【摘 要】基于素質(zhì)教育的實(shí)施和深化，小學(xué)美術(shù)的重要性逐漸突出，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到美術(shù)在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展同樣有著不可忽視的作用。因此，教師探索美術(shù)教學(xué)的有效措施。色彩是美術(shù)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，如果不能準(zhǔn)確的分辨和運(yùn)用色彩，那么學(xué)生在美術(shù)方面很難有所進(jìn)步、取得成就。大單元作為目前科學(xué)且有效的教學(xué)模式，教師從這一角度設(shè)計(jì)色彩教育活動(dòng)，尋找有效的教學(xué)路徑，對(duì)色彩教學(xué)的內(nèi)容、流程和基本方法等進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，提升教學(xué)水平。鑒于此，本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中的色彩教學(xué)作用以及教學(xué)路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；大單元教學(xué)；色彩教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）13—220—03

引言

美術(shù)教學(xué)不僅能夠?qū)I(yè)的理論知識(shí)教授給學(xué)生，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、美的鑒賞能力等，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、良好品格的發(fā)展等都有很好的推動(dòng)作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段正是學(xué)生對(duì)色彩敏感的時(shí)期，但由于生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力等因素的影響，學(xué)生分辨色彩的能力需要有針對(duì)性的培養(yǎng)，才能進(jìn)一步提高。因此，為了提升色彩教學(xué)的有效性，切實(shí)提高學(xué)生色彩分辨和應(yīng)用的水平，可以利用大單元教學(xué)方法。

一、小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中的色彩教學(xué)作用

首先，有利于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用色彩的意識(shí)。小學(xué)時(shí)學(xué)生喜歡各種各樣的顏色，對(duì)色彩多樣、艷麗的圖畫有著強(qiáng)烈的好奇心。教師從大單元教學(xué)角度將有關(guān)色彩的內(nèi)容整合在一起教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸喜歡上色彩，最開始了解三原色和色相等基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)不同的色彩搭配，提高畫面整體的和諧性?？梢?，大單元的色彩教學(xué)將相關(guān)的內(nèi)容融合在一起，不僅使學(xué)生掌握理論知識(shí)，還為學(xué)生創(chuàng)造了應(yīng)用色彩的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用色彩的意識(shí)。

其次，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的感知力。開展色彩教學(xué)主要是讓學(xué)生對(duì)其形成初步印象，進(jìn)而在大單元教學(xué)的過程中促使學(xué)生逐漸建立色彩的感知力。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)彩色的圖片表現(xiàn)出特別的喜歡，在繪畫時(shí)應(yīng)會(huì)嘗試使用不同的色彩，以此表達(dá)自己的想法或者看見過的事物。由于繪畫屬于人類的一種本能，色彩教學(xué)可以激發(fā)出這種本能，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，可使學(xué)生逐漸形成色彩觀念[1]。此外，基于大單元的色彩教學(xué)，教師可以充分利用美術(shù)工具進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，或者從生活角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活時(shí)學(xué)習(xí)色彩的相關(guān)知識(shí)，并準(zhǔn)確分辨色彩等。

此外，有利于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界。小學(xué)階段學(xué)生的思維和身心都處于迅速發(fā)展的階段，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)也不具有系統(tǒng)性，分辨色彩的能力更加需要科學(xué)的、有效的培養(yǎng)，才能看到色彩的本質(zhì)。大單元教學(xué)中的色彩教學(xué)，可使學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)更全面，是學(xué)生走進(jìn)色彩世界的重要途徑，且這種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生看到黃昏時(shí)天空漸變的顏色、云彩色彩的變化、生活中的冷色調(diào)或者暖色調(diào)等，提高學(xué)生對(duì)世界的感知與認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中的色彩教學(xué)路徑

（一）利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生捕捉色彩的能力

游戲?qū)τ诩ぐl(fā)學(xué)生興趣具有很好的效果，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)游戲的喜愛程度很高，設(shè)計(jì)合適的游戲教學(xué)活動(dòng)可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，便于提升學(xué)習(xí)效果[2]。因此，小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中的色彩教學(xué)可以使用游戲教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的興趣，又可以簡(jiǎn)化色彩的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)色彩的理解與掌握能力。

