一、研讀文獻(xiàn)，明確方向

隨著“雙減”政策的落實(shí)，幼小銜接的問(wèn)題備受關(guān)注。幼小銜接應(yīng)該如何開展？又該做到什么程度呢？我們進(jìn)行了一些實(shí)踐探索，與大家分享。

（一）《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的引領(lǐng)。

《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》明確指出，小學(xué)要強(qiáng)化銜接意識(shí)，將入學(xué)適應(yīng)教育納入計(jì)劃中。在一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，應(yīng)完成學(xué)生身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)。（如圖1）

其中，喜歡上學(xué)是兒童進(jìn)入小學(xué)階段的良好開端，快樂(lè)向上的入學(xué)體驗(yàn)和情緒可以有效避免兒童面對(duì)新環(huán)境的焦慮，積極的身心適應(yīng)有助于兒童小學(xué)生活的順利開啟。而生活習(xí)慣、安全自護(hù)、融入集體等生活適應(yīng)與社會(huì)適應(yīng)更是小學(xué)學(xué)習(xí)生活的有效保障，需要在入學(xué)初期加以培養(yǎng)。因此，在小學(xué)入學(xué)初期，教師需要特別關(guān)注學(xué)生身心、生活、社會(huì)及學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況，這便是幼小銜接的價(jià)值所在。

（二）2022年版課標(biāo)的引領(lǐng)。

2022年版課標(biāo)指出：“注重幼小銜接……合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)?！蓖瑫r(shí)，在課程內(nèi)容實(shí)例“數(shù)學(xué)游戲分享”中寫道：“教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、分享幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲的經(jīng)歷，了解學(xué)生在幼兒園階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式上幫助學(xué)生完成幼兒園階段與小學(xué)階段的過(guò)渡與銜接?！?/p>

由此可見，在趣味性的運(yùn)動(dòng)或操作活動(dòng)中，兒童逐漸熟悉小學(xué)生活，并喚起以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)小學(xué)生活充滿向往，在幼小銜接時(shí)期，這些比學(xué)科知識(shí)更重要。

二、學(xué)情調(diào)研，關(guān)注需求

為了更好地幫助一年級(jí)新生度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵期，我們針對(duì)近兩年教過(guò)一年級(jí)的教師做了調(diào)研，深入了解當(dāng)前一年級(jí)學(xué)生幼小銜接中有待加強(qiáng)的內(nèi)容，調(diào)研題目如下：

問(wèn)題：您認(rèn)為當(dāng)前一年級(jí)學(xué)生幼小銜接中哪些問(wèn)題有待加強(qiáng)？[多選題]

調(diào)研結(jié)果如圖2所示。

通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)，我們可以看出排在第一的是“情緒情感”，約達(dá)92.56%。教師們認(rèn)為，一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)小學(xué)的一切都是陌生的，特別是離開了熟悉的同學(xué)和老師，會(huì)產(chǎn)生不安的情緒，所以，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)尤為重要。排在第二的是學(xué)習(xí)習(xí)慣，約占83.47%。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要正向引導(dǎo)。排在第三的是交往能力，約占82.64%。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，鼓勵(lì)他們盡快熟悉同學(xué)和老師，以提高交往能力，縮短適應(yīng)時(shí)間。

由此不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童而言，更需要興趣、習(xí)慣和交往的培養(yǎng)，而活動(dòng)、游戲、生活便是幼小銜接過(guò)程中的有效抓手。

三、鉆研教材，把握關(guān)鍵

新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第五版教材（即北師大版教材）非常重視幼小銜接，一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容“我上學(xué)啦”，是專門為一年級(jí)新生入學(xué)而特別設(shè)計(jì)的。本單元包括五個(gè)游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在這些游戲活動(dòng)中，回憶學(xué)前階段的活動(dòng)與游戲，認(rèn)識(shí)新環(huán)境和新同伴，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合作與交往，體會(huì)和建立生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的自然聯(lián)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為發(fā)展數(shù)感和幾何直觀積累經(jīng)驗(yàn)。

