摘 要：隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，高校英語教育也迎來了前所未有的變革與機(jī)遇。然而，在享受技術(shù)帶來便利的同時，高校英語教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。本文旨在深入探討現(xiàn)代信息化技術(shù)在高校英語教育教學(xué)中的應(yīng)用情況，并分析其影響與挑戰(zhàn)。通過對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中的成本、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制，教師能力與觀念的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等問題進(jìn)行深入剖析，為高校英語教育提供可行的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息化技術(shù)；高校英語教育；教學(xué)挑戰(zhàn)；教學(xué)影響；應(yīng)用策略

作者簡介：曹浩（1985-），男，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院外國語學(xué)院，講師。

在信息時代的背景下，現(xiàn)代信息化技術(shù)在高校英語教育教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成為不可忽視的趨勢。隨著科技的迅猛發(fā)展，信息化技術(shù)為高校英語教育提供了豐富的教學(xué)工具和資源，為師生創(chuàng)造了更加靈活、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，隨之而來的挑戰(zhàn)也顯而易見。如何充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，使其成為高校英語教育的有力助手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對于提升英語教育的質(zhì)量具有重要意義。

一、高校英語教育教學(xué)中現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用的挑戰(zhàn)

（一）現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用的成本、設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制

首先，成本方面是一個顯著問題。購買、更新和維護(hù)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備需要大量經(jīng)費(fèi)，而學(xué)校往往受限于有限的教育預(yù)算。這使得許多學(xué)校無法輕松跟上技術(shù)的發(fā)展，影響了學(xué)生在高校英語學(xué)科中的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗。其次，設(shè)備的局限性也是一個挑戰(zhàn)。一些學(xué)?？赡軟]有足夠的計算機(jī)、平板電腦或其他現(xiàn)代設(shè)備，這使得學(xué)生無法充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源。同時，設(shè)備的不斷更新也可能導(dǎo)致設(shè)備不同步，使得教育資源無法充分整合和利用。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制也是一大障礙。在一些地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定或速度較慢，也影響了在線學(xué)習(xí)和資源獲取的效果。這對于依賴互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代英語教學(xué)而言，是需要克服的困難。

（二）教師現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

一方面，許多教師缺乏足夠的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新技能，以適應(yīng)新的教學(xué)工具和平臺。這對于一些傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗較豐富的教師構(gòu)成挑戰(zhàn)，需要其主動參與培訓(xùn)和提升自身素養(yǎng)。

另一方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念也是一個關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，而現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用則更傾向于學(xué)生參與和互動。教師需要適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)獲取知識、合作學(xué)習(xí)和問題解決。這種教學(xué)觀念的變革可能會需要一些時間，而一些教師可能對于如何將現(xiàn)代技術(shù)融合到教學(xué)中感到困惑，從而面臨一定的挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生需要具備較高的信息素養(yǎng)，包括信息搜索、評估、整合及應(yīng)用的能力。但是，一些學(xué)生因為缺乏這些基本技能，進(jìn)而影響了他們在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的有效利用信息的能力。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源和工具，但要發(fā)揮其最大效益，學(xué)生需要具備主動學(xué)習(xí)的能力。這包括制訂學(xué)習(xí)計劃、解決學(xué)習(xí)問題的能力以及自我監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。一些學(xué)生因為缺乏這些自主學(xué)習(xí)的技能，導(dǎo)致在信息化教學(xué)環(huán)境中難以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

二、現(xiàn)代信息化技術(shù)對高校英語教育教學(xué)的影響

（一）教學(xué)資源豐富，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代信息化技術(shù)為高校英語教育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程、在線詞典、語音識別軟件等教學(xué)工具設(shè)計更豐富充實的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，信息技術(shù)還提供了翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新的教學(xué)模式。這些模式可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個性化和差異化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不過，教師在利用這些技術(shù)手段時，還需注意把控教學(xué)節(jié)奏，避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過載的情況?？傮w而言，信息化為英語教學(xué)提供了豐富的資源與手段，如果教師能夠合理靈活運(yùn)用，必將大大提升教學(xué)效果。

（二）個性化教學(xué)，滿足學(xué)生差異化需求

現(xiàn)代信息化技術(shù)為高校英語教育教學(xué)提供了個性化教學(xué)的可能。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，教師可以更好地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好、基礎(chǔ)知識狀況等，據(jù)此設(shè)計出個性化的教學(xué)方案。例如，對于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)主動的學(xué)生，教師可以安排更豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源、討論式教學(xué)活動等，以滿足他們的發(fā)展需求。而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以提供適度的統(tǒng)一引導(dǎo)，以幫助其克服學(xué)習(xí)困難。同時，現(xiàn)代技術(shù)還可以生成適合不同學(xué)生的訓(xùn)練題或測驗題，便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差異化評估?？傊?，在信息技術(shù)支持下實施個性化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，真正滿足不同需求。

