2022年底，為實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，廈門市思明區(qū)成立了區(qū)域內(nèi)緊密型教育共同體——濱東小學(xué)教育共同體（包含濱東小學(xué)、仙岳小學(xué)、金榜小學(xué)，以下簡(jiǎn)稱“共同體”），以進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校領(lǐng)頭羊的作用，實(shí)現(xiàn)共同體文化共融、課程共創(chuàng)、教研共促、資源共享、質(zhì)量共進(jìn)。共同體以“虛實(shí)互動(dòng)、數(shù)據(jù)融合、一體應(yīng)用、共生相長(zhǎng)”為目標(biāo)，遵循公平與效率、優(yōu)質(zhì)與均衡、育人與育能的價(jià)值邏輯，與“數(shù)智”技術(shù)深度融合，打造融合式教育群落、全域式教學(xué)聯(lián)盟、智慧型教育場(chǎng)域，不斷為教育共同體教學(xué)賦智、管理賦能，推動(dòng)共同體高質(zhì)量發(fā)展。

一、智慧研修，為教育共同體教學(xué)賦智

共同體成立以來(lái)，三校四個(gè)校區(qū)一體化落實(shí)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，踐行“智慧共生，善與人同”的核心理念，形成了具有“積極教育”特色的智慧校園。共同體以“大數(shù)據(jù)背景下有證據(jù)的教與學(xué)”為主題，依托智慧研修系統(tǒng)，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐。

1. 從“經(jīng)驗(yàn)”走向“循證”，探索新型教研模式。從基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)轉(zhuǎn)向基于證據(jù)的教學(xué)，需要教師不斷培養(yǎng)自身的數(shù)據(jù)觀念，提升自身的“數(shù)據(jù)”智慧。數(shù)據(jù)觀念是指在教育教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地利用數(shù)據(jù)進(jìn)行研修的能力。它是教師生發(fā)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和撬動(dòng)教師“循證研修”的動(dòng)力點(diǎn)。在具體實(shí)踐中，共同體利用數(shù)字技術(shù)平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)教研實(shí)踐，凝練出“三循三式”的智慧研修范式。“三循”指的是循證診課、循證教研、循證促學(xué)，“三式”是指卷入式、眾籌式、反省式的教研方式。借力“三循三式”智慧研修范式，共同體不斷培養(yǎng)教師的工具應(yīng)用力、教情研判力、學(xué)情診斷力和自我提升力，持續(xù)提升教師的數(shù)字素養(yǎng)。

在國(guó)家不斷推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，共同體把握國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)全方位運(yùn)行的契機(jī)，在“三循三式”教研范式的基礎(chǔ)上，迭代升級(jí)出基于數(shù)據(jù)平臺(tái)的“三環(huán)六步”智慧教研模式。“三環(huán)”指“聚焦‘關(guān)鍵’、循證教研、共修共享”三個(gè)環(huán)節(jié)，即聚焦“關(guān)鍵問(wèn)題”“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”“關(guān)鍵能力”開(kāi)展教學(xué)研討；落實(shí)基于國(guó)家智慧教育平臺(tái)、智慧觀課系統(tǒng)、“慧”學(xué)作業(yè)平臺(tái)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的循證教研；通過(guò)伙伴教研、互學(xué)共研以及區(qū)域聯(lián)盟群策群享達(dá)到共修共享?！傲健敝感纬梢越鉀Q關(guān)鍵問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)以關(guān)鍵環(huán)節(jié)為抓手，以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為目標(biāo)的“六個(gè)步驟”：設(shè)計(jì)學(xué)案、緊扣關(guān)鍵、智能觀課、“切片”分析、循證診課、反思重建，以此構(gòu)建大數(shù)據(jù)視域下的“三環(huán)六步”研修范式。