例如，教師在介紹鄰近色的概念之后設(shè)計(jì)“找鄰居”的游戲：課前教師準(zhǔn)備好臨近顏色的卡片，并且提前將教學(xué)內(nèi)容和需要準(zhǔn)備的工具告知學(xué)生，保證游戲順利進(jìn)行；教學(xué)結(jié)束后，教師拿出準(zhǔn)備好的紅色和黃色卡片，要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的卡片，尋找哪些卡片可以與紅色、黃色的卡片成為鄰居。在游戲中，學(xué)生對(duì)臨近色的認(rèn)知與理解更加深刻，對(duì)顏色的分辨能力也更強(qiáng)；同時(shí)，鄰近色的卡片放在一起進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于學(xué)生的視覺神經(jīng)可以產(chǎn)生很好的刺激作用，進(jìn)而提高學(xué)生感知畫面色彩協(xié)調(diào)性的能力。

又如《魔幻的顏色》重點(diǎn)講解的是三原色知識(shí)，其難點(diǎn)在于學(xué)生如何在流動(dòng)的色彩中感知三原色的變化、搭配色彩等，此時(shí)教師可以設(shè)計(jì)“顏色大混戰(zhàn)”的游戲。在導(dǎo)入活動(dòng)中組織游戲，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將三原色以不同的比例、方式組合起來，觀察組合后是什么顏色，這樣的顏色與組合之前的顏色對(duì)比有哪些特點(diǎn)或者區(qū)別等，隨后教師引出三原色的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并認(rèn)真聽教師對(duì)三原色的講解、搭配顏色時(shí)的方法和操作等，從而增加學(xué)生對(duì)三原色的了解，同時(shí)提高學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

（二）大單元內(nèi)容與學(xué)生生活中的色彩結(jié)合

小學(xué)美術(shù)的大單元教學(xué)不僅可以應(yīng)用在課堂教學(xué)中，還可以與生活中的元素結(jié)合，利用生活中的藝術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。四季更替，每個(gè)季節(jié)都有屬于自己的色彩，且色彩會(huì)隨著時(shí)間的流逝發(fā)生變化，一點(diǎn)一點(diǎn)過渡。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，尋找生活中的色彩和美，利用生活中的藝術(shù)學(xué)習(xí)色彩知識(shí)、發(fā)展美術(shù)水平[3]。

例如，《色彩的對(duì)比》教學(xué)中，問“你們了解對(duì)比色嗎？知道在生活中有哪些屬于對(duì)比色嗎？”隨后允許并指導(dǎo)學(xué)生觀察教室，尋找對(duì)比色。有的學(xué)生認(rèn)為白色粉筆與黑板屬于對(duì)比色；有的學(xué)生認(rèn)為黑板報(bào)上的綠色和黃色是對(duì)比色。接下來，教師展示出衣食住行中常見的對(duì)比色，使學(xué)生理解對(duì)比色。同時(shí)，教師還應(yīng)利用好學(xué)生的課余時(shí)間，使學(xué)生認(rèn)真觀察生活、熱愛生活，拓展學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，并布置關(guān)于對(duì)比色的作業(yè)，使學(xué)生熟悉生活中的色彩，培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力，發(fā)展其美術(shù)素養(yǎng)。又或者在《魔幻的顏色》教學(xué)中，教師可以使用向日葵圖片作為導(dǎo)入素材，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在色彩上，進(jìn)而對(duì)色彩教學(xué)產(chǎn)生興趣。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)黃色、紅色和藍(lán)色有了初步認(rèn)識(shí)，理解原色的概念。

在日常生活中有很多的素材都可以應(yīng)用在色彩教學(xué)中，使大單元教學(xué)的內(nèi)容更豐富，教學(xué)效果更好，并且由于關(guān)于色彩的內(nèi)容會(huì)被教師都集中在一起講解，在與生活結(jié)合的同時(shí)，學(xué)生對(duì)色彩的理解更全面，方便學(xué)生靈活應(yīng)用色彩，提高畫面中色彩的和諧性。

