摘要：開放大學(xué)是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育深入融合的產(chǎn)物。面對信息技術(shù)的高速發(fā)展，如何提升開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)質(zhì)量是值得研究的課題。基于此，文章以微課學(xué)習(xí)平臺為研究對象，闡述了開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)優(yōu)勢，并對其開展問卷調(diào)查，深度分析了開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出應(yīng)以教學(xué)現(xiàn)狀為依托開發(fā)微課學(xué)習(xí)平臺、強(qiáng)化平臺模塊設(shè)計及功能設(shè)計、切實發(fā)揮出微課教學(xué)作用，以及網(wǎng)絡(luò)直播課堂中強(qiáng)化微課應(yīng)用效果的措施，以期能夠為相關(guān)從業(yè)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播課堂；微課平臺設(shè)計；開放大學(xué)；問卷調(diào)查；保障措施

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.09.077

中圖分類號：G 724.82 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2024）09-0-03

Research on the Application of Micro Courses in Open University Online Live Classes

ZENG Zhen， FANG Xinyue

（Guizhou Open University， Guiyang 550000， China）

Abstract： Open University is a product of the deep integration of information technology and modern education. Facing the rapid development of information technology， how to improve the quality of online live classroom teaching in open universities is a topic worthy of research. Based on this， the article takes the micro course learning platform as the research object， analyzes the advantages of open university online live teaching， and conducts a questionnaire survey to deeply analyze the current situation of open university online live classroom teaching. It proposes to develop a micro course learning platform based on the teaching situation， strengthen the design of platform modules and functions， effectively play the role of micro course teaching， and take measures to enhance the application effect of micro courses in online live classrooms， in order to provide assistance to relevant practitioners.

Keywords： online live classroom; micro course platform design; open university; questionnaire investigation; guarantee measures

1 開放大學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 豐富教學(xué)資源

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件中指出，要持續(xù)加深信息技術(shù)與教育教學(xué)融合力度，實現(xiàn)區(qū)域教育資源共享。網(wǎng)絡(luò)直播課堂是在信息化教育背景下產(chǎn)生的，學(xué)生憑借手機(jī)、計算機(jī)等客戶端，登錄教學(xué)直播平臺即可參與到教學(xué)活動中去。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)直播課堂的互動感更強(qiáng)，教學(xué)資源更為豐富，教學(xué)內(nèi)容更具針對性，學(xué)生可以在平臺中檢索到大量的教學(xué)資源，收集相關(guān)最新的教育教學(xué)資訊，因而可以提高學(xué)生對知識點內(nèi)化吸收的效果。

1.2 融合多種教學(xué)模式

多種教學(xué)模式有機(jī)融合，能夠全面開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才[1]。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間的聯(lián)系更加緊密。以直播教學(xué)平臺為溝通橋梁，教師可以了解學(xué)生對知識點的掌握情況，從而制定具象的教學(xué)計劃，通過多種教學(xué)手段融合的方式，重點開展教學(xué)重點、難點講解。同時，教師可以課后進(jìn)行有針對性教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

2 開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

為了進(jìn)一步了解開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)情況，本文采用問卷調(diào)查的方式收集了相關(guān)數(shù)據(jù)，以為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2.1 調(diào)查對象基本信息

本次調(diào)查針對某開放大學(xué)1 000名學(xué)生，其中女生889名、男生111名，分別占據(jù)調(diào)查總?cè)藬?shù)的88.9%以及11.1%，同時，調(diào)查對象的年齡主要集中在35歲以下，占據(jù)總調(diào)查人數(shù)的80%以上。

2.2 網(wǎng)絡(luò)直播課設(shè)備持有情況

設(shè)備是網(wǎng)絡(luò)直播課堂的重要組成部分，學(xué)生必須以設(shè)備為載體觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，參與到網(wǎng)絡(luò)直播課堂中去。因此，本文針對開放大學(xué)1000名學(xué)生進(jìn)行了直播課堂設(shè)備持有情況調(diào)查[2]。調(diào)查結(jié)果顯示，69%的學(xué)生通過手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課堂學(xué)習(xí)，31%的學(xué)生通過計算機(jī)參與直播課學(xué)習(xí)。隨著我國網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)飛速發(fā)展，上網(wǎng)資費(fèi)逐漸下調(diào)，這為開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)提供了便利條件，學(xué)生能夠利用終端設(shè)備實時連接通信網(wǎng)絡(luò)。對調(diào)查數(shù)據(jù)開展系統(tǒng)化分析可知，開放大學(xué)的學(xué)生具備開展網(wǎng)絡(luò)直播課學(xué)習(xí)的前提條件，硬件設(shè)備持有情況以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較佳。

