竹笛教學(xué)實踐中，教材的選擇與運用是重要的一環(huán)。教材的選擇運用會直接影響教學(xué)的效率與質(zhì)量。當(dāng)前已出版的竹笛教材種類繁多，難度參差不一。竹笛學(xué)習(xí)者和教育者如何結(jié)合自身實際，根據(jù)不同類型的教材，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，需要對不同教材的特點有一定的了解和把握。本文在對一些典型竹笛教材內(nèi)容進行分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同教材的特點，結(jié)合不同層次竹笛學(xué)習(xí)者的實際，提出竹笛教材選擇的建議，旨在為提高竹笛教學(xué)效率和竹笛學(xué)習(xí)者的竹笛演奏水平貢獻力量。

1 多元化的竹笛教材

竹笛，作為大眾喜聞樂見的民族樂器，距今已千年有余。建國以來，竹笛開始由伴奏形式逐漸演變成獨奏形式。隨著多元化審美的發(fā)展、演奏技術(shù)水平的提高、新作品的不斷涌現(xiàn)，各地區(qū)也出現(xiàn)了不同層次、不同內(nèi)容、不同類型的竹笛教材，如蔣詠荷的《笛子教材》[1]、胡結(jié)續(xù)的《笛子吹奏法》、馮子存的《笛子教材》、趙松庭的《笛子演奏技巧十講》、詹永明的《笛子基礎(chǔ)教程十四課》、李鎮(zhèn)的《李鎮(zhèn)笛子曲選》等等。這些琳瑯滿目的竹笛教材的出現(xiàn)，擴大了竹笛藝術(shù)的傳播渠道，進一步豐富了竹笛教學(xué)的內(nèi)容。這些不同類型的教材，根據(jù)不同的教材內(nèi)容和教學(xué)對象可歸類為基礎(chǔ)普及類教材、考級教材和專業(yè)教材三類。基礎(chǔ)普及類教材適用于年齡較小的兒童和少年以及初學(xué)竹笛的成年人群，具有代表性的教材有許國屏編著的《少年兒童笛子教程》和王次恒編著的《青少年學(xué)竹笛》。此類竹笛教學(xué)教材內(nèi)容較為簡單，曲目簡短且技巧少，利于激發(fā)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣?？技夘惤滩闹饕m用于參加考級學(xué)習(xí)者，是竹笛拔高階段的學(xué)習(xí)教材，具有代表性的教材有《中國音樂學(xué)院社會藝術(shù)水平考級全國通用教材：竹笛》。此類教材以考級作品為主，內(nèi)容凸顯系統(tǒng)性和綜合性的特點，樂曲的編排上以經(jīng)典的傳統(tǒng)曲目為主，其難度由淺入深，有很高的教學(xué)價值。專業(yè)竹笛教材適用于各大高校以及專業(yè)音樂院校竹笛專業(yè)的學(xué)生，如高純?nèi)A的《高校竹笛教程》。相較于前兩類教材，高校竹笛教材的內(nèi)容針對性更強，是高校竹笛教學(xué)中主要的教學(xué)教材。

2 不同類型竹笛教材的內(nèi)容分析

“建國后隨著專業(yè)竹笛音樂教育的蓬勃發(fā)展，不同類型的竹笛教材如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，其中既有作品集類教材又有練習(xí)曲類教材及五線譜類教材，可謂琳瑯滿目，各具特色。[2]”由于篇幅所限，本文根據(jù)不同教材內(nèi)容，主要選取三本具有代表性的竹笛教材，即張學(xué)慶編著的《笛子入門基礎(chǔ)教程》、胡結(jié)續(xù)的《竹笛實用教程》以及詹永明編著的《笛子基礎(chǔ)教程十四課》，根據(jù)其內(nèi)容進行分析。

