摘 要：在學(xué)業(yè)水平考試的背景下，提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)關(guān)鍵挑戰(zhàn)。本文深入探討了當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題，包括學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、教師教學(xué)能力和教學(xué)理念有待提升以及缺乏有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了幾個(gè)開(kāi)展教學(xué)的原則：趣味性、分層教學(xué)和激發(fā)性原則。同時(shí)，本文探討了有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法，如，因材施教、采取多元教學(xué)方法，以及設(shè)計(jì)多元化的英語(yǔ)活動(dòng)，旨在提高學(xué)業(yè)水平考試中的英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)而全面提升中職學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試；中職英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；信息化2.0；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：高文英，福建建筑學(xué)校。

隨著教育改革的深入，學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要指標(biāo)，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)前，中職英語(yǔ)教學(xué)面臨多方面的挑戰(zhàn)，如，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教師專業(yè)水平有待提高以及缺乏有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，探討在學(xué)業(yè)水平考試背景下如何有效提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不僅是提升教育水平的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

一、學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不足

在學(xué)業(yè)水平考試背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)主要問(wèn)題是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力不足。首先，許多中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，這使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨著一些困難。例如，他們的詞匯量?jī)?chǔ)備少，語(yǔ)法知識(shí)較欠缺，以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力比較差，這些直接影響了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不足，這在一定程度上與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動(dòng)力有關(guān)，許多學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)的動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)的能力。最后，這些問(wèn)題不僅影響學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中的成績(jī)，也限制了他們未來(lái)在社會(huì)和職場(chǎng)中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，解決這些問(wèn)題對(duì)于提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要意義。

（二）英語(yǔ)教師教學(xué)能力和教學(xué)理念待提升

在學(xué)業(yè)水平考試背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的另一大問(wèn)題是教師的教學(xué)能力和教學(xué)理念需要提升。首先，部分中職英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平有待提高，這體現(xiàn)在他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度以及教學(xué)方法的運(yùn)用上，一些教師可能還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，缺乏創(chuàng)新和靈活性，這在一定程度上影響了其教學(xué)效果。其次，教師的教學(xué)理念亟需更新，尤其是在以學(xué)生為中心、個(gè)性化教學(xué)和終身學(xué)習(xí)等方面，許多教師對(duì)這些現(xiàn)代教育理念重要性的認(rèn)識(shí)還不夠充分，這就導(dǎo)致其教學(xué)方法不能很好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要和學(xué)業(yè)水平考試的要求。最后，教師自身的持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展也非常關(guān)鍵，他們需要定期參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流，以此來(lái)不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)理念，解決這些問(wèn)題對(duì)于提升中職英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。

（三）中職學(xué)校缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)業(yè)水平考試背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的另一個(gè)重要問(wèn)題是學(xué)校缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，很多中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)資源相對(duì)有限，包括缺乏足夠的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料，這些因素直接影響到了英語(yǔ)課程的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。其次，學(xué)校缺乏課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，例如，缺少英語(yǔ)角、英語(yǔ)活動(dòng)或其他促進(jìn)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的場(chǎng)景，這限制了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。最后，與學(xué)生的日常生活和文化背景脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容也削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，改善和豐富中職學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。

二、學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展原則

（一）趣味性原則

在學(xué)業(yè)水平考試背景下，實(shí)施趣味性原則是中職英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的。這一原則主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)有趣、吸引人的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，使用游戲、故事、歌曲、視頻等富有趣味性的方式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活和興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，如，通過(guò)討論學(xué)生感興趣的話題或參與他們喜歡的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也是趣味性原則的重要體現(xiàn)。趣味性原則還鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷尋找新的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師可以運(yùn)用互動(dòng)白板、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代技術(shù)手段，或者電影角色配音、人機(jī)對(duì)話等活動(dòng)，來(lái)幫助提高課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。同時(shí)，在選擇多媒體資源的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)。通過(guò)這些方法，不僅能夠提高學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)溝通的能力，還能提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。趣味性原則還包括教師與學(xué)生間的有效互動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受，同時(shí)積極地給予反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)這種互動(dòng)，學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。

（二）分層教學(xué)原則

在學(xué)業(yè)水平考試背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)原則至關(guān)重要。分層教學(xué)原則要求教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，以便更有效地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體需求進(jìn)行教學(xué)。教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能在適宜的挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這種教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成效，還能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。分層教學(xué)原則鼓勵(lì)教師針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以采用更加直觀、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，如圖文結(jié)合、生活化的語(yǔ)言環(huán)境等，來(lái)幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以引入更加復(fù)雜的話題和討論，提高他們的思考和表達(dá)能力。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和批判性思維，通過(guò)項(xiàng)目作業(yè)、研究報(bào)告等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。分層教學(xué)還能幫助教師更精準(zhǔn)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果。通過(guò)定期的測(cè)試和評(píng)估，教師可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)他們的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略。這種個(gè)性化的教學(xué)方法有利于學(xué)生獲得更加充實(shí)和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）激發(fā)性原則

在學(xué)業(yè)水平考試背景下，激發(fā)性原則在中職英語(yǔ)教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。首先，激發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，這可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣、相關(guān)和富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，結(jié)合學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具和互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，這一原則還包括培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們探索和解決問(wèn)題，從而提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。通過(guò)這樣的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與和思考，從而提高其學(xué)習(xí)效率。最后，激發(fā)性原則還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的正面反饋和鼓勵(lì)，幫助他們建立自信，克服學(xué)習(xí)中的困難。因此，激發(fā)性原則對(duì)于提升中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有重要作用。