2.3 網(wǎng)絡(luò)直播課學(xué)習(xí)障礙

網(wǎng)絡(luò)直播課是一種當(dāng)下新型教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度。但是，在實際教學(xué)中依舊存在一定的問題。本文以開放大學(xué)為例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課學(xué)習(xí)障礙調(diào)查，詳細(xì)的調(diào)查結(jié)果見表1。其中，上課時間問題是開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課學(xué)習(xí)的主要障礙，占據(jù)總體的45.9%。教學(xué)知識點難度較深、網(wǎng)絡(luò)直播信號不穩(wěn)定等問題也是影響直播課的關(guān)鍵因素。

2.4 網(wǎng)絡(luò)直播課內(nèi)容深度

為持續(xù)提升開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)質(zhì)量，本文還開展了教學(xué)內(nèi)容深度調(diào)查?；陂_放大學(xué)特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的較為明確，在課堂教學(xué)資源類型上，75.8%的學(xué)生選擇與工作或?qū)W習(xí)相關(guān)的課程。56.8%與45.1%的學(xué)生希望開展期末復(fù)習(xí)以及隨堂知識檢測，旨在強(qiáng)化知識點內(nèi)化系數(shù)效果?；诮虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析發(fā)現(xiàn)，56.4%的學(xué)生認(rèn)為開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課內(nèi)容深度一般，只有0.45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，希望在后續(xù)的內(nèi)容講解中可以降低難度，講授些淺顯易懂的知識內(nèi)容。詳細(xì)的調(diào)查結(jié)果見表2。

3 微課平臺設(shè)計

3.1 模塊設(shè)計分析

結(jié)合開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課不同需求，將微課學(xué)習(xí)平臺劃分為3個模塊，分別為“微課程”“微活動”“微服務(wù)”，詳情見圖1。其中，“微課程”主要發(fā)布日常教學(xué)視頻，學(xué)生可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度觀看并學(xué)習(xí)微視頻；“微活動”為學(xué)生提供問卷調(diào)查、教學(xué)資源下載等功能；“微服務(wù)”能夠提供關(guān)鍵詞檢索以及教師在線答疑服務(wù)。

3.2 功能設(shè)計分析

為凸顯出微課學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用價值，需要持續(xù)優(yōu)化其功能設(shè)計，增添網(wǎng)絡(luò)直播課堂微課平臺分組群發(fā)功能、關(guān)鍵詞回復(fù)功能、在線答疑功能。詳情如圖2所示。

（1）分組群發(fā)功能。微信訂閱號能夠在線群發(fā)圖文、音頻、視頻等消息，是微課學(xué)習(xí)平臺最為常見的分組群發(fā)功能。教師在開展網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)前，可及時借助微課學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生推送預(yù)習(xí)資料，將教學(xué)重難點以圖文、音頻結(jié)合的形式發(fā)送至學(xué)生設(shè)備中。需要注意的是，微課學(xué)習(xí)平臺最大支持20M視頻格式，教師制作視頻時需要控制好視頻大小。同時，微課學(xué)習(xí)平臺中的圖文以及視頻支持微視以及騰訊視頻形式，教師需要將其上傳至指定的App上，借助微信訂閱號實現(xiàn)分組群發(fā)功能，完成教學(xué)消息精準(zhǔn)推送。另外，教師在掌握微課學(xué)習(xí)平臺分組群發(fā)功能后，需關(guān)注如何制作符合學(xué)生實際需求的教學(xué)視頻內(nèi)容，確保發(fā)揮出微課學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用價值。