（三）將色彩知識(shí)整合在一起，重構(gòu)單元

大單元教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和整合，重構(gòu)單元。因此，教師需要明確小學(xué)美術(shù)中關(guān)于色彩的知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后可以獨(dú)立完成作品，使學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作涉及元素較多且為一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)更加深刻，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)化應(yīng)用，達(dá)到完善學(xué)生美術(shù)色彩知識(shí)體系的教學(xué)目的，從而解決學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)遇到的色彩問題。

例如，《最受尊敬的人》主要教學(xué)內(nèi)容是人物畫像，如何抓住人物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)非常關(guān)鍵，教師從大單元教學(xué)角度出發(fā)，將其與色彩教學(xué)融合起來，引導(dǎo)學(xué)生從服裝的顏色、人物妝容等角度填充色彩，增強(qiáng)色彩在人物畫像中的表現(xiàn)力，從而提升學(xué)生繪畫水平。學(xué)生畫出來的人物也是自己喜歡的、尊敬的，留給學(xué)生的印象非常深刻，方便學(xué)生通過色彩來突出人物特點(diǎn)和職業(yè)等；在學(xué)生繪畫的過程中，教師還需要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀的作品。同時(shí)，結(jié)合前期學(xué)過的冷色調(diào)和暖色調(diào)突出人物的性格，或內(nèi)向、或溫和、或強(qiáng)勢(shì)……完成創(chuàng)作后，學(xué)生要密切觀察和分析整個(gè)畫面色彩的協(xié)調(diào)性，保證背景顏色與人物服裝等顏色相符，提升作品的吸引力。此外，大單元教學(xué)中色彩教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，有利于發(fā)展學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，即學(xué)生創(chuàng)作時(shí)考慮線條、色彩等美術(shù)元素的合理搭配，那么學(xué)生在鑒賞時(shí)也會(huì)從這些方面出發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力。尤其是學(xué)生色彩水平的提升，可使學(xué)生在看到美術(shù)作品的第一眼就看到它的色彩搭配方法以及創(chuàng)新等。

（四）充分利用地方資源豐富色彩教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)的任何地區(qū)都有自己的藝術(shù)作品，是美術(shù)教學(xué)中的重要資源，教師以大單元模式開展色彩教學(xué)時(shí)，也可以充分利用地方資源教學(xué)，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)發(fā)展情況，并提升學(xué)生的色彩素養(yǎng)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平[4]。

例如，《未來的建筑》《多彩的窗花》《認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志》等適合整合在一起，教師提前收集當(dāng)?shù)亟ㄖ鹘y(tǒng)窗花以及典型建筑的標(biāo)志等信息，通過繪制建筑作品并填色的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，并實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)地方資源的充分利用。這是因?yàn)榻ㄖS著社會(huì)的發(fā)展變得多樣化，建筑物也越來越多，而窗花作為傳統(tǒng)藝術(shù)，在建筑中的應(yīng)用也顯著減少，雖然色彩豐富、圖案很美，但是學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的了解不多，教師將這些資源整理好，與色彩教學(xué)融合，幫助學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)顏色，并且了解建筑物顏色搭配的方法。如，學(xué)生自主設(shè)計(jì)建筑物，利用不同的圖形標(biāo)志和窗花突出建筑物的特點(diǎn)，并且為建筑物、圖形標(biāo)志和窗花填充不同的顏色，保證顏色搭配的合理性，要讓人們看到建筑物時(shí)產(chǎn)生舒適感。又或者選擇當(dāng)?shù)乇容^與特色的玩具作為教學(xué)素材，為玩具搭配合適的顏色，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)色彩的感知力有很好的作用，學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品以及動(dòng)手的能力也都會(huì)有所提升。

（五）應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新色彩教學(xué)

多媒體技術(shù)在各階段教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍，應(yīng)用效果也很好，使得教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)可度逐漸提升；并且多媒體在激發(fā)學(xué)生興趣方面有很好的作用，是提高學(xué)生自主性、積極性的重要措施。因此，小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中的色彩教學(xué)也可以充分、合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)。

