彭康（1901-1968），江西萍鄉(xiāng)人，1918年因成績優(yōu)異由族祠資助留學(xué)日本，1927年毅然棄學(xué)回國，在上海參加革命，1928年秘密加入中國共產(chǎn)黨。彭康是一位久經(jīng)考驗(yàn)的無產(chǎn)階級革命家，具有深厚造詣的馬克思主義哲學(xué)家和遠(yuǎn)見卓識的教育家，是交通大學(xué)西遷的奠基人，是西安交通大學(xué)的第一任校長和在任時(shí)間最長的校長，他的教育理念是留給后人的精神財(cái)富（圖1）。

一、“多培養(yǎng)幾個(gè)錢學(xué)森”

1952年，毛澤東主席簽發(fā)任命書，彭康被中央人民政府任命為交通大學(xué)校長，次年又兼任交通大學(xué)黨委書記（圖2）。1955年，為了發(fā)展西北、適應(yīng)社會主義和國防建設(shè)需要，國務(wù)院做出交通大學(xué)西遷的重大戰(zhàn)略性決策[1]。彭康不計(jì)個(gè)人得失，從大局出發(fā)，積極領(lǐng)導(dǎo)交通大學(xué)從條件優(yōu)越的上海遷往當(dāng)時(shí)相對落后的西安。1959年，國務(wù)院根據(jù)最新形勢決定交通大學(xué)西安、上海兩部分各自成校，分別命名為西安交通大學(xué)和上海交通大學(xué)。1959年10月，中央人民政府任命彭康為西安交通大學(xué)校長兼黨委書記。

交通大學(xué)始創(chuàng)于1896年上海的南洋公學(xué)，是我國高等工程技術(shù)教育的先驅(qū)之一[2]。20世紀(jì)紀(jì)二三十年代的交通大學(xué)，培養(yǎng)了一批國內(nèi)外頂尖人才，如錢學(xué)森、吳文俊、王安等。彭康對交通大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)極為看重，面對新中國社會主義建設(shè)對優(yōu)秀人才的迫切需要，在1960年西安交通大學(xué)的一次黨委常委會上，他為學(xué)校的人才培養(yǎng)制定了極高的目標(biāo)：多培養(yǎng)幾個(gè)錢學(xué)森，甚至比他更好的[3]168。此后他多次強(qiáng)調(diào)，“交大應(yīng)多培養(yǎng)幾個(gè)像錢學(xué)森那樣的大科學(xué)家，這就是最大的政治，也是對國家的最大貢獻(xiàn)”[4]。

彭康之所以提出如此之高的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一方面是建設(shè)社會主義新中國的需要，另一方面是對交通大學(xué)辦學(xué)歷史的傳承。

在確定了創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)后，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，彭康經(jīng)過深思熟慮，系統(tǒng)提出了以下三個(gè)交大人才培養(yǎng)的重要理念。

二、“三活躍”主張

1961年學(xué)校團(tuán)代會上，彭康正式提出著名的“三活躍”，即思想活躍、學(xué)習(xí)活躍和生活活躍，成為學(xué)生工作的基本遵循[5]。思想活躍就是提倡學(xué)生敢想、敢說、敢干，營造開放、包容、進(jìn)取的思想氛圍。學(xué)習(xí)活躍就是激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，深入鉆研學(xué)科知識，追求學(xué)術(shù)上的真理。生活活躍就是鼓勵(lì)學(xué)生保持青春的活力與朝氣，培養(yǎng)多樣化的興趣愛好，同時(shí)，注重身心健康，追求健康的生活方式，以良好的身心狀態(tài)投入到工作和學(xué)習(xí)中。

彭康最不贊成缺乏創(chuàng)新精神，他要求學(xué)生跳出教室、食堂、宿舍之間的單調(diào)生活圈，主動融入更豐富更活躍的校園生活。學(xué)校一些同志在東北調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，本校一些畢業(yè)生與清華大學(xué)等高校的學(xué)生相比不夠活躍。彭康校長對此很重視，先是改進(jìn)了教學(xué)方法，切實(shí)解決課程設(shè)置和課時(shí)分配過于密集的問題，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的自主安排時(shí)間，學(xué)生要自己鉆研，鉆研自己感興趣的方面。同時(shí)，文娛、體育等活動對學(xué)生的全面發(fā)展亦不可或缺。他要求學(xué)校團(tuán)委成立專門的機(jī)構(gòu)來指導(dǎo)學(xué)生的課外活動，發(fā)掘和培養(yǎng)文體方面的人才，保持學(xué)校在球類運(yùn)動方面的優(yōu)勢。此外，他還安排圖書館增加圖書種類，倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，不僅限于專業(yè)書籍，還應(yīng)博覽群書，拓寬視野，增長見識。

在“三活躍”的引導(dǎo)下，校園內(nèi)各種文學(xué)、藝術(shù)、體育、科技社團(tuán)的活動異彩紛呈，吸引了全校八成以上的學(xué)生積極參與。師生們政治學(xué)習(xí)、文體活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)都活躍起來，大家朝氣蓬勃，團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定了可靠的基礎(chǔ)。

三、因材施教、鼓勵(lì)拔尖

為了加快高精尖人才的培養(yǎng)，彭康積極推行教學(xué)改革。他主張因材施教，不拘一格實(shí)施拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃。他用辯證法闡述教育的自然規(guī)律，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要認(rèn)識到學(xué)生個(gè)體之間的差異，并正視這些差異；要營造適宜的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力；要采取有效措施，確保優(yōu)秀學(xué)生更拔尖，激勵(lì)并幫助更多學(xué)生迎頭趕上。

