摘要：建筑構(gòu)造為土建類專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及知識(shí)面廣，能夠提取的思政元素多，通過梳理課程內(nèi)容，分章節(jié)挖掘并整理思政元素，將思政元素與人才培養(yǎng)目標(biāo)融合，確立思政目標(biāo)為愛國(guó)主義、個(gè)人品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)四個(gè)部分。以思政目標(biāo)為抓手，搜集思政案例，利用線上線下混合式教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將思政案例融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，開展連續(xù)完整的思政教育。建立過程與結(jié)果結(jié)合的課程思政的考核體系，了解教學(xué)效果，為進(jìn)一步開展思政教育提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政 建筑構(gòu)造 教學(xué)設(shè)計(jì) 思政案例

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，應(yīng)在人才培養(yǎng)中貫穿思政教育，每門課程都需要發(fā)揮其育人作用，以此培養(yǎng)高質(zhì)量人才。課程思政是在長(zhǎng)期的教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐中找到知識(shí)講授和思政育人的契合點(diǎn)，進(jìn)而形成的教育理念。專業(yè)課程應(yīng)努力尋求思政改革，將思政元素與專業(yè)教學(xué)多維度融合。

建筑構(gòu)造課程貫穿一個(gè)學(xué)年，授課時(shí)間長(zhǎng)。《建筑構(gòu)造（上）》的主要內(nèi)容是建筑的基本構(gòu)造組成以及各部分的構(gòu)造方式，《建筑構(gòu)造（下）》的主要內(nèi)容則是認(rèn)識(shí)高層建筑、大跨度建筑、工業(yè)化建筑以及相關(guān)的結(jié)構(gòu)類型和構(gòu)造組成。教材中涉及行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、建造技術(shù)的發(fā)展歷程，可挖掘的思政元素多，將建筑構(gòu)造教學(xué)與課程思政相融合，對(duì)于增強(qiáng)土建類專業(yè)學(xué)生的民族自豪感、專業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感有積極作用。

一、建筑構(gòu)造課程思政元素挖掘

專業(yè)課程的思政教育需要以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式融入日常的教學(xué)中。為了避免思政元素的生搬硬套，教師應(yīng)從已有的知識(shí)體系中提取思政元素，再與時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要融合，以發(fā)揮課程思政的最大作用。通過對(duì)建筑構(gòu)造課程內(nèi)容的梳理，將其中的思政元素分為以下四個(gè)部分。

（一）愛國(guó)主義

愛國(guó)主義包含愛國(guó)教育和文化自信兩個(gè)方面。建筑構(gòu)造課程中包含中國(guó)傳統(tǒng)的建造技術(shù)、新的建造技術(shù)，中國(guó)在高層建筑和大跨度建筑方面的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，展示國(guó)家的歷史和發(fā)展，能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

（二）個(gè)人品質(zhì)

個(gè)人品質(zhì)包含團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞品質(zhì)。建筑從圖紙繪制到建造都需要團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)精神是建筑類專業(yè)學(xué)子必須具備的素養(yǎng)。課程學(xué)習(xí)中設(shè)置分組任務(wù)，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。利用實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)生了解建筑的建造過程，體會(huì)到其中的艱辛與不易，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)。

（三）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)包含工匠精神、創(chuàng)新精神和人文關(guān)懷。中國(guó)的建筑自古以來都追求精益求精，傳統(tǒng)古建筑和現(xiàn)代建筑都需要繪制精確的圖紙。施工者同樣需要按照?qǐng)D紙細(xì)致施工，每一個(gè)細(xì)部構(gòu)造和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都體現(xiàn)著工匠精神。建筑業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，建筑技術(shù)的革新，讓建筑業(yè)往輕質(zhì)高強(qiáng)、綠色環(huán)保方向發(fā)展。教材中門窗構(gòu)造、高層建筑構(gòu)造、大跨度建筑構(gòu)造、建筑工業(yè)化幾個(gè)章節(jié)都包含建筑技術(shù)的革新。建筑的最終目的是為人服務(wù)，以人為本，樓梯中的無障礙設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出人文關(guān)懷。

（四）環(huán)保意識(shí)

隨著城市化節(jié)奏加快，新的建筑如雨后春筍般不斷冒出。我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)行業(yè)規(guī)范，對(duì)建筑提出了綠色、低碳的要求。建筑構(gòu)造教材中的墻體、門窗和屋頂?shù)葞讉€(gè)章節(jié)都包含建筑的保溫節(jié)能內(nèi)容，將該部分內(nèi)容與綠色環(huán)保理念融會(huì)貫通，能使學(xué)生進(jìn)一步理解建筑中的綠色環(huán)保。

二、融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）實(shí)施課程思政的目的

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育任務(wù)的有效途徑。明確在教學(xué)中實(shí)施課程思政的目的，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠更好發(fā)揮其作用。結(jié)合挖掘的思政元素，建筑構(gòu)造課程思政教育的目的在于培養(yǎng)具有國(guó)家意識(shí)、熱愛自己的祖國(guó)、具有文化自信、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具有法治精神、堅(jiān)持以人民為中心，以及兼具工匠精神、創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)的高素質(zhì)建筑人才。

