個(gè)別化教育計(jì)劃（Individualized Education Program），簡(jiǎn)稱為IEP，是融合教育有效實(shí)施的關(guān)鍵。自1975年美國(guó)在《所有殘疾兒童教育法案》中提出了實(shí)施個(gè)別化教sNyOuM3ZTvaTXWROkStBVQ==育計(jì)劃等原則后，IEP成為國(guó)際通行的，針對(duì)特殊需要學(xué)生專門設(shè)計(jì)、旨在提供適合他們個(gè)人需求的教育服務(wù)的主要教育舉措。隨著我國(guó)兩期特殊教育提升計(jì)劃及《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》的不斷推進(jìn)，融合教育的實(shí)施范圍不斷擴(kuò)大，IEP逐漸走進(jìn)了普通教育的實(shí)踐視野，在廣泛應(yīng)用中成為提升特殊教育質(zhì)量、促進(jìn)融合教育實(shí)施效率和組織性的得力工具。IEP注重評(píng)估指標(biāo)和程序完備，但在實(shí)踐中往往出現(xiàn)了忽視特需學(xué)生自我需求、形式大于內(nèi)容的問(wèn)題，偏離了實(shí)施的宗旨。那么，IEP應(yīng)該如何在融合教育實(shí)踐中有效應(yīng)用，以發(fā)揮出應(yīng)有的作用？