摘要：傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芾斫馀c掌握更多的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。微課作為一種全新的教學(xué)方式，將其融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。鑒于此，本文對(duì)微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，旨在能提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，打造高質(zhì)量化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

科技的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓教育行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的大變化。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中不可或缺的一部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解化學(xué)概念、學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。但是傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在些許問題，亟須教師探索一種全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而微課作為輔助教學(xué)的高效工具之一，對(duì)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性有顯著效果。

二、微課的概述

（一）實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計(jì)原則

微課即微小課程，具有精悍短小的特點(diǎn)，通過將復(fù)雜內(nèi)容制作成若干個(gè)易于理解、主題明確的教學(xué)單元，能讓學(xué)生掌握與理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。將其應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，具有以下幾個(gè)原則：

第一，以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向。在設(shè)計(jì)時(shí)要緊密結(jié)合初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容科學(xué)合理。教師需深入研究教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c重要性，確保微課能將實(shí)驗(yàn)過程真實(shí)反映出來，滿足教學(xué)需求。

第二，以學(xué)生為中心。在微課設(shè)計(jì)中應(yīng)秉持生本理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、成果及反饋。設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容及展示形式上，皆圍繞學(xué)生實(shí)際需求，借此激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

第三，內(nèi)容精準(zhǔn)具有針對(duì)性。設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的微課時(shí)，教師應(yīng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在知識(shí)體系中的作用，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)性與針對(duì)性微課內(nèi)容，避免微課冗長(zhǎng)，如針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)深入剖析、講解等，使學(xué)生能全面掌握與理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第四，突出知識(shí)性與實(shí)用性。微課的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)性與應(yīng)用性，讓理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生建立完整知識(shí)框架體系。并且還要確保微課的實(shí)用性與操作性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深化與鞏固知識(shí)。

（二）微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的價(jià)值

首先，有助于教學(xué)模式創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中多數(shù)是以教師主導(dǎo)為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。而將微課應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能改變教師主導(dǎo)地位，利用微課整合計(jì)算機(jī)與信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，突破時(shí)間與空間的局限性，讓化學(xué)知識(shí)研究更深入，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。此舉符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，有效促進(jìn)化學(xué)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程[1]。

其次，有助于提升化學(xué)教學(xué)專業(yè)性?；瘜W(xué)教學(xué)核心目標(biāo)是構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，解決生活中的問題。而將微課引入其中，能直觀地展示化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，尤其是在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用，詳盡地展示了實(shí)驗(yàn)的全過程，包括前期準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程的化學(xué)反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)后的拓展等。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課能準(zhǔn)確展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生掌握更多知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維，培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）教師監(jiān)督下學(xué)生參與不足

傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師為了確保學(xué)生的安全，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，較為嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程實(shí)施全程監(jiān)督。此種方法雖然有效避免了潛在安全事故的發(fā)生，但也直接限制了學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)與探索的機(jī)會(huì)。在此環(huán)境下，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε率艿浇處煹呢?zé)備而不敢主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師也不會(huì)放手讓學(xué)生主動(dòng)操作，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的指揮，形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼心理。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施并不完善

要保障初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效開展，不僅需要適宜的實(shí)驗(yàn)室，還需要先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材與充足的化學(xué)藥劑。但是受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響與部分學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視不足，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施仍然比較落后與陳舊，存在設(shè)備不全，藥劑短缺等問題。此類問題不僅影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。

（三）學(xué)生化學(xué)概念理解不足

現(xiàn)階段，多數(shù)家長(zhǎng)與學(xué)生并沒有正確認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性，對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為該學(xué)科是為了應(yīng)付考試而設(shè)立的[2]。因此，不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)，都沒有重視化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，在此種錯(cuò)誤觀念的影響下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了輕視感與缺乏了興趣。但在實(shí)際上，化學(xué)作為研究物質(zhì)的學(xué)科，是自然科學(xué)中重要組成部分之一，直接影響著日常生活。然而，由于絕大多數(shù)人皆沒有對(duì)化學(xué)學(xué)科形成正確的認(rèn)知，造成化學(xué)只能處于尷尬的地位。

（四）化學(xué)教學(xué)教育觀較落后

目前部分化學(xué)教師在教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)教育理念，無法適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求。即便新課改明確提出，要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，但一些教師仍然受到應(yīng)試教育影響，比較重視學(xué)生考試成績(jī)提升，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。表現(xiàn)為教師只會(huì)采取機(jī)械性教學(xué)方式，強(qiáng)迫學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)與公式，并未培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新思維。在此種落后教育觀下，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，阻礙其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課，開展課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)面臨著諸多的問題，包括操作不規(guī)范、缺乏安全意識(shí)、實(shí)驗(yàn)步驟混亂等。這些皆是實(shí)驗(yàn)中所需要注意事項(xiàng)，雖然教師在課前會(huì)詳細(xì)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中仍然不可避免地會(huì)出現(xiàn)此問題，一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程與效率。為了能有效提升實(shí)驗(yàn)的效果，教師要利用微課，結(jié)合學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將其制作成微課視頻形式，并著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的步驟與注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在課前開展實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，有效避免一些問題的出現(xiàn)[3]。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”時(shí)，該實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中，加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使其掌握實(shí)驗(yàn)步驟，了解有關(guān)固體藥品取用、簡(jiǎn)單儀器連接及加熱反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)步驟。因此，教師可以利用微課將實(shí)驗(yàn)裝置的連接、藥品的取用、氣體的收集等關(guān)鍵步驟，一一播放給學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際分析在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的問題、出現(xiàn)的錯(cuò)誤甚至是安全隱患等，讓學(xué)生能在微課視頻的觀看中明確該實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。此過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的筆記，將遇到的問題記錄下來，隨后在課堂上共同探究，加深學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握。通過采用此種預(yù)習(xí)方式不僅能吸引學(xué)生的注意力與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。