（二）課程思政案例

根據(jù)提取的思政元素，通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式尋求與課程內(nèi)容相契合的思政案例，案例主要包含視頻資料和圖像資料兩個(gè)部分。

棗園革命舊址，延安故事——愛國(guó)主義；紀(jì)錄片《我在故宮修文物》《大國(guó)工匠》——文化自信、工匠精神；《大師系列紀(jì)錄片：梁思成》——奉獻(xiàn)精神；高層建筑發(fā)展史——?jiǎng)?chuàng)新精神；無障礙設(shè)計(jì)——人文關(guān)懷；建筑中的節(jié)能技術(shù)——環(huán)保意識(shí)。通過思政案例的搜集和整理，運(yùn)用合適的教學(xué)模式，將其融入教學(xué)過程中。

（三）融合思政元素和案例的教學(xué)設(shè)計(jì)

建筑構(gòu)造課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)以理論講解為主、實(shí)踐教學(xué)為輔。理論知識(shí)的講解較為枯燥，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免填鴨式的被動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，是教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的主要問題。要想實(shí)現(xiàn)思政教育的目的，必須通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政教育多維度融進(jìn)專業(yè)知識(shí)中。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式得到推廣。教師可基于此進(jìn)行建筑構(gòu)造的教學(xué)設(shè)計(jì)：①分組布置任務(wù)；②線上線下混合教學(xué)；③安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；④翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生成為課堂的主人?，F(xiàn)將課程思政教育在教學(xué)中的具體實(shí)施過程介紹如下：

1.課前導(dǎo)學(xué)

課前利用線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布思政教學(xué)資料，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)：上傳關(guān)于棗園革命舊址的內(nèi)容，讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料了解延安故事，進(jìn)行愛國(guó)主義教育；分章節(jié)上傳建筑各構(gòu)造部分的施工視頻，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到建筑構(gòu)造的嚴(yán)謹(jǐn)性；上傳殘疾人出行不方便的案例短片，設(shè)置“建筑構(gòu)造中應(yīng)該進(jìn)行的無障礙設(shè)計(jì)有哪些？”的思考題。

2.課中教學(xué)

課中教學(xué)是一門課程的核心，有效開展課中教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授和思政教育的關(guān)鍵。

愛國(guó)主義方面，在第一堂課上，播放我國(guó)的基礎(chǔ)建設(shè)施工視頻，展示大國(guó)基建風(fēng)采。在“墻體”部分講解時(shí)，通過課前設(shè)置的講好延安故事的任務(wù)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生分享自己小組整理的革命建筑知識(shí)以及延安故事；在建筑構(gòu)造的“屋頂”部分講解時(shí)，融入我國(guó)傳統(tǒng)建筑的屋頂樣式，以此增強(qiáng)文化自信；在講解“高層建筑”時(shí)，介紹我國(guó)高層建筑建造發(fā)展歷程；在講解“大跨度建筑構(gòu)造”，介紹我國(guó)大跨度建筑實(shí)例，展示我國(guó)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、民生等方面的高速發(fā)展，樹立學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

個(gè)人品質(zhì)方面，在緒論部分，展示建筑動(dòng)態(tài)三維模型，幫助學(xué)生對(duì)建筑整體有一個(gè)基礎(chǔ)了解，引導(dǎo)學(xué)生樹立宏觀思維和框架思維，明白不管是建筑還是社會(huì)，都需要各個(gè)部分的緊密配合，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和奉獻(xiàn)精神。在“樓梯”這一部分內(nèi)容講授時(shí)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，通過分組完成模型制作和樓梯測(cè)繪等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

職業(yè)素養(yǎng)方面，在墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)炔糠謽?gòu)造要點(diǎn)的講解中，結(jié)合實(shí)際工程案例和課前發(fā)布的施工視頻，展示建筑構(gòu)造細(xì)節(jié)對(duì)建筑整體的影響，展示工匠精神的內(nèi)涵。在講解消防疏散時(shí)，結(jié)合實(shí)際案例，幫助學(xué)生明確建筑設(shè)計(jì)中消防安全的重要性。通過高層建筑、大跨度建筑和工業(yè)化建筑的講解，展示科學(xué)技術(shù)日新月異，為人們的居住和活動(dòng)提供了更多可能性，這些發(fā)展都離不開創(chuàng)新，作為建筑從業(yè)者，應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新精神。在樓梯的無障礙設(shè)計(jì)中，通過課前設(shè)置的任務(wù)點(diǎn)，讓學(xué)生思考建筑中能為殘疾人提供便利的方式，在課堂上進(jìn)行分享和討論。如此，讓學(xué)生明白，好的建筑不僅為健全人服務(wù)，更要為殘障人士服務(wù)，做到以人為本。

