摘要：隨著現(xiàn)代化步伐不斷加快，中國(guó)的科技實(shí)力顯著增強(qiáng)，在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r(shí)，也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。而大學(xué)英語(yǔ)作為一門至關(guān)重要的必修學(xué)科，由于各種內(nèi)外因素的影響，其教育效果并未達(dá)到預(yù)期。多模態(tài)教學(xué)是一種基于現(xiàn)代教育觀念的創(chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種感官和媒體形式提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。人工智能技術(shù)的引入，為這一教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，這促使我們不得不深入思考，如何結(jié)合當(dāng)前的信息化環(huán)境和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施多模態(tài)教學(xué)。本文將從大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討多模態(tài)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的特點(diǎn)，分析人工智能背景下多模態(tài)理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂上的應(yīng)用，并闡述其在教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)。這將為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供理論和實(shí)踐上的借鑒，也為人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供一定的指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞：人工智能 多模態(tài)理論 大學(xué)英語(yǔ)閱讀 教學(xué)模式

隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域迎來(lái)了前所未有的變革，教育教學(xué)領(lǐng)域也開(kāi)始積極探索如何將這些新技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐中。大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和批判性思維能力中發(fā)揮著重要作用。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式在滿足當(dāng)今快速變化的社會(huì)需求和個(gè)人需求方面顯得有些滯后。人工智能技術(shù)以其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和智能化應(yīng)用，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路和方法。特別是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，人工智能技術(shù)與多模態(tài)理論的結(jié)合，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。因此，本研究旨在探討如何充分利用人工智能技術(shù)將多模態(tài)教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供理論和實(shí)踐支持。

一、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)課程的核心部分，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要角色，對(duì)學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的全面英語(yǔ)能力發(fā)展至關(guān)重要。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師需要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的具體特點(diǎn)，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)策略以提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)正遭遇一系列挑戰(zhàn)。其一，教學(xué)模式的固化是一個(gè)顯著問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)框架往往過(guò)度聚焦于詞匯和語(yǔ)法的灌輸，忽視了閱讀能力和技巧的傳授。這種“教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)模式，極大地限制了學(xué)生的主動(dòng)參與和深度思考，使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得單調(diào)乏味。其二，教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性不容忽視。由于缺乏多樣化的教學(xué)資源，學(xué)生難以獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有限的教學(xué)資源不僅無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)需求，更難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。其三，教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)將分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的閱讀能力，也無(wú)法為他們的學(xué)習(xí)提供有效的反饋和指導(dǎo)。

基于以上問(wèn)題，我們必須重新審視并改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。我們需要探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)參與度。同時(shí)，我們也需要豐富教學(xué)內(nèi)容，引入多樣化的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。除此之外，我們還需要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的閱讀過(guò)程和體驗(yàn)，全面、客觀地評(píng)估他們的閱讀能力。只有這樣，我們才能提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，真正提升學(xué)生的閱讀能力。

二、多模態(tài)理論概述

多模態(tài)理論是一種以多模式視角來(lái)分析及解釋行為的理論。在教育領(lǐng)域，多模態(tài)理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種感官通道（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等）同時(shí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫(xiě)能力。在多模態(tài)理論的指導(dǎo)下，不同的感官通道可以為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)境和語(yǔ)料，這有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。多模態(tài)教學(xué)是一種依靠現(xiàn)代教育觀念的創(chuàng)新教學(xué)手段，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，從而顯著提高課堂教學(xué)的效果。多模態(tài)理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，表現(xiàn)為通過(guò)圖像、音頻、視頻等多種模態(tài)資源，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。郝文君指出英語(yǔ)多模態(tài)閱讀教學(xué)模式綜合多種符號(hào)和模態(tài)資源，并將這些資源有效地應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中。具體來(lái)說(shuō)，多模態(tài)英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要包括以下四個(gè)方面。

圖像輔助：結(jié)合圖片、插圖等視覺(jué)資源來(lái)幫助學(xué)生理解文本的主題和細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的視覺(jué)理解能力，實(shí)行可視化教學(xué)。音頻資源：運(yùn)用錄音、音樂(lè)等聽(tīng)覺(jué)資源來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶，使其更好地理解文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。視頻資源：通過(guò)英語(yǔ)視頻來(lái)展示真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境和生活場(chǎng)景，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。多媒體互動(dòng)：教師借助電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行多媒體互動(dòng)教學(xué)，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

