陽(yáng)新縣閏光小學(xué)經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，構(gòu)建了以校本勞動(dòng)課程為主導(dǎo)，以實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容，以勞動(dòng)課程綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)為監(jiān)測(cè)手段，以提升學(xué)生素養(yǎng)表現(xiàn)為目標(biāo)的勞動(dòng)教育課程體系。

一、開發(fā)勞動(dòng)課程

學(xué)校的勞動(dòng)教育校本教材共12冊(cè)，涵蓋一至六年級(jí)學(xué)生每個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)內(nèi)容。每?jī)?cè)教材均包括“勞動(dòng)與自我服務(wù)、勞動(dòng)與校園生活、勞動(dòng)與文化傳承、勞動(dòng)與社會(huì)服務(wù)、閏光萌娃愛(ài)勞動(dòng)”五個(gè)板塊。前四個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中、校園里、社會(huì)上的各種勞動(dòng)技能，讓學(xué)生具備生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)勞動(dòng)精神；第五個(gè)板塊主要引導(dǎo)學(xué)生參與集體勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，感受勞動(dòng)的美好，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

為了豐富學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，在常規(guī)校本課程學(xué)習(xí)之外，學(xué)校每學(xué)期開展一周的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，助力學(xué)生感悟勞動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣。活動(dòng)中，學(xué)校將社會(huì)優(yōu)秀人士如勞動(dòng)模范等請(qǐng)進(jìn)校園，為教師和學(xué)生講述勞模故事，讓勞模精神扎根于學(xué)生心中。

二、創(chuàng)新實(shí)施策略

首先，學(xué)校開展“學(xué)科+勞動(dòng)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。學(xué)校積極推動(dòng)勞動(dòng)與其他學(xué)科融合教育。如，語(yǔ)文教師在教學(xué)二年級(jí)課文《鄧小平爺爺植樹》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度，深刻感悟勞動(dòng)的意義。課后，教師組織學(xué)生開展植樹節(jié)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生制訂植樹計(jì)劃，學(xué)習(xí)植樹的相關(guān)知識(shí)和技能（如挑選樹苗、移植、填土等），從中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。

其次，設(shè)置勞動(dòng)崗位，提升勞動(dòng)服務(wù)生活的能力。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)置各種勞動(dòng)崗位，如校園綠化崗、圖書管理崗、班級(jí)文化設(shè)計(jì)崗等，讓每名學(xué)生都能找到適合自己的勞動(dòng)崗位。班主任在此基礎(chǔ)上細(xì)化各崗位勞動(dòng)職責(zé)和分工，比如校園綠化崗的職責(zé)是定時(shí)澆水、修剪枝葉、清理雜草，保持校園綠化區(qū)域的整潔與美觀；圖書管理崗的職責(zé)是定期整理書架、組織同學(xué)歸還圖書、記錄圖書借閱情況，確保圖書角秩序井然。細(xì)化分工、定崗到人等舉措既讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了勞動(dòng)技能，提升了勞動(dòng)服務(wù)生活的能力，又讓他們更深入地理解了勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

再次，打造實(shí)踐基地，營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍。學(xué)校在校園一隅開辟“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”，為學(xué)生打造農(nóng)耕體驗(yàn)基地。各年級(jí)學(xué)生以班級(jí)為單位，化身為“綠色小管家”，精心打理學(xué)校劃分的“夢(mèng)想責(zé)任地”。依據(jù)時(shí)令節(jié)氣，師生先后種植辣椒、花生、紅薯等常見農(nóng)作物，體驗(yàn)翻土、播種、澆水、施肥、捉蟲、掐尖、采摘等一系列勞作。學(xué)生在勞動(dòng)中見證了植物從種子發(fā)芽到碩果累累的生長(zhǎng)過(guò)程，明白了幸福要靠勞動(dòng)創(chuàng)造的道理。

最后，開展特色活動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育形式。學(xué)校開展本土特色勞動(dòng)活動(dòng)，如“陽(yáng)新手工油面進(jìn)校園”“陽(yáng)新布貼制作體驗(yàn)”“折子粉技藝傳承活動(dòng)”等，將本土文化與勞動(dòng)教育相結(jié)合，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的魅力。

三、科學(xué)開展評(píng)價(jià)

學(xué)校在實(shí)踐中逐步構(gòu)建出“345”勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系。

“3”指根據(jù)小學(xué)三個(gè)學(xué)段設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生，學(xué)校主要從勞動(dòng)準(zhǔn)備方面評(píng)價(jià)；對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生，學(xué)校主要從勞動(dòng)實(shí)踐方面評(píng)價(jià)；對(duì)第三學(xué)段的學(xué)生，學(xué)校主要從勞動(dòng)展示方面評(píng)價(jià)。比如，評(píng)價(jià)第一學(xué)段學(xué)生勞動(dòng)準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)之前能否明確勞動(dòng)任務(wù)，能否準(zhǔn)備好所需的勞動(dòng)工具和材料，能否了解勞動(dòng)的安全注意事項(xiàng)等。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)清潔勞動(dòng)之前能明確清潔的區(qū)域和任務(wù)，準(zhǔn)備好抹布、掃帚等清潔工具，并知道如何安全使用這些工具，得三顆星；如果三項(xiàng)要求中的任何一項(xiàng)沒(méi)有做到，則無(wú)法得滿三顆星。

“4”是四個(gè)評(píng)價(jià)角度，即自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。以布貼勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)為例。第三學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)布貼勞動(dòng)課程后，在展示自己的作品時(shí)先自評(píng)，闡述自己的設(shè)計(jì)理念、勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及問(wèn)題。接著，小組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)對(duì)方的布貼作品，指出作品的優(yōu)點(diǎn)（如“色彩搭配和諧、布貼形狀獨(dú)特”等）以及作品的問(wèn)題（如“某些部分的縫制不夠精細(xì)、整體布局略顯雜亂”等）。然后，教師根據(jù)學(xué)生的作品和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。如，有的學(xué)生的勞動(dòng)作品被評(píng)價(jià)為“創(chuàng)意十足但細(xì)節(jié)處理有待加強(qiáng)”，根據(jù)這一意見，學(xué)生后續(xù)需要改進(jìn)自己的“細(xì)節(jié)處理”勞動(dòng)行為；有的學(xué)生的作品被評(píng)價(jià)為“工藝精湛，值得學(xué)習(xí)”，其他學(xué)生由此學(xué)習(xí)到了一些實(shí)用的布貼技巧。最后，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生在家里的勞動(dòng)表現(xiàn)和作品完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，有的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子“在家中能夠主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，布貼作品也完成得很好，展現(xiàn)了良好的勞動(dòng)素養(yǎng)”。

“5”指從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)五個(gè)維度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。如，關(guān)于學(xué)生勞動(dòng)觀念的評(píng)價(jià)，學(xué)校采用建立勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案的方式。檔案記錄了學(xué)生在不同時(shí)間段對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知、態(tài)度以及參與勞動(dòng)活動(dòng)的經(jīng)歷和感受，促使學(xué)生通過(guò)定期回顧和反思，更加清晰地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要性，逐步樹立正確的勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案不僅有助于學(xué)生自我反思和成長(zhǎng)，還為教師提供了評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)觀念發(fā)展水平的具體依據(jù)。

多種評(píng)價(jià)視角的融入，讓學(xué)校能夠更全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：黃石市陽(yáng)新縣閏光小學(xué)）

（本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“城區(qū)小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)校本研究”的階段成果。課題編號(hào)2020JB335。該成果曾獲得2023年黃石好教研評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)。）

責(zé)任編輯 嚴(yán)芳