摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，能夠更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和效率。文章介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件、微課視頻、希沃白板、電子書包等教學(xué)工具的具體方法，希望為相關(guān)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

一、引言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，教師要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，開展更為生動、立體的教學(xué)活動，促進數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。將信息技術(shù)引入進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時，信息技術(shù)的引入，還能帶動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的促進作用

（一）有利于優(yōu)化課堂組織形式

將信息技術(shù)引入進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠方便教師調(diào)整教學(xué)模式，變更教學(xué)路徑，改善教學(xué)方法[1]。

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為單一、僵化，“教師講、學(xué)生聽”是較為固定的教學(xué)模式，課堂環(huán)境缺少生機和活力，學(xué)生的積極性、主動性欠缺。而將信息技術(shù)引入進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠拓展教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)組織方式。例如，教師利用微課視頻，可以開展分層教學(xué)，落實因材施教。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可借助微課視頻，并結(jié)合希沃白板互動性強、靈活性強的應(yīng)用優(yōu)勢，以及各種形式各異的教學(xué)資源，來吸引學(xué)生的注意力。尤其是小學(xué)生對于新鮮事物充滿了好奇心探索欲，將信息技術(shù)引入進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供樂趣，也能促使學(xué)生更積mB6+sEKTwZCpTB9i7BKpcA==極主動的思考問題、解決問題。

（三）有利于提升教師教學(xué)能力

將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠極大地提升教師的教學(xué)能力，增強教師的綜合素養(yǎng)[2]。

例如，教師可以應(yīng)用微課視頻、慕課平臺、希沃白板、電子書包等多種教學(xué)工具，落實素質(zhì)教育的理念要求。同時，在信息技術(shù)的支持下，教師還能更便捷高效地開展跨學(xué)科教學(xué)，有利于促進教師的進步與成長。依托線上平臺，教師可以加強與其他優(yōu)秀教師的互動交流，通過線上教研，能夠有效提高教師的執(zhí)教能力和教學(xué)素養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)策略

（一）堅持學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要始終堅持學(xué)生主體，要將學(xué)生作為教學(xué)活動的實踐者，教師尤其要避免以往灌輸式的教學(xué)模式。教師要認(rèn)識到學(xué)生不是知識的被動接受者，而是知識的主動獲得者[3]。

在教學(xué)實踐中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、獨立性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，主動實踐，大膽創(chuàng)新。同時，教師也要與學(xué)生的能力、基礎(chǔ)、興趣愛好相結(jié)合，對教學(xué)方式進行靈活的調(diào)整，使其更好地適應(yīng)學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（二）堅持全面發(fā)展原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，教師需要堅持全面發(fā)展的基本思路，要關(guān)注學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等各方面的成長。在設(shè)計教學(xué)方案時，教師要站在學(xué)生的整體角度上，要根據(jù)他們的實際需求，給他們設(shè)計更全面、更均衡、更科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在知識與技能上實現(xiàn)進步與成長。此外，在課堂教學(xué)中，教師也要強化與學(xué)生的合作交流，要鼓勵學(xué)生共同探討問題、解決問題，并在實踐中獲得進步。

（三）堅持實用性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用信息技術(shù)，要求教師始終遵循實效性、實用性的基本思路。教師在進行教學(xué)方式的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目的的確定等方面，都必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求作為基本指導(dǎo)，要考慮到學(xué)生的能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求。

教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，進一步啟發(fā)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的深刻認(rèn)識和有效理解。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師要保障目標(biāo)明確、具體、可操作、可評估。

在安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法時，教師要確保選擇的教學(xué)方法能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠鼓勵學(xué)生主動參與深入思考?？傊?，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊、開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生搭建良好的成長平臺。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用實踐

（一）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情境

小學(xué)生注意力集中時間較短，在思維方式上以形象思維為主，常規(guī)的教學(xué)模式往往很難吸引學(xué)生的注意力。因此，教師要善于利用多媒體，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生積極參與課堂參與實踐。例如，教師結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計生動詳實的教學(xué)課件，在內(nèi)容安排上，教師要注意結(jié)合學(xué)生的日常生活和認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解“分?jǐn)?shù)乘法”的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體課件和思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生了解本節(jié)課的主要框架內(nèi)容，把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點以及具體的學(xué)習(xí)要求。然后，教師可以具體結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法的認(rèn)識，分?jǐn)?shù)乘法的算理，分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用等進行項目式教學(xué)。期間，教師可以利用多媒體，用圖片或動畫視頻的形式，為學(xué)生展現(xiàn)具體的算法、算理知識[4]。

在講解應(yīng)用題時，教師可以結(jié)合圖片，帶領(lǐng)學(xué)生拆解題目信息，立體直觀的分析題目中的數(shù)量關(guān)系。這能夠讓學(xué)生帶著興趣進入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)實踐中，也能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

教師在設(shè)計多媒體課件時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索相關(guān)資料做備課準(zhǔn)備。例如，教師可以結(jié)合搜索工具和在線教學(xué)平臺，梳理教材中的知識框架，明確本節(jié)課的重點內(nèi)容。此外，教師還可以利用在線問答小程序，了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)實踐有的放矢，也為后續(xù)的精準(zhǔn)化分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)[5]。

（二）引入微課視頻，突破教學(xué)重難點

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

微課是教育教學(xué)領(lǐng)域常用的教學(xué)方式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中引入微課，教師要結(jié)合教學(xué)要求，科學(xué)合理的選擇微課內(nèi)容。教師要保證微課內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、課標(biāo)要求、教學(xué)需要相匹配。微課具有內(nèi)容短小精悍的應(yīng)用優(yōu)勢，教師在選擇微課視頻時，要突出本節(jié)課的重難點知識，要契合當(dāng)前教育趨勢和學(xué)科發(fā)展前沿。