（三）互動性強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

現(xiàn)代信息化技術(shù)為高校英語教學(xué)提供了更加豐富互動的教學(xué)手段，這可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)語音交流、文化論壇交流等活動，在訓(xùn)練學(xué)生的英語交際能力的同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。利用多媒體課件、視頻素材也可以營造更加生動的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)。此外，在線測試、移動學(xué)習(xí)App等都可以實現(xiàn)快速有效的師生互動和評測反饋，學(xué)生可以及時了解自己的學(xué)習(xí)效果，如此能夠讓自己投入更多精力。

（四）拓展教學(xué)空間，實現(xiàn)異地教學(xué)和資源共享

現(xiàn)代信息化技術(shù)打破了高校英語教學(xué)的空間限制，實現(xiàn)了教學(xué)資源的異地共享與遠(yuǎn)程教學(xué)。各高校可以建立云平臺，在線存放公開課、視頻課件、考評資料等資源，供所有師生搜索查詢。這大大拓寬了教學(xué)空間的范圍，師生可隨時獲取海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。此外，在線視頻軟件還支持教師開展遠(yuǎn)程教學(xué)。例如，北京某高校的優(yōu)秀英語教師可以面向全國學(xué)生直播英語公開課，或者進(jìn)行一對一的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)指導(dǎo)。這不但解決了偏遠(yuǎn)或條件欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資短缺的問題，還提供了良好的遠(yuǎn)程師資交流平臺。

三、現(xiàn)代信息化技術(shù)在高校英語教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

第一，教師角色從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基于課本內(nèi)容組織講授知識，學(xué)生處于接受和記憶的被動地位。而在信息化環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)資源豐富多樣，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課程、語料庫等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師角色不再是知識的主要提供者，而是需要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)過濾資源、正確學(xué)習(xí)。例如，教師可以訓(xùn)練學(xué)生利用詞典、注釋功能等工具分析難句，提出問題集中困難，而不是簡單地要求背誦。

第二，教師更多地承擔(dān)學(xué)習(xí)資源的組織者角色。線上課程、電子課件、在線練習(xí)等網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但參差不齊，學(xué)生無法有效識別。教師需要充分調(diào)研資源質(zhì)量，按照教學(xué)目標(biāo)與要求有選擇地推薦網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、評測、檢索等，最大化發(fā)揮資源支撐作用。

當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)與資源組織者角色的同時，也不能忽視必要的知識講解與學(xué)習(xí)支持。教師仍需準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，并針對這些內(nèi)容設(shè)計案例分析、討論式教學(xué)等活動。此外，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹R補(bǔ)充與加強(qiáng)練習(xí)也是必要的。只有在新的技術(shù)環(huán)境下實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的同時，保留其應(yīng)有指導(dǎo)地位，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容的更新

現(xiàn)代信息技術(shù)為高校英語教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的更新途徑，使得原有的教材內(nèi)容不再是教學(xué)的唯一依據(jù)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的海量資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計與重構(gòu)。

例如，在進(jìn)行Extensive reading板塊教學(xué)時，教師可以設(shè)置主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在網(wǎng)上搜索相關(guān)文章和小說章節(jié)。這種個性化內(nèi)容選擇能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而在講授語法知識時，教師則可以從在線語料庫中檢索大量示例句子，使枯燥的語法規(guī)則充滿真實語言環(huán)境。這種示例引導(dǎo)的學(xué)習(xí)策略，則更有利于語法知識的內(nèi)化與遷移。

此外，在進(jìn)行功能模塊的語法教學(xué)時，教師還可以搜集 Feelings Report、Book Review 等真實范文提供參考，并指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新語言表達(dá)方式。這種從模仿到創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。當(dāng)然，教師在利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容時，還需要充分考量教學(xué)的連貫性，對素材進(jìn)行整合、銜接，而不是簡單機(jī)械堆砌。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)為英語教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新提供了可能。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體手段，打破傳統(tǒng)教室的時空局限，構(gòu)建靈活多變的教學(xué)模式。

具體來說，教師可以錄制微課視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生按需學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況靈活選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種“翻轉(zhuǎn)的課堂”實現(xiàn)了個性化自主學(xué)習(xí)。而教師上課時間則可以集中組織討論、答疑等交互活動。這種教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，能夠激發(fā)學(xué)生主動參與。此外，教師還可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動小組，組織線上語音交流、文化討論等，以此訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這種虛擬環(huán)境下的交互聯(lián)結(jié)，豐富了語言教學(xué)的維度。