在人工智能技術(shù)支持下的多模態(tài)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。這種教學(xué)模式采用非語(yǔ)言符號(hào)（圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等）來(lái)表達(dá)難以表達(dá)的內(nèi)容，將閱讀課與各種模態(tài)符號(hào)相結(jié)合，將靜態(tài)課堂變?yōu)閯?dòng)態(tài)課堂，使晦澀難懂的長(zhǎng)句清晰易懂，使抽象概念具體化，符合當(dāng)前學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知模式。它可以長(zhǎng)期吸引學(xué)生的注意力，提高他們的閱讀熱情，從而使其有效地理解和掌握英語(yǔ)閱讀。

三、人工智能背景下多模態(tài)理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

伴隨著人工智能技術(shù)的迅速進(jìn)步，其為教師提供多樣的教學(xué)平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源，使教師能夠利用多種模式進(jìn)行教學(xué)，并在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行人機(jī)交互，從而實(shí)現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)。例如科大訊飛的E聽(tīng)說(shuō)、虛擬實(shí)驗(yàn)室MLabs、ChatGPT等平臺(tái)和應(yīng)用，為教師的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。教師可以利用人工智能技術(shù)，對(duì)教育資源進(jìn)行提煉和整合，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)言、圖片、聲音等要素，收到最優(yōu)的教育效果。具體來(lái)說(shuō)，人工智能可以從以下四個(gè)方面為多模態(tài)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供技術(shù)支持。

（1）整合各項(xiàng)教育教學(xué)資源：利用人工智能技術(shù)整合各種教學(xué)資源，如圖片、音頻、視頻等，形成豐富多樣的教學(xué)材料庫(kù)，為教師提供便捷的教學(xué)資源獲取途徑。

（2）推薦個(gè)性化和針對(duì)化的學(xué)習(xí)資源：通過(guò)人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，為學(xué)生推薦適合的學(xué)習(xí)資源和閱讀材料，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（3）給予智能化的評(píng)估與反饋：利用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評(píng)估和反饋，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)不足并針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。

（4）創(chuàng)設(shè)虛擬化的交互環(huán)境：通過(guò)人工智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬交互環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

因此，在人工智能技術(shù)的支持下，多模態(tài)理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用更加廣泛和深入。利用人工智能技術(shù)打造多模態(tài)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)大致可以分三個(gè)階段實(shí)施，即課前準(zhǔn)備階段、課堂準(zhǔn)備階段和課后準(zhǔn)備階段。

人工智能技術(shù)可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和智能推薦算法，為教師提供豐富多樣的教學(xué)資源，包括各種模態(tài)的閱讀材料和練習(xí)題。教師在課前布置相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用相關(guān)的人工智能教學(xué)平臺(tái)自主獲取學(xué)習(xí)資源，包括對(duì)于重難點(diǎn)詞句的理解和拓展、對(duì)于語(yǔ)篇背景知識(shí)和作者相關(guān)信息的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求進(jìn)行資源的個(gè)性化推薦，實(shí)現(xiàn)靶向式教學(xué)。同時(shí)，教師可以運(yùn)用人工智能對(duì)話和提問(wèn)等形式獲取深層信息和文化知識(shí)來(lái)豐富課堂教學(xué)；在閱讀教學(xué)中，準(zhǔn)備相關(guān)的多模態(tài)符號(hào)資源，如實(shí)物、音頻、視頻、表格、時(shí)間線和思維導(dǎo)圖等輔助教學(xué)資源，通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、虛擬體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和文化、思維層面的內(nèi)在含義?？梢詫?duì)文本內(nèi)容進(jìn)行拓展遷移與運(yùn)用，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使用目標(biāo)語(yǔ)言，對(duì)文本的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸交流和討論，對(duì)比人工智能和學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)反饋；也可以利用人工智能創(chuàng)設(shè)的虛擬交互環(huán)境，通過(guò)角色扮演、小組互動(dòng)、配音、演講和展示英語(yǔ)作品來(lái)使用目標(biāo)語(yǔ)言，構(gòu)建意義，記憶、存儲(chǔ)和內(nèi)化文章內(nèi)容，形成學(xué)生自己的知識(shí)循環(huán)系統(tǒng)。最后，根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，采用聽(tīng)力、口語(yǔ)、視覺(jué)和書(shū)寫(xiě)等多樣教學(xué)方式來(lái)突出關(guān)鍵和難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和進(jìn)一步提高，并深化文本主題，進(jìn)行課程思政教育。