在“三環(huán)六步”智慧教研模式下，共同體進(jìn)一步研發(fā)“三單RTC”雙師課堂模式：在課前、課中、課后三階段，通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單、共學(xué)單、研學(xué)單來(lái)制訂學(xué)案，助力學(xué)生“閱讀Reading”“思考Thinking”“表達(dá)Communication”的“RTC”能力培養(yǎng)。課前推送平臺(tái)課程資源，學(xué)生完成預(yù)學(xué)單，教師從學(xué)生完成預(yù)學(xué)單的情況來(lái)提煉學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求清單，掌握課前基本學(xué)情。課中，“雙師”整合關(guān)鍵問(wèn)題、設(shè)計(jì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、適時(shí)調(diào)用平臺(tái)教學(xué)資源，解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)需求清單，完成課堂共學(xué)單。課后的研學(xué)單，指教師引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)和個(gè)性化分層作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)情反饋。

2. 從“個(gè)體”走向“團(tuán)隊(duì)”，聚力教師智慧成長(zhǎng)。智慧研修系統(tǒng)是一位隨叫隨到的智能AI導(dǎo)師，它具備“智能備課”“智慧錄播”“智能分析”“智慧觀評(píng)課”和“智能研課”等多個(gè)功能。共同體組織教師利用智慧研修系統(tǒng)，通過(guò)自用自?。▊€(gè)體研修）、共研共修（團(tuán)體研修）、群策群享（區(qū)域聯(lián)盟）等方式拓寬自身的成長(zhǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)課堂有證據(jù)的教師教與學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的36f436e99fc2a996f5a51540282ad4d64807c7034106278ccbaa3fafb34f1fc2教學(xué)向具有“數(shù)字特征”的教學(xué)轉(zhuǎn)變。在“雙師雙生”課堂上，共同體組織師生線上線下同上一節(jié)課。在課后的智慧研修活動(dòng)中，共同體教師線上線下同步進(jìn)行教研，相互啟發(fā)、相互借鑒，思考如何讓數(shù)字技術(shù)重構(gòu)課堂，讓數(shù)字技術(shù)改進(jìn)教師的教學(xué)，讓數(shù)字技術(shù)改造學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此推動(dòng)共同體各學(xué)校高質(zhì)量同步發(fā)展。

二、智慧作業(yè)，為教育共同體資源賦值

校本作業(yè)是教學(xué)資源的重要組成部分，發(fā)揮著重要的育人功能。在“雙減”背景下，共同體基于大數(shù)據(jù)，開(kāi)發(fā)“慧學(xué)作業(yè)”平臺(tái)，從“精準(zhǔn)分析，個(gè)性化的教與學(xué)”“精準(zhǔn)對(duì)比，動(dòng)態(tài)性改編校本”“精準(zhǔn)組題，高效性糾錯(cuò)輔正”三個(gè)方面開(kāi)展學(xué)生作業(yè)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，助力減負(fù)真正落地。同時(shí)，學(xué)校利用平臺(tái)將校本作業(yè)數(shù)字化、智能評(píng)改數(shù)據(jù)化，每周可以幫助教師節(jié)省約9個(gè)課時(shí)的工作量，讓教師從繁瑣的、機(jī)械的手動(dòng)批改中得到解放。教師通過(guò)學(xué)情數(shù)據(jù)分析，擺脫了憑個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)判斷或采用抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)做法，依托數(shù)據(jù)做到逐步、逐層、多維對(duì)校本作業(yè)進(jìn)行解析，推動(dòng)個(gè)性化作業(yè)逐步形成。

“慧·主張”學(xué)術(shù)論壇是共同體學(xué)術(shù)委員會(huì)“共研共生”的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。教師圍繞序列化的主題，激發(fā)學(xué)術(shù)教研動(dòng)力，拓寬學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)各校學(xué)術(shù)、科研、文化深度交流。首屆“慧·主張”學(xué)術(shù)論壇聚焦“數(shù)據(jù)賦能作業(yè)變革”，圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)評(píng)價(jià)等嘗試構(gòu)建“慧學(xué)作業(yè)”模式，推動(dòng)了共同體作業(yè)管理的高質(zhì)量發(fā)展。

