摘要：高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性、公共性課程，具有靈活性大、應(yīng)用性高、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。想要保證學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到顯著的提高，必須對該門課程的教學(xué)加以改革。該文基于能力培養(yǎng)視角，探討了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，指出了當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并提出了教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.09.075

中圖分類號：TP 39-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2024）09-0-03

Analysis of Teaching Reform of Computer Application Foundation Course

in Higher Vocational Education from the Perspective of Ability Cultivation

JIAO Lei

（Shaanxi Industrial Vocational and Technical College， Xianyang 712000， China）

Abstract： The basic course of computer application in vocational colleges is a fundamental and public course that students must learn. It has the characteristics of high flexibility， high applicability， and strong practicality， which can effectively improve students' computer application ability. To ensure significant improvement in students' computer application skills， it is necessary to reform the teaching of this course. Based on the perspective of ability cultivation， this article explores the teaching reform of computer application foundation courses in higher vocational education， points out the existing problems in current teaching， and proposes teaching reform measures.

Keywords： ability cultivation; vocational school; computer Fundamentals course; reform in education

隨著信息化進(jìn)程的全面深入，各行各業(yè)在工作開展過程中日益依賴信息技術(shù)，因此，用人單位對學(xué)生所具備的信息能力和信息素養(yǎng)提出了更高的要求。當(dāng)代大學(xué)生，必須主動提升自身的信息能力。當(dāng)前，學(xué)生需要具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力可分為兩部分：一是計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力，二是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力要求學(xué)生熟練掌握Word文檔排版、Powerpoint文稿制作與演示、Web信息檢索與應(yīng)用、Excel數(shù)據(jù)處理等基本技能，這些基礎(chǔ)技能在學(xué)生日常生活和工作中不可或缺。學(xué)生的專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，則是指學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)知識后，結(jié)合計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)技能與知識，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對其他項(xiàng)目進(jìn)行輔助的能力。這種能力對于學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐至關(guān)重要。兩者相輔相成，共同構(gòu)成了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的完整體系。在當(dāng)前的信息化時(shí)代，必須對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革，

1 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程概述

1.1 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)情況

高等職業(yè)教育簡稱為高職教育，是我國職業(yè)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，包含了短期職業(yè)培訓(xùn)、技工學(xué)校、高等專業(yè)學(xué)校等幾個(gè)方面。高職院校教育目的，是為社會培養(yǎng)與輸送初、中級技術(shù)人才，其是培養(yǎng)技術(shù)性人才的教育陣地。隨著我國對高職教育的重視程度越來越高，高職院校在教育體系中的地位也越來越高。根據(jù)2023年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率超過90%，說明其所培養(yǎng)人才得到了用人單位的認(rèn)可。

1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)分析

從當(dāng)前高職院校的教學(xué)課程安排來看，其教學(xué)具備基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，尤其是在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置的。因此，在開展基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，所安排的教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生接受。在課程設(shè)置方面，不僅關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，而且還強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，旨在教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生能夠正確使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)觀念中的計(jì)算機(jī)教學(xué)相比，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)更為完善，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)，旨在為學(xué)生提供一個(gè)全面而系統(tǒng)的教學(xué)體系。在教學(xué)改革過程中，需要學(xué)校、學(xué)生、教師以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺共同參與，形成緊密的聯(lián)動關(guān)系，共同構(gòu)建完善的改革網(wǎng)絡(luò)。這樣一來，學(xué)生便能在高職院校的教育下，獲得更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識與技能。

1.3 教學(xué)改革情況

在21世紀(jì)這個(gè)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)掌握計(jì)算機(jī)操作和互聯(lián)網(wǎng)使用的基本技能。隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新?lián)Q代的速度日益加快，因此，高職院校教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識變得尤為重要。當(dāng)前，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要涵蓋兩個(gè)方面：一是教導(dǎo)學(xué)生如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，包括利用網(wǎng)絡(luò)搜索所需信息；二是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作。為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，高職院校的教師和校領(lǐng)導(dǎo)需要高度重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，以確保學(xué)生能夠跟上時(shí)代的步伐，掌握必要的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和技能。

2 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)問題分析

2.1 學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在差距

高職院校的學(xué)生主要由普通高中畢業(yè)生與對口生組成，與本科高校的學(xué)生相比，他們在學(xué)習(xí)成績方面相對較弱，對計(jì)算機(jī)基本知識的掌握情況也各不相同。此外，由于學(xué)生來自不同地區(qū)，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平各異，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也呈現(xiàn)出顯著的差異。在學(xué)生群體中，文科生和理科生因知識背景和思維方式的不同，對計(jì)算機(jī)的接受和使用能力也存在明顯差距。對于高職院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動力往往受到計(jì)算機(jī)能力和自身興趣的影響。這些客觀因素導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出不同的知識掌握情況，這給教師安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容帶來了很大的挑戰(zhàn)，進(jìn)而影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 課時(shí)安排少學(xué)生實(shí)踐不足

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容繁多，涉及的知識面廣泛且復(fù)雜，要確保課程的順利進(jìn)行，需要安排足夠的課時(shí)。部分高職院校分配給這門課程的教學(xué)課時(shí)相對較少，在這種情況下，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，個(gè)別教師可能采用填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致課程內(nèi)容傳授得過于緊湊。同時(shí)，由于課程時(shí)間安排不足，教師難以為學(xué)生提供充足的實(shí)踐練習(xí)時(shí)間，使得理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)之間難以達(dá)到平衡。這種不足的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解和掌握計(jì)算機(jī)理論知識，從而難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果[1]。