第一課“可愛(ài)的校園”，（如圖3）創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的動(dòng)物學(xué)校開學(xué)的情境，通過(guò)帶領(lǐng)兒童在學(xué)校場(chǎng)景中走一走、看一看、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使其熟悉新環(huán)境，消除對(duì)小學(xué)的陌生感。與第四版教材相比，增加了跳房子游戲及更多數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，使學(xué)生初步體會(huì)生活與數(shù)學(xué)之間的自然聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得良好的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)和交流中，教師了解學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第二課“認(rèn)識(shí)新同學(xué)”，（如圖4）通過(guò)教師提出的問(wèn)題“介紹你自己，再說(shuō)一說(shuō)你身邊的數(shù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)介紹自己的姓名、年齡、家庭成員、興趣愛(ài)好等，增強(qiáng)自我表達(dá)能力，并在聽取他人介紹的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽、尊重和理解他人。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地尋找和介紹生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的例子，了解兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。這樣編排，既可以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展，也可以提高學(xué)生的溝通和語(yǔ)言能力，使其增強(qiáng)自信心。

第三課“我們的操場(chǎng)”，（如圖5）創(chuàng)設(shè)了教師帶領(lǐng)兒童去操場(chǎng)上尋找數(shù)學(xué)的情境，呈現(xiàn)了一組學(xué)生比身高、比跳繩的長(zhǎng)短、比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)、用腳測(cè)量大樹的影子有多長(zhǎng)的場(chǎng)景。此內(nèi)容整合了第四版教材中比高矮、比長(zhǎng)短等測(cè)量活動(dòng)，引導(dǎo)兒童聚焦操場(chǎng)上正在發(fā)生的比較活動(dòng)，不僅為比較數(shù)的大小、測(cè)量長(zhǎng)度等建立空間感知積累經(jīng)驗(yàn)，亦為后續(xù)測(cè)量活動(dòng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

第四課“好玩的游戲”，（如圖6）創(chuàng)設(shè)了“小小運(yùn)輸員”和“小花朵朵開”兩個(gè)游戲，分別圍繞初步辨認(rèn)形狀和認(rèn)識(shí)數(shù)兩個(gè)內(nèi)容展開。“小小運(yùn)輸員”需要學(xué)生根據(jù)教師指令，完成與物體形狀相關(guān)的任務(wù)，在往返跑中提升身體協(xié)調(diào)性?！靶』ǘ涠溟_”需要學(xué)生理解并執(zhí)行教師“開幾朵”的指令，迅速聚攏成圈，根據(jù)實(shí)際情況討論“我們還少一朵”等問(wèn)題。學(xué)生在合作交流、互相幫助的過(guò)程中，為發(fā)展幾何直觀和數(shù)感積累經(jīng)驗(yàn)。

第五課“收獲的季節(jié)”，（如圖7）創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們?cè)诓藞@中收獲的情境，將比較輕重和勞動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中，既體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣，又積累比較物體大小、輕重的經(jīng)驗(yàn)。此內(nèi)容與第四版教材中的“比較”單元進(jìn)行了整合，引入大小的概念，讓學(xué)生意識(shí)到即使是同一物品，其大小也可能有所不同，并在比較兩種物品的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)既可以比較大小，也可以比較輕重。結(jié)合兩兩比較的過(guò)程，為學(xué)生未來(lái)代數(shù)思維、推理意識(shí)的發(fā)展埋下種子，積累比較物體大小、輕重的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教材設(shè)計(jì)考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以游戲?yàn)檩d體，組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，交流各自在幼兒園經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲等。這樣設(shè)計(jì)，有助于消除學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境的陌生感，有助于學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)合作與交往，有助于學(xué)生建立生活與數(shù)學(xué)之間的自然聯(lián)系。同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生積極向上的情緒情感，以減少入學(xué)焦慮。

四、明確目標(biāo)，助力銜接

教材借助校園里學(xué)生喜歡的游戲，把更適合開展幼小銜接的內(nèi)容進(jìn)行了前置，特別設(shè)計(jì)了比較多的入學(xué)適應(yīng)內(nèi)容，為助力學(xué)生的順利銜接做了豐富、有趣的設(shè)計(jì)?；诖耍搯卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)生活中很多事物都與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言，借助數(shù)與圖形描述身邊的事物，發(fā)展數(shù)感和幾何直觀。

2.在游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)合作、傾聽、表達(dá)，能按照游戲規(guī)則開展游戲。

3.樂(lè)于參加游戲活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

基于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們進(jìn)行了幼小銜接課例的設(shè)計(jì)、實(shí)施與探索（見本專輯后續(xù)案例），嘗試借助游戲活動(dòng)觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理解，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并在游戲中不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，以及未來(lái)數(shù)感、幾何直觀和量感等的發(fā)展埋下一粒種子。

（作者單位：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)） [WY]