環(huán)保意識(shí)方面，墻體、屋頂、門窗等部分都涉及建筑的保溫和隔熱，其目的是降低建筑能耗，節(jié)能環(huán)保。在這些章節(jié)中，加入綠色建筑、低碳建筑的理念，拓展學(xué)生在建筑節(jié)能環(huán)保方面的知識(shí)，使學(xué)生更好地與行業(yè)現(xiàn)狀接軌。在“高層建筑和工業(yè)化建筑”講解時(shí)，結(jié)合可循環(huán)建筑材料，介紹建筑全生命周期的節(jié)能環(huán)保技術(shù)和方式，加深學(xué)生對(duì)建筑節(jié)能的理解，提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

3.課后拓展

課后，在教學(xué)平臺(tái)上，發(fā)布《我在故宮修文物》《大師系列紀(jì)錄片：梁思成》等紀(jì)錄片鏈接，推薦學(xué)生利用課余時(shí)間觀看，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷和工匠精神，提升學(xué)生的文化自信。分享綠色建筑、建筑節(jié)能、裝配式建筑的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課堂中所講內(nèi)容，幫助學(xué)生深入了解建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保理念。

三、建筑構(gòu)造課程思政考核與反思

（一）思政考核

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否Q/WhGhEaVBR7yQoOjQUdEg==，需要合理的考核方式來檢驗(yàn)。課程思政的目的是讓學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。因此，教師可從過程和結(jié)果兩個(gè)方面進(jìn)行考核。

1.過程性考核

將觀看課前視頻設(shè)為任務(wù)點(diǎn)，從后臺(tái)導(dǎo)出學(xué)生的觀看情況作為平時(shí)的考核指標(biāo)之一，督促學(xué)生利用課余時(shí)間觀看。利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，設(shè)置不同的小組任務(wù)。以“了解紅色建筑，講好延安故事”的任務(wù)為例，小組課下完成調(diào)研并在課上匯報(bào)，了解革命先驅(qū)的艱苦歷史，弘揚(yáng)革命精神。再由教師和全班同學(xué)共同為小組的講解打分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作和換位思考。該考核沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，但是能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，也能從中感受到學(xué)生的態(tài)度，符合思政教育的目的。

2.結(jié)果性考核

建筑構(gòu)造課程思政的結(jié)果性考核不單獨(dú)組織考試，只在期末考試試題中滲透課堂教學(xué)中涉及的一些思政內(nèi)容。例如在試題中加入無障礙坡道的設(shè)計(jì)尺度，以故宮為案例考核屋頂?shù)男问?；加入綠色建筑相關(guān)內(nèi)容，在考核專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，滲透思政教育；在構(gòu)造圖繪制中設(shè)置一個(gè)開放式問題，要求學(xué)生結(jié)合構(gòu)造圖繪制，談?wù)勛约簩?duì)工匠精神的思考。

（二）教學(xué)反思

課程思政是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，在教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)追蹤教學(xué)成果。目前的課程體系中，專業(yè)教師與學(xué)生在課程結(jié)束之后，就失去了聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)利用線上平臺(tái)與學(xué)生建立長(zhǎng)期性聯(lián)系，定期進(jìn)行問卷回訪。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，及時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)家最新政策方針，了解行業(yè)相關(guān)動(dòng)態(tài)，利用行業(yè)最新熱門話題，以及新的建筑案例，將思政教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。課程思政還需要與其他教師共同合作，形成協(xié)同效應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)是一個(gè)持續(xù)性的過程，教師應(yīng)繼續(xù)深入探索課程思政元素與建筑構(gòu)造專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，摸索出更適合建筑構(gòu)造課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，收到更好的教學(xué)效果。建筑構(gòu)造課程思政只是思政教育中很小的一個(gè)環(huán)節(jié)，要想讓思政教育發(fā)揮出最大的效益，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)入手，將所有專業(yè)課程與思政課程聯(lián)系起來，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，建立整體框架，打造共同的思政案例資源庫(kù)，探索協(xié)同教育模式，真正做到將觀念形成、理念認(rèn)同等融入職業(yè)教育，并貫穿于職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)領(lǐng)域，形成具有中國(guó)特色、符合中國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］路涵旭．課程思政視域下專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人路徑研究［D］．石家莊：河北師范大學(xué)，2020．

［2］崔玲玲，谷文靜．高校建筑學(xué)專業(yè)課程思政的實(shí)踐探索與啟示［J］.建筑，2021（22）：7374.

［3］郭麗娟，李書亭，孫洪慶，等．城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃的課程思政教學(xué)研究［J］.山西建筑，2021，47（23）：177179.

［4］王星，徐影．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)空間的構(gòu)建模式與運(yùn)行邏輯［J］.黑龍江高教研究，2022，40（2）：139144.

［5］魏瑞花．高職院校思政課程與“課程思政”協(xié)同育人的幾點(diǎn)思考［J］.教育教學(xué)論壇，2020（39）：40-41．

責(zé)任編輯：趙瀟晗