彭康認(rèn)為，切勿把學(xué)生管得太死，否則會把優(yōu)秀人才變成無所作為的庸才。如果多數(shù)學(xué)生學(xué)得被動，則現(xiàn)行的教學(xué)方法、教學(xué)制度亟需改革。在彭康指導(dǎo)下，學(xué)校確立了“教學(xué)三原則”：第一條是“少而精”，切忌“少而輕”或“少而松”，要真正“學(xué)到手”；第二條是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)勞動，與生產(chǎn)單位結(jié)合“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計(jì)；第三條是鼓勵(lì)革新批判精神[6]。

為了深化教學(xué)改革，彭康牽頭開展了一系列調(diào)查，深入了解教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置以及畢業(yè)生的就業(yè)情況，使教學(xué)改革工作更加有的放矢。彭康曾提議兩項(xiàng)改革：一是實(shí)行教師掛牌授課制度，讓學(xué)生自主選擇課程；二是借鑒國外學(xué)分制，增設(shè)選修課，擴(kuò)大學(xué)生的課程選擇范圍。由于當(dāng)時(shí)條件的限制，第一項(xiàng)改革設(shè)想未能立即實(shí)施，但學(xué)校在因材施教、拔尖人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極探索，將數(shù)學(xué)、物理兩門課85分以上的優(yōu)秀生編入機(jī)制教改試點(diǎn)班，重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)；面向優(yōu)秀學(xué)生增設(shè)課程，開辦高等數(shù)學(xué)和外語快班；創(chuàng)建了優(yōu)秀學(xué)生樣板班，并積極組織學(xué)科競賽和課外科技活動。這些措施極大地激發(fā)了教學(xué)活力，開啟了西安交大人才培養(yǎng)的新篇章。

四、加強(qiáng)“三基”與“三嚴(yán)”

基礎(chǔ)打得牢，才能更好地創(chuàng)新、創(chuàng)造。彭康認(rèn)為，大學(xué)的教育首先要加強(qiáng)“三基”，即基本理論、基本知識和基本技能[7]。當(dāng)時(shí)有的專業(yè)削弱基礎(chǔ)課教學(xué)，彭康認(rèn)為這是一種分散主義和實(shí)用主義傾向。為了保證學(xué)生打牢基礎(chǔ)，學(xué)校規(guī)定大一到大三的基礎(chǔ)課由學(xué)校統(tǒng)一安排，要有共性，發(fā)揮基礎(chǔ)課的作用；要在保持基礎(chǔ)課系統(tǒng)的條件下，再結(jié)合工程技術(shù)；要趕上和超過世界先進(jìn)水平，就要看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，不僅要為今天生產(chǎn)服務(wù)，更要為明天科學(xué)發(fā)展打好基礎(chǔ)[8] 。對學(xué)生的基礎(chǔ)理論、知識和技能訓(xùn)練必須嚴(yán)格把關(guān)，確保他們能夠深入理解、靈活運(yùn)用并熟練掌握看圖、制圖和運(yùn)算等基本功。在傳授感性知識材料時(shí)，應(yīng)同步融入理論解析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、整理這些感性材料，這是將來科研工作必備的能力。對有明確規(guī)格要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須確保符合標(biāo)準(zhǔn)，任何偏離規(guī)格之處均需返工重做，以培養(yǎng)學(xué)生的“三嚴(yán)”（嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格、嚴(yán)密）作風(fēng)。在科研領(lǐng)域，同樣要秉持“三嚴(yán)”作風(fēng)。堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，解放思想，敢于創(chuàng)新，這些都應(yīng)建立在堅(jiān)實(shí)的基本功之上。只要秉持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與方法，持續(xù)探索，總能發(fā)現(xiàn)新問題，取得新成果。

1954年，在彭康校長領(lǐng)導(dǎo)下，交通大學(xué)在全國首創(chuàng)成立基礎(chǔ)課程部，包括一年級辦公室和二年級辦公室[3]321-322。彭康認(rèn)為，對于低年級學(xué)生，除了自己鉆研外，還要加強(qiáng)指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)基礎(chǔ)課程部由著名物理學(xué)教授趙富鑫、資深數(shù)學(xué)教授徐桂芳擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)，目的是夯實(shí)學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)，同時(shí)邀請張鴻副校長為新生作入學(xué)報(bào)告《談?wù)劥髮W(xué)生學(xué)習(xí)中的幾個(gè)問題》和《交大學(xué)生的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)》，幫助學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立高遠(yuǎn)的志向，快速適應(yīng)大學(xué)生活。低年級學(xué)生基礎(chǔ)理論課學(xué)得格外扎實(shí)，不僅為大學(xué)期間四到五年的學(xué)習(xí)奠定基石，更重要的是為學(xué)生以后投身科學(xué)事業(yè)筑牢了根基。

彭康校長任職期間孜孜以求，探尋人才培養(yǎng)的規(guī)律，他開闊的視野和富有前瞻性的教育理念助力交大培養(yǎng)出了一批知名的科學(xué)家和科技領(lǐng)域的扛鼎之才。目前成為兩院院士者已有10余人，成就了交通大學(xué)遷校后的一個(gè)“黃金十年”。

2006年，西安交通大學(xué)探索學(xué)生通識教育新模式，成立了以彭康校長命名的彭康書院，該書院以老校長的“三活躍”為院訓(xùn)，以紀(jì)念彭康校長對中國高等教育事業(yè)的貢獻(xiàn)。彭康老校長的育人理念特別是重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)拔尖人才的思想，仍然符合現(xiàn)階段我國實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的需要，說明彭康校長的育人理念是符合教育和人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律的，至今仍閃爍著辯證唯物主義的智慧和光芒。我們對彭康校長最好的紀(jì)念就是繼承和發(fā)揚(yáng)他的教育理念，多培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，以期盡快實(shí)現(xiàn)由教育大國向教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。