例如，《瓢蟲的花衣裳》《花地毯》等內(nèi)容進(jìn)行大單元整合，教師可以利用多媒體介紹瓢蟲的顏色、花地毯的顏色等，使學(xué)生對(duì)色彩形成初步認(rèn)知，而后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組選擇一個(gè)顏色作為代表，并且在多媒體電視上播放七星瓢蟲。播放時(shí)顯示對(duì)應(yīng)的紅色等色彩時(shí)，對(duì)應(yīng)的小組則要站起來，如果這個(gè)小組的學(xué)生能夠全部站起來，且每次都能夠準(zhǔn)確在播放到代表顏色時(shí)都站起來，則通過積分、小紅花等方式給予學(xué)生鼓勵(lì)。這樣學(xué)生對(duì)色彩的感知力會(huì)逐漸增強(qiáng)，印象也會(huì)非常深刻。又或者與《可愛的動(dòng)物》整合，教師播放關(guān)于動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生了解動(dòng)物的形象和毛色特點(diǎn)等，組織“服裝設(shè)計(jì)大賽”，學(xué)生畫出自己喜歡的動(dòng)物形象，搭配好色彩的同時(shí)，設(shè)計(jì)合適的衣服，發(fā)展學(xué)生色彩能力時(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)新力的發(fā)展。可見，大單元教學(xué)中的色彩教學(xué)，教師可以借助多媒體技術(shù)增加教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，使學(xué)生對(duì)色彩產(chǎn)生興趣，有利于保證教學(xué)效果。

（六）設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中的色彩教學(xué)可以通過實(shí)踐活動(dòng)來落實(shí)，而實(shí)踐活動(dòng)可以與很多元素結(jié)合，豐富實(shí)踐內(nèi)容，從而提升色彩教學(xué)質(zhì)量和美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)[5]。例如，利用國(guó)慶節(jié)、春節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日組織主題活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)主題創(chuàng)作美術(shù)作品。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生就會(huì)利用自己的經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)知識(shí)等選擇和使用色彩，提高主題作品的美感度，吸引更多人欣賞。如按照中國(guó)人的觀念和習(xí)慣，國(guó)慶節(jié)和春節(jié)的主題作品會(huì)以紅色為主，突出中國(guó)特色，這樣搭配的顏色就要以紅色為主，配合使用黃色、淡綠色等，確保畫面色彩的和諧性，提高作品質(zhì)量。又如，將春節(jié)與剪紙整合起來。剪紙是美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，且在剪紙藝術(shù)的發(fā)展中，紙的種類越來越多，不僅紙張質(zhì)量越來越后，紙的顏色也越來越多，滿足學(xué)生設(shè)計(jì)符合春節(jié)主題的剪紙圖案需求。所有的剪紙作品顏色要符合春節(jié)的節(jié)日特色，每件作品既要獨(dú)立，又要互相關(guān)聯(lián)，顏色上就需要具有和諧性、協(xié)調(diào)性。此外，《蔬果的剖面》《“五谷”作畫》等內(nèi)容可以整合成一個(gè)大單元，利用水果顏色、五谷顏色進(jìn)行色彩實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式提高其辨別色彩和搭配色彩的能力；教師還可以認(rèn)真觀察學(xué)生使用色彩的基本情況，對(duì)學(xué)生的色彩水平進(jìn)行評(píng)估，從而設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)的大單元實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化色彩教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的色彩素養(yǎng)，包括對(duì)色彩的感知力、使用能力等，在美術(shù)所有的教學(xué)內(nèi)容中都占據(jù)非常重要的地位，并且貫穿整個(gè)小學(xué)教育階段。因此，教師可以借助大單元教學(xué)的方法，將同一本教材中的色彩內(nèi)容都整合起來，以循序漸進(jìn)的方式增加知識(shí)點(diǎn)的難度，使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)掌握色彩知識(shí)，以便達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生色彩能力的目的，進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上提升學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)作能力和欣賞能力等，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉兆波.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的策略與方法研究[J].色彩，2023（11）.

[5]王冰玉.彩虹畫布上的詩(shī)意——小學(xué)美術(shù)教育中色彩與創(chuàng)造力的融合探究[J].色彩，2023（11）.