāi)放的環(huán)境。根據(jù)表2 中對(duì)于教學(xué)環(huán)境的高頻詞展示，結(jié)合獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的文本解讀，可以發(fā)現(xiàn)這些項(xiàng)目展示出了一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)成為主旋律，學(xué)生成為最重要的參與者。本次獲獎(jiǎng)項(xiàng)目順應(yīng)時(shí)代變化，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和技術(shù)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的技能。這種教學(xué)環(huán)境強(qiáng)調(diào)合作和團(tuán)隊(duì)精神，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成了密切的伙伴關(guān)系，在共同探索中促進(jìn)了彼此的成長(zhǎng)和發(fā)展。在這個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境中，教師創(chuàng)造性地利用數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，既有線上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，也有線下的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室等實(shí)體空間。例如，項(xiàng)目6 建立了一個(gè)免費(fèi)、全球互聯(lián)且不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)平臺(tái)。項(xiàng)目2 讓學(xué)習(xí)者直接進(jìn)入日產(chǎn)汽車公司觀摩解決問(wèn)題的實(shí)踐，在勞斯萊斯工廠實(shí)地參觀發(fā)動(dòng)機(jī)組裝與測(cè)試。

這樣一個(gè)充滿活力的開(kāi)放性創(chuàng)新環(huán)境能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)創(chuàng)新提供土壤，跨部門、跨領(lǐng)域的項(xiàng)目拓展了學(xué)習(xí)空間，教學(xué)不再受限于傳統(tǒng)的教室，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮無(wú)限潛能。對(duì)教師而言，工作環(huán)境對(duì)于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的有效支持是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。[9]根據(jù)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目教師的采訪，可以了解，學(xué)校為教師提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，使其能夠在教學(xué)中不斷提升自我。

（四）教學(xué)成果：多樣評(píng)估與全納工具

歐盟成員國(guó)通過(guò)歐盟理事會(huì)制定了職業(yè)教育的目標(biāo)，即到2025 年，職業(yè)教育應(yīng)屆畢業(yè)生在接受職業(yè)教育期間工作實(shí)踐學(xué)習(xí)的比例應(yīng)至少達(dá)到60%。[10]在數(shù)字化時(shí)代，教育者利用數(shù)字技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供智能化和多樣化的學(xué)習(xí)方式，能夠提升學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)及全納學(xué)習(xí)。[11]在這一過(guò)程中，學(xué)生是職業(yè)教育的核心。他們通過(guò)參與數(shù)字技術(shù)支持的工作型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與實(shí)際工作相關(guān)的技能和能力。這種基于工作的學(xué)習(xí)使得學(xué)生更加貼近職場(chǎng)實(shí)踐，提高了他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式也強(qiáng)調(diào)了合作與創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中解決問(wèn)題的能力。

數(shù)字化工具不僅在評(píng)估中發(fā)揮重要作用，還能夠?qū)崿F(xiàn)全納教育的目標(biāo)。例如，項(xiàng)目4 專注于失業(yè)的電工群體，項(xiàng)目6 致力于覆蓋所有弱勢(shì)群體，教授編程技術(shù)；項(xiàng)目9 旨在加強(qiáng)移民學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感；項(xiàng)目11 著眼于勞動(dòng)力市場(chǎng)中處于不利地位的學(xué)習(xí)者；項(xiàng)目17 的教學(xué)對(duì)象則來(lái)自失業(yè)率高、家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的地區(qū)；項(xiàng)目24 關(guān)注自閉癥患者。這些項(xiàng)目通過(guò)數(shù)字技術(shù)，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)估的多樣化，還確保了全納實(shí)踐，使得職業(yè)教育更加貼近社會(huì)的多樣性需求，促進(jìn)了教育公平。獲獎(jiǎng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，展示了數(shù)字化時(shí)代下職業(yè)教育教學(xué)成果的巨大潛力。

四、歐洲職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒

（一）構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)：注重跨領(lǐng)域合作與虛擬團(tuán)隊(duì)

