摘要：該文首先分析大數(shù)據(jù)時(shí)代下應(yīng)用型高校教務(wù)管理數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀，之后探討數(shù)字化在應(yīng)用型高校教務(wù)管理中的應(yīng)用場(chǎng)景與需求，提出大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型高校教務(wù)管理數(shù)字化的應(yīng)用路徑，并分析應(yīng)用型高校教務(wù)管理數(shù)字化帶來(lái)的影響與作用，最后研究應(yīng)用型高校教務(wù)管理數(shù)字化的未來(lái)發(fā)展方向與趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；教務(wù)管理；大數(shù)據(jù)時(shí)代；數(shù)字化

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.09.074

中圖分類號(hào)：G 647.3；TP 311.13 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2024）09-0-03

Research on the Digital Development of Academic Management in Applied Universities in the Era of Big Data

XIAO Yunhong， LIU Shuo

（Zhongshan College， Dalian Medical University， Dalian 116006， China）

Abstract： This article first analyzes the current development status of digitalization in applied university academic management in the era of big data. Then， it explores the application scenarios and requirements of digitalization in applied university academic management， proposes the application path of digitalization in applied university academic management in the era of big data， analyzes the impact and role of digitalization in applied university academic management， and finally studies the future development direction and trend of digitalization in applied university academic management.

Keywords： applied universities; academic management; in the era of big data; digitization

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型高校教務(wù)管理數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 數(shù)字化手段應(yīng)用現(xiàn)狀

《教育部2022年工作要點(diǎn)》中指出，需要在國(guó)內(nèi)實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)?，F(xiàn)階段，數(shù)字化工具在高校教務(wù)管理中得到廣泛應(yīng)用，高校也通過(guò)數(shù)字化手段對(duì)教務(wù)管理展開了相應(yīng)的優(yōu)化與改革，保障了高校的高質(zhì)量教學(xué)，同時(shí)也推動(dòng)了高校的全方位發(fā)展。部分高校將數(shù)字化手段應(yīng)用于教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了課程安排、考試管理、成績(jī)錄入、成績(jī)查詢，以及學(xué)生選課等操作的自動(dòng)化，在降低教務(wù)管理人員工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也提高了教務(wù)管理的效率和精確程度。

1.2 數(shù)字化應(yīng)用中存在的問(wèn)題

雖然數(shù)字化手段在高校教務(wù)管理中的應(yīng)用取得了顯著成效，但仍需面對(duì)幾方面的問(wèn)題。一方面，有部分高校在引入數(shù)字化手段時(shí)并未對(duì)其做出全面規(guī)劃，導(dǎo)致各部門間的數(shù)據(jù)難以有效流通，出現(xiàn)信息隔絕問(wèn)題。另一方面，高校內(nèi)部分教務(wù)管理人員自身對(duì)于數(shù)字化工具的接受程度以及使用能力有限，這一問(wèn)題直接制約了數(shù)字化發(fā)展。同時(shí)，伴隨數(shù)據(jù)安全以及隱私保護(hù)問(wèn)題的日益突出，保證學(xué)生與教職工的安全問(wèn)題亟待解決[1]。

1.3 數(shù)字化手段發(fā)展趨勢(shì)

科技的飛躍發(fā)展，引領(lǐng)高校經(jīng)歷深度的數(shù)字化革命。具體而言，高校教務(wù)管理未來(lái)將向著智能化發(fā)展。受益于人工智能以及大數(shù)據(jù)解析等技術(shù)手段，自動(dòng)課程調(diào)度、預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警等煩雜任務(wù)均可得到高效解決。在此過(guò)程中，數(shù)字化背景下的高校教務(wù)管理應(yīng)更多關(guān)注對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)手段，深度解析相關(guān)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供符合其學(xué)習(xí)需求與興趣的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，云技術(shù)的普及與落實(shí)也將為教務(wù)管理帶來(lái)便利[2]。通過(guò)云端存儲(chǔ)功能以及高效數(shù)據(jù)處理功能，高?？梢暂p松實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，提高數(shù)據(jù)安全性，突破傳統(tǒng)教務(wù)管理的束縛。除此之外，大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型高校教務(wù)管理數(shù)字化發(fā)展還將推動(dòng)教育理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教務(wù)管理以更加開放的方式與社會(huì)、行業(yè)展開合作，滿足多元教育需求[3]。