2.1《笛子入門基礎(chǔ)教程》內(nèi)容分析

《笛子入門基礎(chǔ)教程》[3]由張學(xué)慶編著，是對其多年從事少兒音樂教育工作的總結(jié)，對少兒竹笛學(xué)習(xí)者有著極強的針對性，具有實用性特點。全書由六大部分構(gòu)成，具體來看，在選擇笛子部分，他總結(jié)出“一聽”“二看”的技巧，聽的是音準，看的則是竹笛的材質(zhì)。在保養(yǎng)笛子部分，總結(jié)了竹笛保養(yǎng)需要注意的三點：不可接觸高溫、不可過于干燥、不可過于受潮。這一部分的內(nèi)容圖文并茂，容易被少年兒童接受。第二部分以竹笛啟蒙練習(xí)為主，強調(diào)激發(fā)少年兒童學(xué)習(xí)笛子的興趣，使用大量常見的曲調(diào)作為練習(xí)曲，不僅有膾炙人口的兒歌，還有廣為流傳的不同民族的民歌，突出體現(xiàn)了此本教材對少兒有極強的針對性的特點。第三到第五部分是竹笛基本功的練習(xí)，從“氣”“指”“舌”三個方面來進行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，其中基本功的練習(xí)曲占大量篇幅。其又以不同民族的音樂材料來豐富竹笛的練習(xí)過程，有助于少年兒童學(xué)習(xí)興趣的提高，以及對不同民族的音樂作初步的了解，體現(xiàn)了教材編排上系統(tǒng)性的特點。最后一部分是竹笛獨奏曲精編部分，分為兒童生活題材獨奏曲、傳統(tǒng)竹笛獨奏曲、現(xiàn)代竹笛獨奏曲三部分，其編排融合了不同時期、不同地域、不同民族的曲目，難度由易到難，具有綜合性的特點。

2.2《竹笛實用教程》內(nèi)容分析

胡結(jié)續(xù)的《竹笛實用教程》[4]教材較《笛子入門基礎(chǔ)教程》竹笛教材來說，其第一部分更為豐富，對竹笛發(fā)展歷史，竹笛及笛膜的選擇、笛膜的貼法及保護、竹笛修理等知識，進行了細致的介紹，并提出了許多實用性的建議。第二部分為竹笛基本吹奏法，包括竹笛演奏姿勢、呼吸方法、“氣”“指”“唇”“舌”的關(guān)系。在呼吸方法介紹中，提到了三種呼吸法，即胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹式呼吸法，此三種方法中以胸腹式呼吸法最為合適，兼容前兩者的優(yōu)點。第三第四部分為基本演奏技巧的練習(xí)，對竹笛的發(fā)音、基本演奏技巧進行了解析說明，并且編者對不同音域、音高的音及不同的演奏技巧，編寫了有針對性的旋律練習(xí)，系統(tǒng)性、針對性地對竹笛發(fā)音練習(xí)及基本演奏技巧進行訓(xùn)練。練習(xí)曲、樂曲部分，包括竹笛獨奏曲、竹笛二重奏練習(xí)曲、外國樂曲、民族樂曲及歌曲數(shù)十首。樂曲的編排上遵循從易到難、由淺入深、循序漸進的原則。笛子獨奏曲部分，編排上融合了不同地域民族、不同音樂風(fēng)格的作品，體現(xiàn)了較強的綜合性的特點。