2.3 考核方式缺乏合理性

目前，對于高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核，普遍采用的方式主要有計(jì)算機(jī)考級和期末考試等，這種單一的考核方式，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識時(shí)，過度聚焦于理論知識的學(xué)習(xí)和記憶具體的操作步驟。這種情況導(dǎo)致知識與技能的學(xué)習(xí)變得機(jī)械化，學(xué)生過于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力。因此，部分學(xué)生很難將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識靈活運(yùn)用到解決日常遇到的問題中，從而影響了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。

3 能力培養(yǎng)視角下改革高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的策略

3.1 實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與專業(yè)資格考證相互統(tǒng)一

目前來看，實(shí)施職業(yè)資格證書制度對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性具有顯著效果。為了有效培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)生的能力，高職院校可以將課程教學(xué)與專業(yè)資格考證相結(jié)合，形成一種有效的教學(xué)改革方法。這種結(jié)合意味著在課程設(shè)置和教學(xué)過程中，必須緊密貼合專業(yè)資格考證的要求和內(nèi)容。通過這種方法，學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握扎實(shí)的理論知識，還能夠促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。將課程教學(xué)與專業(yè)資格考證結(jié)合，可以達(dá)到以下目標(biāo)。首先，明確學(xué)生所需掌握的知識和技能，使課程設(shè)置更加科學(xué)合理。其次，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，讓他們意識到這些內(nèi)容與未來的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。最后，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)感，因?yàn)樗麄兠靼淄ㄟ^專業(yè)資格考證能夠獲得認(rèn)可和競爭優(yōu)勢。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，教師可以明確要求學(xué)生參與并通過相應(yīng)的專業(yè)資格考證，如微軟認(rèn)證或思科認(rèn)證。為了達(dá)到這些考證的要求，學(xué)生不僅需要掌握課程中的理論知識，還需要具備實(shí)際操作和解決實(shí)際問題的能力。因此，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目和案例，讓學(xué)生有機(jī)會在真實(shí)的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，從而最終提高他們的實(shí)踐能力[3]。

3.2 在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷豐富教學(xué)方法

3.2.1 采取任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是一種以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，將學(xué)生置于實(shí)際任務(wù)中，讓其在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一系列真實(shí)的任務(wù)，如開發(fā)一個(gè)主題網(wǎng)站、編寫一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序等，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)發(fā)展技能、學(xué)習(xí)知識，從而幫助學(xué)生形成完善的知識體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，最終讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到較高水平[4]。

3.2.2 實(shí)施案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以實(shí)際案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過這種方法開展教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力，確保他們在解決實(shí)際問題時(shí)具備更高的效率。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，可以選取一些真實(shí)的案例，如某個(gè)企業(yè)的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全事件的處理等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，并鼓勵(lì)他們提出切實(shí)可行的解決方案。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以在模擬的真實(shí)情景中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識[5]。

3.3 基于機(jī)房實(shí)施互動教學(xué)

機(jī)房互動教學(xué)方法是指在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)機(jī)房的設(shè)備和資源，開展互動式的教學(xué)活動。這種方法能夠使學(xué)生在學(xué)校提供的機(jī)房中進(jìn)行實(shí)際的操作和實(shí)踐，從而更深入地理解和掌握所學(xué)的知識和技能。一種常見的機(jī)房互動活動是設(shè)計(jì)小組項(xiàng)目。教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，在機(jī)房中指導(dǎo)學(xué)生完成一系列項(xiàng)目，如網(wǎng)站開發(fā)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等。通過小組合作，學(xué)生不僅可以相互學(xué)習(xí)、交流和協(xié)作，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在項(xiàng)目中，學(xué)生需要分工合作，共同解決問題和完成任務(wù)，這不僅可以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，還可以增強(qiáng)他們的協(xié)作和解決問題的能力。另一種機(jī)房互動的方式是實(shí)驗(yàn)和演示。教師可以設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)和演示活動，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作和實(shí)踐。例如，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置實(shí)驗(yàn)或軟件安裝演示。在實(shí)際操作的過程中，學(xué)生能夠鞏固理論知識，提升問題解決和技術(shù)應(yīng)用能力。這種親身實(shí)踐的方式能夠使學(xué)生更加深入地理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)實(shí)際操作和解決問題的能力。此外，機(jī)房還可以作為討論和分享的場所。教師可以設(shè)立一些話題或問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)他們分享自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們從不同的角度和經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)和思考。通過討論和分享，學(xué)生可以不斷拓寬自己的視野，深化對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的理解，最終培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力[6]。

3.4 突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)存在差別。為了保證學(xué)生的主體地位得到突出，需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)與探究，最終掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識。首先可為學(xué)生安排參與決策的機(jī)會，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。教師可以征求學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生的興趣、需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。在課程設(shè)置方面，可以邀請學(xué)生提出自己感興趣的課題或項(xiàng)目，并且在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施。首先，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入研究和實(shí)踐。這樣能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使他們更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。其次，要為學(xué)生提供滿足其需求與特點(diǎn)的教學(xué)方法。對于每個(gè)學(xué)生而言，他們都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和工具，通過在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，做好差異化的指導(dǎo)和支持，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力和興趣。最后，要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評估，并反饋評估結(jié)果，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，可以采用多種形式的評估方式，如作業(yè)、項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，為學(xué)生提供具體、及時(shí)的反饋。教師還可以對學(xué)生展開一對一的交流和討論，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。

4 結(jié)束語

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育當(dāng)中存在一些問題，如課時(shí)安排不合理、學(xué)生個(gè)體差異大、考核方式不合理等。這些問題需要相關(guān)教師高度重視。在高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)當(dāng)中，需要從能力培養(yǎng)視角出發(fā)，做好教學(xué)創(chuàng)新工作，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，保證課程教學(xué)質(zhì)量達(dá)到更高的水平，培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

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