（二）利用微課，揭示實(shí)驗(yàn)微觀動(dòng)態(tài)

化學(xué)世界中，微觀粒子借助特定的組織與排列組成了宏觀物質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)則是微觀粒子作用的結(jié)果。由于粒子比較小，人往往無法通過肉眼進(jìn)行分辨，因而學(xué)生在多數(shù)情況下，也無法直接觀察與理解實(shí)驗(yàn)原理的過程。特別是對(duì)于初中階段學(xué)生而言，學(xué)生此時(shí)接觸化學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，更難以理解化學(xué)反應(yīng)。而將微課應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能有效改變此現(xiàn)狀，將化學(xué)原理微觀變化過程借助可視化的形式，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能理解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。例如，在進(jìn)行教學(xué)“水的組成”該單元時(shí)，僅依靠理論教學(xué)學(xué)生是無法理解其中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的，此時(shí)，教師可借助微課形式，將大小與顏色皆不同的圓形分析代表氫原子、氧原子，形象生動(dòng)地模擬電解水的實(shí)驗(yàn)過程。微課中的動(dòng)畫，能展示水分子在電解過程中的分解，以及氫原子和氧原子的重新組合形成氫氣和氧氣的過程，幫助學(xué)生直觀且具體地理解電解水的原理和水分子的結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。通過此種形式，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)艹耙暵牎狈较虬l(fā)展，為學(xué)生深入掌握化學(xué)原理鋪墊，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的

發(fā)展。

（三）利用微課，銜接實(shí)驗(yàn)課程與理論基礎(chǔ)創(chuàng)新應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，直接體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作的深度融合。而微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將其應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅能顯著提升了教學(xué)的效率，還能有效優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是一種行之有效的教學(xué)手段。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將微課引入其中，能讓學(xué)生在深刻理解化學(xué)元素的物理性質(zhì)上，深入實(shí)際分析二者不同性質(zhì)間差異的原因[4]。

同時(shí)，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作前，提前綜合評(píng)估實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)或是存在的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步減少實(shí)驗(yàn)操作中的安全事故。例如，教師在開展?jié)饬蛩岬母g性有關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在事先利用微課對(duì)濃硫酸的腐蝕性、稀硫酸錯(cuò)誤使用可能導(dǎo)致的后果等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳盡解析，利用此舉能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)安全的重要性，讓學(xué)生能全面掌握化學(xué)知識(shí)。

此外，教師應(yīng)利用微課，依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，錄制一些針對(duì)性強(qiáng)且內(nèi)容明確的微課視頻，使學(xué)生在反復(fù)觀看視頻中，理解實(shí)驗(yàn)的步驟與操作事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)中的精準(zhǔn)性、規(guī)范性。尤其是針對(duì)個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)遺忘、混淆等問題，也可以借助微課視頻進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生加深對(duì)該內(nèi)容的理解，鞏固知識(shí)與學(xué)習(xí)成果，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（四）利用微課，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)

初中化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系較為龐大，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，是無法全面理解與掌握初中化學(xué)學(xué)科中的所有實(shí)驗(yàn)知識(shí)的。因此，為了加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，教師需采取微課此種靈活多樣的教學(xué)手段，將其應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，幫助學(xué)生迅速構(gòu)建知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理與操作方法的理解。

具體而言，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重點(diǎn)，錄制相應(yīng)微課，引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)方式，反復(fù)觀看微課理解其中內(nèi)容，并借助微課直觀實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的原理與操作步驟。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力與分析能力，并依據(jù)微課內(nèi)容，詳細(xì)講解與分析實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取”時(shí)，可借助微課為學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的步驟與所需儀器展示出來，講解實(shí)驗(yàn)中的原理與注意事項(xiàng)。學(xué)生則是依據(jù)微課視頻的指導(dǎo)，自主動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中詳細(xì)觀察與分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，借此模式使學(xué)生能深入理解化學(xué)反應(yīng)原理與實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

此外，教師還要結(jié)合微課內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生能更全面地理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。

（五）利用微課，指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)驗(yàn)

化學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中的衣食住行，皆有化學(xué)的身影。因此，為了能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與綜合素質(zhì)，教師要借助生活中的常見物品，展開實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的聯(lián)系[5]。例如，在教學(xué)“常見的酸和堿”時(shí)，此部分內(nèi)容講解的是生活中較為常見的酸與堿，依據(jù)此教師可設(shè)計(jì)“雞蛋的沉與浮”生活化實(shí)驗(yàn)微課，在該微課中，教師需詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)中所需要運(yùn)用到的材料，包括雞蛋、白醋、玻璃杯等，并將實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)地呈現(xiàn)于學(xué)生的面前，還要將實(shí)驗(yàn)中的步驟、出現(xiàn)的現(xiàn)象、需要注意的安全事項(xiàng)等一一展現(xiàn)出來。

讓學(xué)生能在觀看微課中，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)的操作流程與注意事項(xiàng)，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能觀察到雞蛋在白醋中的沉浮現(xiàn)象，以及雞蛋殼表面產(chǎn)生氣泡的過程，這些現(xiàn)象和雞蛋殼中的碳酸鈣與醋酸發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)有關(guān)。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能深入理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和原理，有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，促使其創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，將微課應(yīng)用與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，受到了廣大師生的歡迎與認(rèn)可，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)與技能的掌握，提升了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

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