2.3《笛子基礎(chǔ)教程十四課》內(nèi)容分析

《笛子基礎(chǔ)教程十四課》[5]由詹永明編著，包括五個階段、十四個課程。第一階段為笛子入門知識和笛子入門練習(xí)講解部分，這本教材相較于《青少年學(xué)竹笛》又有擴展，在持笛姿勢上擴展了持笛的手勢；在呼吸方法中，提出了呼吸時容易出現(xiàn)的問題以及解決的方法，為竹笛學(xué)習(xí)者打開了一扇新的大門。書中提到了笛膜的松弛程度與笛曲所需的表現(xiàn)力有關(guān)的觀點，如江南絲竹的笛曲中笛膜要求嫩薄，貼笛膜要以松弛為宜。而在北方的樂曲中，樂曲情緒高昂，節(jié)奏明快，選膜時不宜太嫩，貼膜時要貼緊一些為宜。入門練習(xí)曲側(cè)重于以民間樂曲練習(xí)，體現(xiàn)竹笛音樂與民族音樂的緊密聯(lián)系，也集中體現(xiàn)了此本教材的科學(xué)性與規(guī)范性的特點。第二至第四階段主要是對不同指法和半孔按音法的訓(xùn)練，以及基本功的系統(tǒng)訓(xùn)練和演奏技巧的練習(xí)。并且為培養(yǎng)少兒對笛子的學(xué)習(xí)興趣，課程中編入了一部分民歌和簡單、通俗易懂的樂曲，在側(cè)重技巧訓(xùn)練的練習(xí)曲前后，都有文字解釋和練習(xí)要求。第五階段為重奏曲練習(xí)，包括中外重奏練習(xí)曲，彌補了許多“竹笛教程”類教材上竹笛重奏版塊的空缺。

3 竹笛教材的運用分析

在竹笛教學(xué)中，教育者及學(xué)習(xí)者需了解不同類型竹笛教材的特點，結(jié)合實際學(xué)習(xí)情況，來系統(tǒng)、科學(xué)地制定教學(xué)方案，合理地選擇教材，提高竹笛教學(xué)效率和竹笛演奏藝術(shù)水平。根據(jù)不同教材內(nèi)容，遵循由淺入深、循序漸進的學(xué)習(xí)原則，可歸納為初級基本功類教材、練習(xí)曲類教材和獨奏曲類教材三類。

在竹笛教學(xué)過程中，練習(xí)曲的訓(xùn)練是一個承上啟下的過程，是重要的階段，有助于提高學(xué)習(xí)者的音色、音準以及強弱的表現(xiàn)力，同時是一個引起下一階段的重要過渡，是竹笛演奏技術(shù)技巧的訓(xùn)練階段。在竹笛練習(xí)曲教材的選擇上，選用系統(tǒng)性較強的《笛子練習(xí)曲選》和《笛子基礎(chǔ)教程十四課》為教學(xué)教材，能夠科學(xué)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)曲的訓(xùn)練。教材包含較多竹笛重奏方面的練習(xí)，能夠有效地進行竹笛重奏方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作的能力。

在樂曲教材的選擇上，可選的教材比較廣泛。如《民族樂器傳統(tǒng)獨奏曲選集》（簡譜版）、《民族樂器傳統(tǒng)獨奏曲選集》（線譜版）、《中國竹笛名曲薈萃》《陸春齡笛子曲集》《馮子存笛子曲集》《劉管樂笛子曲選》《蔡敬民笛曲選》《簡廣易笛子曲選》和《二十一世紀笛子名曲》等以及各類竹笛考級曲目等。在樂曲教材的選擇上，可以廣泛地選擇不同名家的個人作品曲集，對其中的代表性樂曲進行針對性的學(xué)習(xí)，從而有效學(xué)習(xí)不同名家的竹笛演奏藝術(shù)風(fēng)格，體會不同派別竹笛音樂風(fēng)格的魅力[6]。總之，無論選擇哪一類的竹笛教學(xué)教材，都需做到去粗取精、揚長避短，結(jié)合學(xué)生的具體實際進行科學(xué)化的竹笛教學(xué)。

4 “點”“線”“面”相結(jié)合的教材選擇觀

竹笛教學(xué)過程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不同階段、層次的學(xué)習(xí)中情況有所差異，竹笛教師應(yīng)樹立“點”的教材選擇觀，即針對不同的階段選用針對性、側(cè)重性不同的竹笛教學(xué)教材進行教學(xué)。在竹笛教材的選用環(huán)節(jié)，竹笛教師應(yīng)有針對性地選用竹笛教材。例如，在音階方面的練習(xí)可以選用許國屏編著的《少年兒童笛子教程》和張學(xué)慶的《笛子入門基礎(chǔ)教程》；在練習(xí)曲學(xué)習(xí)階段可以選用曲祥、曲廣義編著的《笛子練習(xí)曲選》和詹永明編著的《笛子基礎(chǔ)教程十四課》；在樂曲學(xué)習(xí)階段，可以選用各類專業(yè)院校和出版社出版的竹笛考級類教材，以及不同竹笛演奏家的個人作品曲集。