（2）關(guān)鍵詞回復(fù)功能。微課學(xué)習(xí)平臺具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，內(nèi)部含有大量的教學(xué)資源，為了提升資源檢索速度，應(yīng)開發(fā)關(guān)鍵詞回復(fù)功能。學(xué)生根據(jù)自身的需求，在檢索框內(nèi)輸入關(guān)鍵詞，平臺系統(tǒng)會自動開展教學(xué)資源搜索，將與之匹配的資源呈現(xiàn)在下方。從教師角度來看，關(guān)鍵詞自動回復(fù)功能具有加快備課效率的作用，同時，教師可根據(jù)教學(xué)重難點設(shè)置關(guān)鍵詞組，為后續(xù)開展針對性教學(xué)指導(dǎo)提供便利條件。從學(xué)生角度來說，關(guān)鍵詞搜索能夠反映出學(xué)生對知識點的掌握情況，一旦某個關(guān)鍵詞的搜索頻次較多，說明學(xué)生對該知識點的掌握不牢固。教師可根據(jù)關(guān)鍵詞搜索內(nèi)容在此開展深度講解，加深學(xué)生對知識點的理解與記憶，強(qiáng)化學(xué)生知識內(nèi)化吸收效果。

（3）在線答疑功能。在微課學(xué)習(xí)平臺中設(shè)置“在線答疑”端口，學(xué)生通過點擊該按鈕自動進(jìn)入客服系統(tǒng)，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的信息建立起臨時對話，由系統(tǒng)客服向教師發(fā)送通知，教師接收到通知后與學(xué)生進(jìn)行實時對話，為學(xué)生提供在線答疑解惑的服務(wù)。在對話結(jié)束后，雙方點擊“結(jié)束答疑”按鈕，系統(tǒng)將會關(guān)閉對話通道，代表本次答疑正式結(jié)束。

4 強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)直播課堂中微課應(yīng)用效果的措施

4.1 優(yōu)化課程設(shè)計

為了充分展現(xiàn)出微課應(yīng)用效果，教師需要提前做好網(wǎng)絡(luò)直播課堂設(shè)計，深化教學(xué)知識內(nèi)容。例如，在微課學(xué)習(xí)平臺中投放實踐性課程、案例講解等資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識點，將理論知識轉(zhuǎn)化至實踐中去，增強(qiáng)其解決實際問題的能力。

4.2 強(qiáng)化課程資源建設(shè)

要想提高開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)質(zhì)量，需要以優(yōu)質(zhì)的、全面的課程資源作為支撐，并且根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計微課學(xué)習(xí)平臺功能，充分顯現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，以滿足開放大學(xué)學(xué)生的實際需求。因此，校方需要強(qiáng)化課程資源建設(shè)工作。首先，優(yōu)化自身的教學(xué)理念以及教學(xué)手段，重點進(jìn)行開放大學(xué)隱性教學(xué)資源建設(shè)。其次，持續(xù)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)直播課程設(shè)計以及立體化教案，開展具有特色的課程、豐富試題庫和參考資料等資源，增強(qiáng)學(xué)校顯性教學(xué)資源建設(shè)。

4.3 組建專業(yè)的教師團(tuán)隊

加強(qiáng)微課學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用效果，加強(qiáng)師資隊伍專業(yè)素質(zhì)建設(shè)、增強(qiáng)直播教學(xué)能力是重點?；陂_放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)特點，可將教師團(tuán)隊劃分為主講教師與在線答疑輔佐教師。兩者負(fù)責(zé)的教學(xué)方向不同，主講教師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)，在線答疑教師負(fù)責(zé)微課學(xué)習(xí)平臺，實時為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生提供全方位學(xué)習(xí)服務(wù)。另外，開放大學(xué)需重視教師能力培養(yǎng)，定期開展教師專業(yè)教學(xué)能力以及平臺操作能力培訓(xùn)，切實發(fā)揮出微課學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用作用，打造高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)直播課堂。

4.4 加強(qiáng)直播平臺建設(shè)

提升網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)微課學(xué)習(xí)平臺建設(shè)是關(guān)鍵，校方需要加大資金投入力量，促使微課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在校內(nèi)普及使用。學(xué)校應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的分析，基于分析結(jié)果為教師與學(xué)生提供有針對性的教學(xué)服務(wù)，同時，全面監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)直播課堂開展效果，保證各項教學(xué)手段落實到位。

5 結(jié)束語

綜上所述，微課是現(xiàn)代教學(xué)手段的一種，其以短視頻為載體，記錄課程教學(xué)過程，圍繞教學(xué)重難點開展深層次講解。為了全面激發(fā)微課視頻的教學(xué)優(yōu)勢，開放大學(xué)需加大微課學(xué)習(xí)平臺功能設(shè)計與開發(fā)力度，提高分組群發(fā)功能、關(guān)鍵詞回復(fù)功能、在線答疑功能應(yīng)用效果，構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)直播課堂。

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