2 數(shù)字化在應(yīng)用型高校教務(wù)管理中的應(yīng)用場(chǎng)景與需求

2.1 數(shù)字化手段在教務(wù)管理中的應(yīng)用場(chǎng)景

高校教務(wù)管理中，數(shù)字化手段可在課程管理、學(xué)生管理、教學(xué)資源管理，以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面得到應(yīng)用。在課程管理方面，教師可利用數(shù)字技術(shù)完成課程安排、調(diào)度與課程內(nèi)容調(diào)整，以確保課程信息的實(shí)時(shí)更新與共享；在學(xué)生管理方面，數(shù)字化手段可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本信息、選課情況、考試成績(jī)等的統(tǒng)一管理，以此方便后續(xù)的查詢、統(tǒng)計(jì)；在教學(xué)資源管理方面，數(shù)字化手段能夠整合、分類、存儲(chǔ)各類教學(xué)資源，方便學(xué)生和教師檢索、使用；在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，教師可通過(guò)數(shù)字化手段展開實(shí)時(shí)檢查，并以此評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，而且可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)教學(xué)所面臨的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的解決對(duì)策。

2.2 高校教務(wù)管理數(shù)字化發(fā)展需求分析

在高校教務(wù)管理中，師生需要一個(gè)高效、便捷的數(shù)字化教務(wù)管理系統(tǒng)，在滿足基本選課以及成績(jī)、課程查詢需求的同時(shí)，為學(xué)生和教師帶來(lái)豐富的教學(xué)資源與教學(xué)服務(wù)。學(xué)校一方需要通過(guò)數(shù)字化手段構(gòu)建教務(wù)管理系統(tǒng)，為學(xué)校決策提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持，以此作為決策的重要依據(jù)[4]。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型高校教務(wù)管理數(shù)字化應(yīng)用路徑

3.1 數(shù)據(jù)采集

為全面、精準(zhǔn)掌握教務(wù)管理的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，教師需要通過(guò)多渠道、多角度進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。在采集過(guò)程中，教師可采用問(wèn)卷調(diào)查方法，通過(guò)編制教師、學(xué)生以及教務(wù)管理部門等相關(guān)人員的問(wèn)卷，高效收集不同群體對(duì)教務(wù)管理數(shù)字化發(fā)展的需求與期望，或者可以收集社交媒體上關(guān)于教務(wù)管理的討論信息，全面掌握調(diào)查對(duì)象對(duì)數(shù)字化發(fā)展的意見(jiàn)，并整合出相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表。另外，教師也可通過(guò)分析教務(wù)管理系統(tǒng)日志文件，明確系統(tǒng)應(yīng)用情況，以此完成數(shù)據(jù)采集工作。

3.2 數(shù)據(jù)分析

通過(guò)精細(xì)的數(shù)據(jù)分析，教師可以深入洞察教務(wù)管理面臨的問(wèn)題，并迅速明確管理需求以及未來(lái)的優(yōu)化方向。具體可通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行：第一，采用數(shù)字化技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面地描述，例如，數(shù)據(jù)的分布形態(tài)、主要趨勢(shì)以及數(shù)據(jù)離散程度等；第二，進(jìn)一步探討各項(xiàng)數(shù)據(jù)之間存在的關(guān)聯(lián)，揭示教務(wù)管理的潛在問(wèn)題以及問(wèn)題成因；第三，通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法，如利用回歸分析、時(shí)間序列分析等措施，預(yù)測(cè)教務(wù)管理未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)；第四，通過(guò)因素分析與結(jié)構(gòu)方程模型等統(tǒng)計(jì)手段，深入挖掘教務(wù)管理數(shù)字化應(yīng)用中所面臨的問(wèn)題及問(wèn)題成因。

3.3 智能決策

（1）教師可通過(guò)決策樹算法來(lái)對(duì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、預(yù)測(cè)。決策樹是一種基于樹形結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)算法，采用樹形結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行層層分解，并展開逐步解析。在高校教務(wù)管理中，可將這一技術(shù)用于對(duì)課程、教師、學(xué)生等資源的分類和預(yù)測(cè)工作中。例如，可根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好以及性格差異等因素，預(yù)測(cè)該生未來(lái)是否會(huì)輟學(xué)等，為高校教務(wù)管理決策環(huán)節(jié)提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持。

（2）教師可運(yùn)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與機(jī)器學(xué)習(xí)算法，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間存在的潛在聯(lián)系及規(guī)律，為教務(wù)管理決策帶來(lái)更為智能化的支持。例如，可以通過(guò)該算法分析不同類型課程之間存在的關(guān)聯(lián)。