在竹笛系統(tǒng)性的教學(xué)中，應(yīng)樹立以“點”帶“線”的教材選擇觀。在學(xué)習(xí)竹笛的過程中，對上述教材進行內(nèi)容和特點的總結(jié)，分析它們的不同作用，根據(jù)它們的不同特點，進行規(guī)范性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練。在教與學(xué)的課堂上，教師應(yīng)多與學(xué)生進行交流，對學(xué)生遇到及提出的問題進行總結(jié)，因材施教，注重同類教材與非同類教材的相結(jié)合，做到以“點”連“線”，以“線”成“面”的教材選擇。針對同類教材，比如有關(guān)竹笛教育教學(xué)類的教材，竹笛教師可以科學(xué)地運用不同的竹笛教材，根據(jù)其不同的特點進行結(jié)合，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，做到以“點”連“線”。在非同類教材的使用上，可以結(jié)合民間音樂類教材、音樂美學(xué)類教材，在教學(xué)中提高學(xué)生的知識面，了解不同地域、不同風(fēng)格的音樂所包含的內(nèi)涵，為竹笛教育發(fā)展培養(yǎng)更多更全面的人才，做到以“線”成“面”。

5 結(jié)語

本文在對竹笛教材進行整理歸納的同時，并對具有代表性的竹笛教學(xué)教材進行內(nèi)容和特點分析，為學(xué)習(xí)者及教育者在竹笛教學(xué)中選擇教材提供了一定參考。本文還指出，竹笛教師在教學(xué)中選擇的竹笛教學(xué)教材應(yīng)符合學(xué)習(xí)者不同年齡階段生理及心理的發(fā)育規(guī)律，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教育者在竹笛教學(xué)過程中，應(yīng)該樹立“點”“線”“面”的教材選擇觀。本文認為，竹笛教材的選擇直接影響到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也直接影響到竹笛學(xué)習(xí)者演奏水平的發(fā)展。在教學(xué)中科學(xué)規(guī)范地選擇竹笛教學(xué)教材，有針對性地對教材的內(nèi)容進行總結(jié)和分析，將利于竹笛音樂教育的良性發(fā)展，有助于促進竹笛教育邁向更專業(yè)、更系統(tǒng)的健康竹笛藝術(shù)生態(tài)。

引用

[1] 王曉俊.一部不應(yīng)被歲月淹沒的拓荒之作——笛家蔣詠荷的《笛子教材》[J].人民音樂，2011（3）：92-94.

[2] 王瑩瑩.建國后竹笛教材發(fā)展軌跡與現(xiàn)狀探析[J].樂器， 2012（8）：36-39.

[3] 張學(xué)慶.笛子入門基礎(chǔ)教程[M].北京：北京日報出版社，2003.

[4] 胡結(jié)續(xù).竹笛實用教程[M].上海：上海音樂出版社，2012.

[5] 詹永明.笛子基礎(chǔ)教程十四課[M].北京：人民音樂出版社， 2009.

[6] 耿濤.科學(xué)化的應(yīng)用竹笛教材研究[J].中國音樂，2007（4）： 179-181.

本文系河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目“當(dāng)代河北民族器樂文化資源整理與數(shù)字傳播研究”（SQ2024087）階段性研究成果

作者簡介：王志輝（1990—），男，河北遵化人，碩士研究生，講師，就職于邢臺學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院；李濤（1981—），男，河北邢臺人，碩士研究生，副教授，就職于邢臺學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院；姚冰（1982—），女，河北邢臺人，碩士研究生，講師，就職于邢臺學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院。