人工智能技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)智能學(xué)情分析，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和分析，為教師提供及時(shí)的教學(xué)反饋和建議；支持多模態(tài)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的學(xué)習(xí)環(huán)境。與以教師為主導(dǎo)、以閱讀語(yǔ)篇長(zhǎng)難句分析和語(yǔ)法講解為主要手段的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式相比，依托人工智能技術(shù)的多模態(tài)閱讀教學(xué)模式以更多的教學(xué)手段和多模態(tài)符號(hào)資源進(jìn)行讀前讀中讀后活動(dòng)。此時(shí)，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂的引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)等多種形式的互動(dòng)，利用游戲、角色扮演、小品、辯論、音樂(lè)劇、情景劇和小組合作等多種形式，并結(jié)合實(shí)物、音頻、視頻、圖表等多模態(tài)符號(hào)資源，使學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容的深層含義。

四、人工智能背景下多模態(tài)理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

在人工智能蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，多模態(tài)理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)凸顯其獨(dú)特價(jià)值，這些價(jià)值主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生能力

人工智能技術(shù)帶來(lái)的豐富教學(xué)資源和多樣化教學(xué)手段，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)模式通過(guò)多模態(tài)資源的整合和感官的多元參與，讓學(xué)生在充滿互動(dòng)與趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中深入探究文本，有效提升了閱讀能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2.滿足個(gè)性化需求，助力全面發(fā)展

多模態(tài)教學(xué)模式不僅注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，更借助人工智能的大數(shù)據(jù)分析和智能推薦算法，為每個(gè)學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)路徑和方案。這不僅滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也為他們的全面發(fā)展提供了有力支持。

3.提供豐富資源，拓寬學(xué)生視野

借助人工智能技術(shù)提供的強(qiáng)大支持，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)已打破傳統(tǒng)教材的束縛，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的廣泛拓展。教師可以利用這些資源為學(xué)生提供高質(zhì)量、多元化的學(xué)習(xí)材料，幫助他們拓寬視野，提升跨文化交流能力。同時(shí)，學(xué)生也能根據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)狀況選擇適合自己的學(xué)習(xí)課程和資料，全方位提升英語(yǔ)綜合能力。

4.增進(jìn)師生交流，構(gòu)建新型師生關(guān)系

依托人工智能技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)多模態(tài)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)和學(xué)情智能分析，教師可以更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)給予他們指導(dǎo)和幫助。

5.推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，為傳統(tǒng)課堂注入生機(jī)與活力

人工智能技術(shù)為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持并推動(dòng)其不斷發(fā)展和完善；同時(shí)，多模態(tài)教學(xué)模式也為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的活力，使其朝著更加多元化和個(gè)性化的方向發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

人工智能技術(shù)不僅提供了豐富的教學(xué)資源，還提供了多樣化的信息傳播路徑、實(shí)時(shí)有效的教學(xué)反饋和交互式的教學(xué)模式。多模態(tài)理論作為一種強(qiáng)調(diào)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)理論，在人工智能技術(shù)的支持下得到了更加廣泛的應(yīng)用和拓展。將人工智能技術(shù)與多模態(tài)理論相結(jié)合，可以構(gòu)建出更加豐富多樣、互動(dòng)性強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的閱讀能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。將人工智能技術(shù)應(yīng)用于多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以全面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和效果，為教師提供更加豐富和多元的教學(xué)資源和渠道，從而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性得到全面的發(fā)揮；同時(shí)還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其跨文化交際意識(shí)與交流技能，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。立足“立德樹(shù)人”的核心使命，英語(yǔ)教師需從多個(gè)角度推進(jìn)人工智能技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的廣泛應(yīng)用，從而更有效地培養(yǎng)具有多種技能的英語(yǔ)人才和國(guó)家所需要的復(fù)合型人才。

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責(zé)任編輯：丁 蔚