（3）專家系統(tǒng)是基于知識(shí)庫(kù)的、具有良好推理機(jī)制的智能化系統(tǒng)。該系統(tǒng)可通過(guò)已有的知識(shí)，經(jīng)由一系列的推理，解決現(xiàn)有教務(wù)管理問(wèn)題。在實(shí)際應(yīng)用中，專家系統(tǒng)更適合被用于處理突發(fā)性教務(wù)管理問(wèn)題，例如，當(dāng)遇到需要學(xué)生居家學(xué)習(xí)的情況，專家系統(tǒng)就可利用現(xiàn)有的知識(shí)，快速分析應(yīng)對(duì)方案，將教學(xué)計(jì)劃詳細(xì)到教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)流程等[5]。

（4）教師還可利用文本挖掘這一數(shù)據(jù)處理手段，對(duì)教務(wù)管理相關(guān)文本展開分析、處理工作，并將其中具有價(jià)值的信息、知識(shí)提煉出來(lái)。例如，教師可對(duì)教務(wù)管理文本展開情感分析，判斷學(xué)生針對(duì)已經(jīng)落實(shí)的某項(xiàng)政策有何種反應(yīng)，之后再根據(jù)學(xué)生的積極、消極反應(yīng)，推出相對(duì)科學(xué)的教務(wù)管理的決策。

4 高校教務(wù)管理數(shù)字化帶來(lái)的影響與作用

4.1 提高教務(wù)管理質(zhì)量與效率

在高校教務(wù)pbNHukiw9oMW+K6DN4D+IeZANrKU4m9ZBv0zFdXD3yw=管理領(lǐng)域，數(shù)字化手段的應(yīng)用可進(jìn)一步提高教務(wù)管理整體質(zhì)量與效率。在高校不斷擴(kuò)招，以及學(xué)生人數(shù)逐年增加的背景下，以往較傳統(tǒng)的教務(wù)管理工作方式需要依賴于人工操作，相關(guān)人員往往需要耗費(fèi)大量時(shí)間、精力來(lái)對(duì)各類數(shù)據(jù)文件進(jìn)行記錄、查詢、統(tǒng)計(jì)，這一工作方式存在效率低下問(wèn)題，且易于出現(xiàn)錯(cuò)誤，難以滿足當(dāng)前高校教務(wù)管理工作的需求。而應(yīng)用數(shù)字化手段，如教務(wù)管理系統(tǒng)、在線課程平臺(tái)以及學(xué)籍管理系統(tǒng)，教務(wù)管理工作將變得更具智能化、自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教務(wù)管理中各項(xiàng)工作流程的自動(dòng)處理，同時(shí)也可進(jìn)一步減少人工干預(yù)，降低錯(cuò)誤率。同時(shí)，通過(guò)落實(shí)數(shù)字化手段，相關(guān)工作人員便能實(shí)現(xiàn)對(duì)教務(wù)管理數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、預(yù)警，相較于傳統(tǒng)高校教務(wù)管理辦法，基于數(shù)字化手段的教務(wù)管理可以更好地保護(hù)學(xué)生個(gè)人信息及其隱私。

4.2 改善師生服務(wù)體驗(yàn)

在大數(shù)據(jù)背景下，各類科技不斷發(fā)展，針對(duì)數(shù)字化手段的運(yùn)用也提升了師生的服務(wù)體驗(yàn)。在教育領(lǐng)域，數(shù)字化手段已成為一種必然趨勢(shì)。在過(guò)去，學(xué)生如需完成領(lǐng)取學(xué)生證、選課及繳費(fèi)等事項(xiàng)，就需要親自前往教務(wù)處辦理各種手續(xù)。在應(yīng)用數(shù)字化手段之后，學(xué)生便能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑，在線上完成各類教務(wù)事宜辦理，無(wú)需親自到場(chǎng)，在為師生提供便利的同時(shí)，提高了服務(wù)效率。

在采用數(shù)字化手段后，教師可按照學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，以更加便捷的方式實(shí)現(xiàn)“分層教學(xué)”。學(xué)生也能借助數(shù)字化手段，明確自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與同學(xué)之間是否存在差異，并根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)為自己定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃。此種極具個(gè)性化特征的服務(wù)方式，可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)成效，提升師生滿意度。

4.3 提高教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量

數(shù)字化手段的落實(shí)還能提高教學(xué)水平，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在采用數(shù)字化手段后，高?？蓪?duì)教學(xué)質(zhì)量展開科學(xué)且合理的監(jiān)測(cè)與評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)問(wèn)題采取針對(duì)性對(duì)策。例如，在應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)后，教師可將課程資料、課件、視頻等教學(xué)資源上傳至教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生不受時(shí)間、空間限制展開在線學(xué)習(xí)。該平臺(tái)具有記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能，教師可合理利用這一功能，對(duì)自身教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，高校方面也可利用數(shù)字化手段對(duì)歷年教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析與匯總，分析哪些教學(xué)方法具有更好的效果，哪種教學(xué)內(nèi)容更受學(xué)生青睞等，明確高校未來(lái)教學(xué)改革方向。