同時，微課視頻的內(nèi)容、形式還要充分考慮學(xué)生的興趣愛好、動機訴求，要通過新鮮、有趣、有料的微課內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解度量的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合微課視頻，引入生活中常見的度量單位，例如，1千米的距離等同于圍繞著400米的操場跑兩圈半。教師可以利用微課進行直觀展示，這能加強學(xué)生對具體知識的深刻認(rèn)識。此外，教師還可以布置一些拓展性任務(wù)，例如，要求學(xué)生在課下結(jié)合本節(jié)課的所學(xué)知識，估算自己家到學(xué)校的距離有多少。

2.設(shè)計恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用場景

教師在應(yīng)用微課視頻時，還要注意選擇合適的應(yīng)用場景。恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用場景，能夠為學(xué)生提供真實有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能更好地幫助學(xué)生深入直觀地掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解長方形與正方形的面積的相關(guān)知識時，可以結(jié)合日常生活中常見的地磚、窗簾、書桌等基本物品，帶領(lǐng)學(xué)生從家居生活中的長方形與正方形出發(fā)，建立起對長方形、正方形的基本認(rèn)識。

3.有效拓展學(xué)習(xí)空間

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，教師的教學(xué)也要進一步拓展延伸。結(jié)合微課視頻拓展學(xué)習(xí)場景，能夠為學(xué)生提供更寬廣的知識學(xué)習(xí)空間，教師可以發(fā)揮微課視頻、多媒體互動性的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解垂線、平行線的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合城市中的建筑這一場景，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合具體的微課視頻從城市中的街道、大樓等，抽象出平行線與垂線之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合真實的影像視頻，了解垂線與平行線在實際生活中的應(yīng)用。

（三）借助人機交互，強化課堂互動效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐中，結(jié)合希沃白板的人機交互功能，能夠更好地提升課堂教學(xué)的互動性、趣味性。以往在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大多由教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生作為被動的接受者，師生之間的互動交流有限，學(xué)生的積極性主動性不強。

而將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠更好地強化教學(xué)互動，比如，教師可以結(jié)合希沃白板設(shè)計一些教學(xué)競賽小游戲，組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合本節(jié)課的知識完成相應(yīng)的任務(wù)。例如，在講解整數(shù)加減法的相關(guān)知識時，教師可以提前做好分組各小組，根據(jù)希沃白板上靈活滾動的算式題目進行搶答，答對加一分，答錯不扣分。以游戲化形式開展的教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，也能在實踐中加深學(xué)生對算理知識的理解。

例如，在開展“長方形正方形的周長”部分的教學(xué)時，教師可以結(jié)合希沃白板中的繪畫功能，快速繪制出長方形、正方形等基本圖形，并結(jié)合電子白板中的自由移動、橡皮擦等基本功能，能夠使教師靈活組合移動線條、圖形。這能夠加深學(xué)生對長方形正方形的認(rèn)識和理解，也能通過圖形變化幫助學(xué)生更直觀的理解長方形正方形的周長含義；也能組織學(xué)生自主推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。

（四）運用電子書包，提升教學(xué)效率

電子書包是網(wǎng)絡(luò)時代的一個重要教學(xué)產(chǎn)品，它以其豐富的資源，強大的移動性，靈活的學(xué)習(xí)方式，個性化的應(yīng)用程序等優(yōu)勢而備受關(guān)注。將電子書包應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以極大地擴大教學(xué)資源庫，并能有效地提高學(xué)生的參與度。例如，教師可以結(jié)合電子書包中的基礎(chǔ)知識部分，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。由于電子書包的形式靈活多樣，能夠超越時間空間的限制，教師可以結(jié)合電子書包，聯(lián)動課上課下，組織學(xué)生將課前預(yù)習(xí)、課中實踐、課后復(fù)習(xí)聯(lián)動起來，進一步鞏固和升華了課堂教學(xué)效果.另外，在電子書包中，通過可視化的錄音功能，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進行全方位的掌握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行監(jiān)控，對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)進行監(jiān)控。并因勢利導(dǎo)地進行干預(yù)。

在電子書包中，教師可以為學(xué)生布置層次性作業(yè)，這能有效保障各層次學(xué)生的進步成長。配合電子書包的電子糾錯本功能，還能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供扎實的錯題資源支持，能夠為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)、個性化的教學(xué)指導(dǎo)。

（五）做好數(shù)據(jù)采集，注重評價及時性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅持教學(xué)評一體化，以往教師在考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，大多只能從對學(xué)生的集體問答或針對個別學(xué)生進行的抽查出發(fā)，檢驗課堂練習(xí)效果。由于時間有限，教師無法準(zhǔn)確掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也在很大程度上影響了課堂教學(xué)效率?；诖耍處熆梢越Y(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺結(jié)合信息技術(shù)，搜集學(xué)生的過程性數(shù)據(jù)。通過信息技術(shù)提供的可視化反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并實時動態(tài)的調(diào)整教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)策略。這能夠方便教師當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，有利于提升課堂教學(xué)的實效性。此外，在課下針對學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，結(jié)合統(tǒng)計技術(shù)，了解每位學(xué)生的答題情況，并根據(jù)學(xué)生存在的典型錯誤進行總結(jié)，在下次課上帶領(lǐng)學(xué)生共同反思交流。

五、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢，要將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)動起來，抓住機遇，促進信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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