除此之外，AI語音識別與評測系統(tǒng)的應(yīng)用，也有助于教學(xué)方法的優(yōu)化與升級。學(xué)生可以通過獨(dú)立語音練習(xí)來檢驗發(fā)音錯誤，批改反饋的自動生成也能夠減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果教學(xué)內(nèi)容、方法與現(xiàn)代技術(shù)完美結(jié)合，英語學(xué)習(xí)必將事半功倍。

當(dāng)然，這些創(chuàng)新與支持需建立在教師的指導(dǎo)下。教師必須緊緊抓住教學(xué)的核心控制力，對技術(shù)手段進(jìn)行篩選適配，最終促成新方法的有效實施。只有在科學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代信息技術(shù)才能發(fā)揮其應(yīng)有的創(chuàng)新價值。

（四）教學(xué)評價的改革

首先，信息技術(shù)使得教學(xué)評價方式更加多樣化。利用網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)，教師可以靈活地設(shè)計各類題型的在線測驗，如選擇題、翻譯題、完型填空等，通過預(yù)制參數(shù)自動生成試題，實現(xiàn)題型、題量的豐富彈性。這些系統(tǒng)還可對學(xué)生的回答過程進(jìn)行智能分析和診斷，為教師提供決策依據(jù)。同時，錄音、錄像系統(tǒng)的應(yīng)用，使得聽說能力得到了更真實有效的檢測。學(xué)生可通過獨(dú)立語音、視屏反復(fù)訓(xùn)練并獲得客觀的AI評價，進(jìn)而促進(jìn)交際能力分層水平的養(yǎng)成。

其次，信息技術(shù)有助于評價的立體化進(jìn)程。教師可以跨課堂記錄學(xué)生的參與表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性等非認(rèn)知維度，甚至邀請學(xué)生進(jìn)行自我或同伴評價，形成評價的全方位綜合景象。這種多維視角的融合，不僅可以提高評價的立體性與公正度，還能促使學(xué)生主動對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，有利于語言能力與人格素質(zhì)的共同提升。

最后，核心語言技能的測評仍是教學(xué)評價的重心。在進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)新與整合的同時，教師要明確各評價要素的功能定位，避免出現(xiàn)混亂失控局面。只有在科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計指導(dǎo)下，信息技術(shù)的運(yùn)用才能推動教學(xué)評價機(jī)制的進(jìn)步與完善。

（五）教師培訓(xùn)和發(fā)展

學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦教師信息技術(shù)培訓(xùn)，內(nèi)容例如文檔處理、課件制作、網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用、在線測評系統(tǒng)使用等。這些軟硬件的操作應(yīng)用培訓(xùn)，是保證教師充分利用現(xiàn)代化手段的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校還可以邀請資深信息技術(shù)教學(xué)專家，舉辦信息化教學(xué)方法與策略方面的講座與交流活動。這種理論層面的升華，有助于教師構(gòu)建信息技術(shù)與教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合的框架體系。再者，學(xué)?？晒膭罱處煶浞诌\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)英語教學(xué)技術(shù)。教師可以通過中外優(yōu)質(zhì)課程、教學(xué)技巧視頻，主動獲取前沿理念與經(jīng)驗。這種自我驅(qū)動的職業(yè)成長，是新技術(shù)環(huán)境下教師必備的素質(zhì)。此外，校級教研組織還應(yīng)開展信息技術(shù)教學(xué)法的研究討論，收集總結(jié)網(wǎng)絡(luò)平臺輔助英語教學(xué)的成功案例，實現(xiàn)經(jīng)驗內(nèi)部共享。這些知識的產(chǎn)出與傳播，將會推動整體教師隊伍信息化教學(xué)能力的提高。

四、結(jié)語

通過對現(xiàn)代信息化技術(shù)在高校英語教育中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，我們不僅深刻認(rèn)識到技術(shù)帶來的積極影響，同時也意識到其中的各種挑戰(zhàn)。在應(yīng)對成本、設(shè)備、教師培訓(xùn)等問題時，需要共同努力，尋找新的解決方案，從而使信息技術(shù)能更好地服務(wù)于英語教學(xué)。同時，教育者和決策者需不斷關(guān)注教師和學(xué)生在數(shù)字時代的需求，推動培養(yǎng)更具信息素養(yǎng)的學(xué)生和適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的教師隊伍。未來的研究方向可聚焦于教學(xué)策略的優(yōu)化、信息技術(shù)與英語教育的更深度融合，以及促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。這一系列努力將有助于更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息化技術(shù)在高校英語教育中的作用，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的共同提升。

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