目前我國(guó)正通過(guò)一系列政策推進(jìn)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這對(duì)職業(yè)院校師資隊(duì)伍的發(fā)展至關(guān)重要。歐洲創(chuàng)新教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成為我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成及組織形式提供了寶貴的參考。首先，我們應(yīng)加強(qiáng)跨領(lǐng)域合作，鼓勵(lì)職業(yè)院校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和政府部門合作，組成多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在數(shù)字化時(shí)代，真正的創(chuàng)新源自將具有不同知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人聚集在一起。[12]獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)不僅包括來(lái)自不同學(xué)科背景的教師，還涵蓋了不同學(xué)校的教師、社會(huì)企業(yè)和政府人員等，形成了一個(gè)多元化的團(tuán)隊(duì)。在這些團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)成員分工明確，各展專長(zhǎng)，在緊密的溝通與合作中完成了教學(xué)創(chuàng)新?？缃绾献饔兄诔浞掷觅Y源，將不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融合，促進(jìn)創(chuàng)新。其次，利用數(shù)字化平臺(tái)建立虛擬團(tuán)隊(duì)，打破地理限制，從而促進(jìn)跨區(qū)域、跨國(guó)界的教師團(tuán)隊(duì)合作。便捷的網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)的合作為虛擬團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供了更多機(jī)遇。虛擬團(tuán)隊(duì)在Covid-19 大流行之后變得更加重要[13]。與傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)相比，虛擬團(tuán)隊(duì)能產(chǎn)生更多的想法。其文化多樣性對(duì)群體決策能產(chǎn)生積極影響，[14] 進(jìn)一步提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力和影響力。虛擬團(tuán)隊(duì)通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和協(xié)作，打破了地理和時(shí)間的限制，形成了更加靈活和高效的工作模式。

（二）支持終身職業(yè)發(fā)展：優(yōu)化數(shù)字資源與廣泛發(fā)展機(jī)會(huì)

數(shù)字化教學(xué)資源的精細(xì)度與廣度是職業(yè)教育與終身教育對(duì)接的關(guān)鍵。黨的二十大報(bào)告指出“通過(guò)推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。在分析27 個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，歐洲職業(yè)教育教師在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)了優(yōu)化數(shù)字資源與廣泛發(fā)展機(jī)會(huì)的顯著特點(diǎn)，也為我國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)新提供參考。首先，優(yōu)化數(shù)字資源，確保其精細(xì)度和廣度，滿足不同群體的職業(yè)教育需求。獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中的數(shù)字化教學(xué)資源都基于當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)需求及學(xué)習(xí)者就業(yè)的實(shí)際需求，精細(xì)化設(shè)計(jì)的數(shù)字資源教學(xué)包注重時(shí)下企業(yè)真實(shí)需要的技能。例如，項(xiàng)目16 針對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供量身定制的學(xué)習(xí)路徑，以增強(qiáng)其職業(yè)教育和培訓(xùn)效果；項(xiàng)目24 則采用適合自閉癥患者的實(shí)踐時(shí)間，以提升其學(xué)習(xí)效果。這些項(xiàng)目不僅關(guān)注在校學(xué)生，還將目光投向教師群體、機(jī)構(gòu)員工和失業(yè)人群，通過(guò)循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念的植入和智能化教學(xué)手段的應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)者的生存技能和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，利用數(shù)字技術(shù)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，支持學(xué)習(xí)者的職業(yè)終身發(fā)展。這些獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的最終目標(biāo)不僅在于解決當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題，更在于支持個(gè)人的職業(yè)終身發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)資源包括精心設(shè)計(jì)的在線課程和教學(xué)APP，提供個(gè)性化、高效率的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，項(xiàng)目6 建立了一個(gè)免費(fèi)、全球互聯(lián)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不受時(shí)間和空間限制；項(xiàng)目2 讓學(xué)習(xí)者直接進(jìn)入企業(yè)觀摩實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用。這些資源不僅提升了學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展水平和學(xué)習(xí)體驗(yàn)質(zhì)量，也促進(jìn)了職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)：實(shí)行精準(zhǔn)教學(xué)與全面融合教育