三、智慧辦公，為教育共同體管理賦治

濱東小學(xué)新校區(qū)、七星校區(qū)以及伙伴校金榜小學(xué)正按“廈門市五星智慧校園”標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展相關(guān)的規(guī)劃與方案設(shè)計(jì)，伙伴校仙岳小學(xué)正逐步實(shí)施改造升級(jí)，目的是努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)校區(qū)“開(kāi)放協(xié)同、共享共治”的數(shù)字化智慧管理目標(biāo)。為此，共同體依托企業(yè)微信搭建具有學(xué)校特色的智慧校園管理平臺(tái)，初步架構(gòu)出管理平臺(tái)的“四中心”，即數(shù)字教育中心、智慧協(xié)同中心、學(xué)生發(fā)展中心、質(zhì)量評(píng)價(jià)中心。該平臺(tái)以新一代數(shù)字技術(shù)和前沿智慧應(yīng)用為核心，探索“人工智能+”背景下教學(xué)方式、管理方式、評(píng)價(jià)方式的變革與創(chuàng)新，減輕師生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，構(gòu)建良好的教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的整體提升。

目前，基于共同體伙伴校共同發(fā)展的智慧協(xié)同管理平臺(tái)已完成建設(shè)，處于應(yīng)用與完善階段。該平臺(tái)以“協(xié)同管理+智慧應(yīng)用”為主線，由標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則、服務(wù)、數(shù)據(jù)四大核心要素構(gòu)成，包括“個(gè)人在線表單申請(qǐng)”“校內(nèi)公共事務(wù)”“班級(jí)管理事務(wù)”“校內(nèi)文檔管理”“教務(wù)工作事務(wù)”“社團(tuán)選課管理”等功能模塊。以上功能模塊的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，有效地促進(jìn)了各學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。比如，“校內(nèi)公共事務(wù)”模塊讓教師便于在日常教育教學(xué)中做好數(shù)據(jù)的收集和整理，學(xué)生也能通過(guò)平臺(tái)及時(shí)獲取教師的評(píng)價(jià)；“教務(wù)工作事務(wù)”模塊主要用于日常教務(wù)管理，包括學(xué)籍信息、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等，便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)情有及時(shí)準(zhǔn)確的了解；“社團(tuán)選課管理”模塊主要解決課后服務(wù)管理問(wèn)題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的社團(tuán)活動(dòng)，提升課外活動(dòng)能力。

四、智慧培訓(xùn)，為教育共同體教師賦能

1.線上線下相結(jié)合，探索實(shí)踐培訓(xùn)新模式。共同體搭建的智慧培訓(xùn)平臺(tái)可為學(xué)校各學(xué)科教研組開(kāi)展線上線下混合式培訓(xùn)活動(dòng)提供便利。如教師在線下開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，可利用平臺(tái)的教研模塊助力活動(dòng)在組織、開(kāi)展、評(píng)價(jià)、記錄等方面更加規(guī)范化與高效化，有助于實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的常態(tài)化。此外，教師可隨時(shí)隨地通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教研，如組織教師開(kāi)展遠(yuǎn)程觀摩公開(kāi)課、說(shuō)評(píng)課、視頻會(huì)議等，以此不斷創(chuàng)新學(xué)校間的協(xié)作交流機(jī)制，為校際交流、優(yōu)質(zhì)資源共享創(chuàng)造條件。

2.多維培訓(xùn)平臺(tái)領(lǐng)航，打造新型綜合培訓(xùn)系統(tǒng)。為提升教師的專業(yè)性，持續(xù)更新教學(xué)技術(shù)和手段，共同體各學(xué)校采取多種方式、多種渠道引進(jìn)各類專家及教研員駐校指導(dǎo)，為教師作講座。學(xué)校還為全體教師開(kāi)設(shè)知網(wǎng)研學(xué)平臺(tái)賬號(hào)，組建青年教師學(xué)習(xí)圈、教研組及備課組研討圈、課題骨干教師研究圈等，定期開(kāi)展教研分享活動(dòng)。

（作者單位：福建省廈門市濱東小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）