【摘要】習(xí)作能力是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)也是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。電影是一門綜合的藝術(shù)，也是小學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式。將電影欣賞與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣、積累寫作素材和提高寫作能力有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)；電影課程；課程融合；小學(xué)語文

目前的習(xí)作教學(xué)極易出現(xiàn)題材狹窄、文筆枯燥的弊病，教師往往教得費(fèi)力，學(xué)生也學(xué)得吃力。電影是一種重要的語文綜合學(xué)習(xí)資源，電影欣賞課可以根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以語文核心素養(yǎng)提升和精神成長(zhǎng)為目的，以電影作品為載體，以閱讀欣賞為途徑，以讀、看、寫、演、評(píng)等為手段進(jìn)行綜合性語文學(xué)習(xí)。因此，將電影課程與小學(xué)語文習(xí)作課程融合，不僅能豐富語文習(xí)作教學(xué)的題材和方式，對(duì)提升小學(xué)生的寫作興趣和能力、發(fā)展核心素養(yǎng)也大有裨益。

一、選擇經(jīng)典名著改編的電影，提高閱讀寫作興趣

閱讀是寫作的重要基石，是提升寫作能力最實(shí)際的途徑。針對(duì)各年級(jí)語文課文內(nèi)容或必讀書目，教師在電影欣賞課上，可選擇改編自經(jīng)典名著的優(yōu)秀影片，如《小王子》《愛麗絲漫游奇境》《了不起的狐貍爸爸》《草房子》《城南舊事》等，通過觀看精彩的影片，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的強(qiáng)烈愿望，并開展主題閱讀、寫作活動(dòng)。

如組織學(xué)生看完《了不起的狐貍爸爸》之后，筆者在班級(jí)開展閱讀原著系列活動(dòng)。根據(jù)電影情節(jié)引領(lǐng)學(xué)生共同閱讀某個(gè)重點(diǎn)篇章，組織閱讀交流，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)捌c原著的異同。并啟發(fā)他們進(jìn)一步思考：“電影所作的改編你贊同嗎？說說自己的理解。”基于此，指導(dǎo)學(xué)生撰寫篇章讀后感，并在班上進(jìn)行討論交流。同時(shí)，筆者也推薦了原著作者羅爾德·達(dá)爾的其它作品，如《查理與巧克力工廠》《好心眼兒巨人》《小喬治的神奇魔藥》等。通過一系列讀書活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀經(jīng)典原著并撰寫讀后感的興趣。

二、聚焦電影臺(tái)詞，感受語言魅力

在批改學(xué)生作文時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)同樣題材的作文，有的學(xué)生寫得生動(dòng)，有的學(xué)生寫得枯燥。比較后不難發(fā)現(xiàn)，不同語言表達(dá)會(huì)導(dǎo)致不同呈現(xiàn)效果。好的電影之所以動(dòng)人，引人入勝的臺(tái)詞必不可少。語言學(xué)家克拉申認(rèn)為：“語言的掌握，無論是第一語言還是第二語言，都是在‘可理解的’真實(shí)語境下自然實(shí)現(xiàn)的；是在心理放松和不反感的條件下接受的……”學(xué)生在觀看電影時(shí)，其實(shí)就置身于真實(shí)的語境當(dāng)中，同時(shí)他們的心理狀態(tài)是放松的，這是感受語言魅力、學(xué)習(xí)語言表達(dá)的絕佳機(jī)會(huì)。

如《狐貍與我》開頭的旁白：“我的故事，剛好發(fā)生在我上學(xué)的路上，我記得當(dāng)時(shí)我才10歲……它好美，在那個(gè)瞬間，我以為可以撫摸它，那一整天我都在想著那只毛櫸林中的狐貍，放學(xué)后，我回到與它相遇的地方，希望能再見到它，我已下定決心，我要馴服那只狐貍，但我沒料到，一段冒險(xiǎn)旅程將就此展開?！边@就是一段絕佳的作文開頭。觀影后，筆者把這段臺(tái)詞單獨(dú)摘錄出來帶著學(xué)生賞析。首先在情感表達(dá)方面，通過描述“我”遇到狐貍那一瞬的美好記憶，以至于“一整天都在想著”，以及為了再次見到狐貍而下定的決心，能讓觀眾深刻感受到“我”對(duì)那只狐貍強(qiáng)烈的喜愛與向往之情。其次，這段臺(tái)詞的最后，表達(dá)了一段出乎意料的冒險(xiǎn)旅程就要展開，能夠激起觀眾深入了解故事的好奇心。最后，這段臺(tái)詞雖然簡(jiǎn)短，卻傳達(dá)了開頭需要傳達(dá)的信息，不僅邏輯清晰而且引人入勝，這些都是一個(gè)好的敘事作文開頭需要具備的要素。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫、創(chuàng)新，寫作水平得到了質(zhì)的提升。

三、關(guān)注拍攝手法，提高布局意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在寫作中謀篇布局，分清主次，突出重點(diǎn)，這也是習(xí)作教學(xué)的重要內(nèi)容。電影是用影像、聲音等來表達(dá)故事的藝術(shù)。在短短的一兩個(gè)小時(shí)里，電影需要有詳有略地講好一個(gè)故事，其謀篇布局值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并用在寫作中。如在觀看《王二小》這部電影時(shí)，筆者讓學(xué)生邊看邊思考：“影片著重拍攝了哪一段內(nèi)容？”學(xué)生看完后紛紛表示，是王二小犧牲的情節(jié)。筆者接著再問：“王二小犧牲的時(shí)候又重點(diǎn)拍攝了什么內(nèi)容呢？”通過回放，答案顯而易見，是王二小犧牲時(shí)人物表情動(dòng)作的特寫鏡頭。看完這個(gè)片段，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回答：“聯(lián)系我們的寫作，在寫一件事情的時(shí)候，你覺得應(yīng)該怎樣寫，重點(diǎn)應(yīng)該在哪里？”聯(lián)系觀影所得，學(xué)生得出了共同的結(jié)論：敘述一件事時(shí)，開頭結(jié)尾需簡(jiǎn)略，要把寫作重點(diǎn)放在事情經(jīng)過上，尤其要關(guān)注主要人物在關(guān)鍵事件中的表情、語言和動(dòng)作。

通過將電影欣賞與語文習(xí)作教學(xué)融合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力和審美能力，而且拓展了他們的想象空間，促進(jìn)了思維方式的發(fā)展。同時(shí)，這種融合也在一定程度上拓寬了學(xué)生的寫作思路，提升了他們的文字表達(dá)水平。

（作者單位：江蘇省句容市洪武路小學(xué)）