在數(shù)字時(shí)代，應(yīng)更加堅(jiān)守“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)策略，將每個(gè)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)放在關(guān)注的核心位置。精準(zhǔn)化、個(gè)性化以及全納教育理念應(yīng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程。這一理念在獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中得到了充分的體現(xiàn)，也為我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)創(chuàng)新提供借鑒。首先，強(qiáng)化全納教育理念，關(guān)注邊緣化人群，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)和資源，實(shí)現(xiàn)教育的公平覆蓋。特別是為殘障人士和失業(yè)者提供專門的職業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。例如，項(xiàng)目4 專注于失業(yè)的電工群體，提供針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)。這些項(xiàng)目通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)和資源，實(shí)現(xiàn)了教育的廣泛覆蓋和公平性，符合黨的二十大報(bào)告中“健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，推動(dòng)解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”的重要舉措。其次，實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)，利用數(shù)字化技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供個(gè)性化、定制化的教學(xué)資源和路徑。通過(guò)智能化測(cè)試和評(píng)估，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。例如，項(xiàng)目6 利用全球互聯(lián)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供定制化的學(xué)習(xí)資源包，讓每個(gè)學(xué)生都能以適合自己的方式學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最后，加強(qiáng)校企合作，了解市場(chǎng)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。獲獎(jiǎng)項(xiàng)目與企業(yè)的緊密合作為學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)提供了重要支持。通過(guò)與企業(yè)密切合作，項(xiàng)目教學(xué)能夠更好地了解市場(chǎng)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和適應(yīng)能力，不僅為學(xué)生提供了更貼近實(shí)際需求的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還為他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)影響力增強(qiáng)：需借助支持系統(tǒng)及國(guó)際化平臺(tái)

在數(shù)字化時(shí)代，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新需要各方積極參與和多方合作，利用國(guó)際化平臺(tái)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)影響力和推動(dòng)力。這種努力不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，還提升整體教學(xué)水平。首先，建立全面的支持系統(tǒng)。這包括建立全面的評(píng)價(jià)體系和提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，以幫助教學(xué)團(tuán)隊(duì)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并不斷提高教學(xué)水平。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估，為教師提供及時(shí)的反饋和改進(jìn)建議，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。其次，強(qiáng)化多方合作，整合學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社區(qū)、政府和研究所的資源，推動(dòng)跨機(jī)構(gòu)、跨領(lǐng)域的深度合作，增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性和靈活性。頂層規(guī)劃與政策引領(lǐng)是支持創(chuàng)新教學(xué)的框架。數(shù)字化平臺(tái)的搭建、數(shù)字資源的共享、產(chǎn)教融合的程度以及科教融匯的力度都需要各方的積極參與，以促進(jìn)教育創(chuàng)新的不斷深化和發(fā)展。最后，推動(dòng)國(guó)際交流與合作，在數(shù)字化時(shí)代，各國(guó)相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，推廣教學(xué)成果是增強(qiáng)教學(xué)影響力的重要途徑。職業(yè)教育國(guó)際交流合作是助力我國(guó)外交戰(zhàn)略的重要路徑，也是新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的重要組成部分。例如，借助“伊拉斯謨+”計(jì)劃平臺(tái)，歐洲職業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目通過(guò)跨國(guó)合作和交流，增進(jìn)了自身的國(guó)際影響力，同時(shí)也讓更多的國(guó)家受益于其教學(xué)成果，增進(jìn)彼此交流，促進(jìn)溝通。這些國(guó)際交流與合作不僅為我國(guó)的職業(yè)教育創(chuàng)新提供了新的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為我國(guó)職業(yè)教育從“單向引進(jìn)借鑒”逐漸走向“雙向共建共享”提供了經(jīng)驗(yàn)參考。

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編輯鄭晶

本文為2023 年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“基于自我更新取向的高職教師關(guān)鍵能力培育路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：23C0691）的部分研究成果。