三、學(xué)業(yè)水平考試背景下有效開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)的路徑

（一）因材施教，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

在學(xué)業(yè)水平考試背景下，提高中職英語(yǔ)教學(xué)的有效路徑之一是因材施教，這一策略強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生的不同英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用差異化的教學(xué)方法。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以采用更多的圖像、音頻和視頻材料，輔助他們理解和記憶英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)。同時(shí)，還可以通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們?cè)谛〗M互助中提高。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以設(shè)置更高難度的任務(wù)，如進(jìn)行英文演講、辯論或?qū)懽?，以此?lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲望。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如，提前錄制相關(guān)內(nèi)容的微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件或參與在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)，以提高學(xué)習(xí)效率。因此，因材施教不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信，有助于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

以“Shopping”的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者，教師可以通過(guò)發(fā)布購(gòu)物場(chǎng)景的視頻、模擬購(gòu)物場(chǎng)景或者讓學(xué)生對(duì)購(gòu)物場(chǎng)景視頻進(jìn)行人物配音，讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)和使用基本的購(gòu)物相關(guān)英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，如“Can I help you？”“How much is it？”等，這種情景模擬不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能幫助他們?cè)趯?shí)際語(yǔ)境中應(yīng)用英語(yǔ)。對(duì)于更高水平的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)更加復(fù)雜的任務(wù)，例如，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于比較不同國(guó)家購(gòu)物習(xí)慣的報(bào)告、組織一次模擬的“國(guó)際購(gòu)物節(jié)”活動(dòng)，或者設(shè)計(jì)具有地方特色產(chǎn)品的銷售網(wǎng)頁(yè)等，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹各種商品和文化，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也拓展了他們的國(guó)際視野。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)例可以看出，因材施教不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也極大地增強(qiáng)了他們的實(shí)際應(yīng)用能力和跨文化理解的能力。

（二）知行合一，教師采取多元教學(xué)方法

在學(xué)業(yè)水平考試背景下，有效提高英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)現(xiàn)“知行合一”，即教師采取多元教學(xué)方法，這種教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。多元教學(xué)方法包括但不限于互動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、角色扮演、案例分析等。例如，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論和小組合作、小組競(jìng)賽等形式，促進(jìn)學(xué)生積極思考和表達(dá)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則讓學(xué)生通過(guò)完成具體的項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，如制作英文報(bào)紙或視頻；角色扮演、人物配音和案例分析能夠讓學(xué)生置身于具體的語(yǔ)境中，加深對(duì)于英語(yǔ)使用場(chǎng)景的理解，這樣的教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，也增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

以“School life”的教學(xué)為例，教師通過(guò)應(yīng)用信息化2.0的教學(xué)方法，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果。首先，利用數(shù)字化工具和平臺(tái)，如在線課堂和互動(dòng)軟件，教師可以提供與學(xué)校生活相關(guān)的多媒體教學(xué)材料。學(xué)生可以觀看相關(guān)的英文視頻，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)了解不同文化背景下的學(xué)校生活。其次，通過(guò)小組討論或角色扮演的方式，學(xué)生可以模擬學(xué)校中的各種場(chǎng)景，如課堂討論、學(xué)?；顒?dòng)等。這樣不僅提高了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還增強(qiáng)了他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。此外，互動(dòng)軟件如在線問(wèn)答游戲或單詞拼寫(xiě)比賽能夠有效提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)將校園生活中的各個(gè)場(chǎng)景帶入到英語(yǔ)教學(xué)中，來(lái)增加學(xué)生英語(yǔ)的日常交流和使用，以此加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作。這種結(jié)合信息化技術(shù)的多元教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，同時(shí)有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）環(huán)境營(yíng)造，學(xué)校設(shè)計(jì)多元英語(yǔ)活動(dòng)

在學(xué)業(yè)水平考試背景下，學(xué)校通過(guò)環(huán)境營(yíng)造和設(shè)計(jì)多元英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生提供了有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的路徑，這一策略的核心是創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在日常生活中自然地接觸和使用英語(yǔ)。例如，學(xué)校可以設(shè)立專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)區(qū)域，如英語(yǔ)閱讀角、英語(yǔ)影視廳等，鼓勵(lì)學(xué)生在休息時(shí)間閱讀英文書(shū)籍或觀看英文電影。學(xué)校還可以舉辦各類英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)戲劇節(jié)、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)歌唱比賽等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這種環(huán)境營(yíng)造和活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅提升了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，也為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們更好地提升學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)。

以“Celebrations”的教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)來(lái)探索和分享不同文化中的節(jié)日慶祝方式。例如，學(xué)生可以圍繞圣誕節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等不同節(jié)日，進(jìn)行主題研究，并用英語(yǔ)進(jìn)行介紹。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到關(guān)于各種節(jié)日的背景知識(shí)，還能練習(xí)如何用英語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通和表達(dá)。學(xué)?？梢越M織節(jié)日主題的英語(yǔ)角，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，或者舉辦文化節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)戲劇、歌唱和舞蹈來(lái)展現(xiàn)不同文化的差異，通過(guò)這些活動(dòng)將傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)和內(nèi)涵融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，這不僅豐富了學(xué)生的文化視野，也大大提高了他們使用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的能力。通過(guò)這種多樣化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能在實(shí)際操作和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有效地將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化理解相結(jié)合，在提升英語(yǔ)技能的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于不同文化的認(rèn)識(shí)和尊重，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)性工程，要求教師不斷完善自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過(guò)實(shí)施趣味性、分層教學(xué)和激發(fā)性原則，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；因材施教、采用多元化教學(xué)方法和設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升其英語(yǔ)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。未來(lái)，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)繼續(xù)探索更多高效的教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育需求，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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