5 大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型高校教務(wù)管理數(shù)字化的未來(lái)發(fā)展方向與趨勢(shì)

5.1 數(shù)字化手段的創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)背景下，未來(lái)高校的發(fā)展需要對(duì)數(shù)字化手段進(jìn)行不斷創(chuàng)新。人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)，以及各類數(shù)字化系統(tǒng)、平臺(tái)將為教務(wù)管理工作提供更多的可能性。通過(guò)在線課程管理平臺(tái)，可幫助高校教務(wù)管理部門完成對(duì)在線課程的管控；通過(guò)智能化排課系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化排課，提高排課精準(zhǔn)度，為教師與學(xué)生帶來(lái)可視化排課界面，為教務(wù)管理部門與學(xué)生查看課程安排提供便利；通過(guò)學(xué)籍管理平臺(tái)，教務(wù)管理部門相關(guān)人員可輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)籍的智能化管理，如信息錄入、信息查詢以及畢業(yè)審核等，提升學(xué)籍管理效率；通過(guò)教務(wù)管理平臺(tái)，學(xué)生也可對(duì)教師展開匿名評(píng)價(jià)，為教師帶來(lái)寶貴的教學(xué)反饋。

在數(shù)字化手段創(chuàng)新環(huán)節(jié)，高校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)各類信息的整合，并對(duì)信息進(jìn)行編碼，推動(dòng)高校內(nèi)部資源共通。同時(shí)，高校教務(wù)管理數(shù)字化的發(fā)展離不開資金支持，高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)重視大數(shù)據(jù)時(shí)代教育環(huán)境的改變，為數(shù)字化手段的引入提供相應(yīng)的激勵(lì)措施，并為該項(xiàng)目投入充足資金，激勵(lì)所有教職工參與到資源構(gòu)建過(guò)程中，為高校帶來(lái)更多優(yōu)異的課件、課程，在高校內(nèi)開發(fā)符合高校教育理念的教材以及試題庫(kù)。

5.2 應(yīng)用場(chǎng)景的拓展

大數(shù)據(jù)時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，教務(wù)管理數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程中也應(yīng)拓展應(yīng)用場(chǎng)景，以實(shí)現(xiàn)全方位服務(wù)。例如，開發(fā)教務(wù)管理移動(dòng)端，并通過(guò)對(duì)移動(dòng)管理平臺(tái)的應(yīng)用，讓師生可通過(guò)手機(jī)以及平板電腦等方式接入該平臺(tái)接受服務(wù)；也可以開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與靈活性特征；或者強(qiáng)化針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，在實(shí)踐中融入數(shù)字化授權(quán)，以此跟蹤、評(píng)價(jià)并管理學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字化手段在提高教務(wù)管理質(zhì)量與效率、改善師生服務(wù)體驗(yàn)等方面具有顯著效果。大數(shù)據(jù)時(shí)代的教務(wù)管理數(shù)字化發(fā)展，將向著自動(dòng)化、高效化、先進(jìn)化以及特色化邁進(jìn)，只有高校、學(xué)生與教師一同努力，才可以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教務(wù)管理工作的優(yōu)化。未來(lái)發(fā)展中，高校需持續(xù)強(qiáng)化對(duì)數(shù)字化手段的應(yīng)用與創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)需求，以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，最終推動(dòng)高校教務(wù)管理工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡麗珠．大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型高校教務(wù)管理數(shù)字化發(fā)展研究[J]．科教導(dǎo)刊，2022（33）：20-22．

[2] 李強(qiáng)．大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型地方高校教務(wù)管理數(shù)字化發(fā)展研究[J]．信息系統(tǒng)工程，2023（4）：19-21．

[3] 雷慎輝．解析數(shù)字化背景下應(yīng)用型高校教育管理的創(chuàng)新方法[J]．中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)，2023（8）：59-62．

[4] 李彩珊．信息化時(shí)代應(yīng)用型高校通識(shí)課教學(xué)管理探討--以閩南理工學(xué)院為例[J]．黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，14（7）：103-106．

[5] 容騫．?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型高校教學(xué)秘書工作的創(chuàng)新實(shí)踐[J]．中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)，2023（6）：47-50．