俗話說(shuō)“文無(wú)定法”，同一體裁的文章在謀篇布局上有著共性特點(diǎn)，但也不是固定的、呆板的。一篇記敘文成功的關(guān)鍵在于布局精巧、結(jié)構(gòu)縝密、情感真摯，精巧的構(gòu)思是記敘文的骨架，也是表情達(dá)意的基礎(chǔ)。在記敘文寫(xiě)作中，我們往往采用常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方式，缺少獨(dú)特性。為了突破這一瓶頸，我們需要發(fā)揮創(chuàng)造力，盡可能地在“精巧”上做文章。

一、彩線串珠式，線索分明

何為“彩線串珠”？顧名思義，就是運(yùn)用彩色的線將素材巧妙地連接起來(lái)，寫(xiě)成生動(dòng)的故事。其中，“線”是線索，“珠”是素材。在記敘文寫(xiě)作中，我們采用“彩線串珠”的方式，可以讓文章敘事的線索更加明晰，結(jié)構(gòu)更加緊湊。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，物象是記敘文寫(xiě)作的線索。在寫(xiě)作中，我們可以緊扣某一個(gè)物象，聯(lián)通人、事，連綴材料，進(jìn)而彰顯文章主旨，體現(xiàn)寫(xiě)作意圖。

比如，統(tǒng)編教材小學(xué)六年級(jí)（上）中的《燈光》，以“燈光”為線索，形成了“現(xiàn)在—回憶—現(xiàn)實(shí)”的結(jié)構(gòu)。具體為：（1）天安門(mén)前璀璨的燈光；（2）書(shū)本上插圖中的燈光；（3）戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光。文章多次運(yùn)用“多好啊”，串聯(lián)成線，表達(dá)了不同的情感，進(jìn)而將“燈光”升華為“新時(shí)代幸福的生活”。我們?cè)谄綍r(shí)的記敘文寫(xiě)作中也可以巧妙運(yùn)用這種方法，在理想與現(xiàn)實(shí)之間架設(shè)橋梁。

以《和解》為例，某同學(xué)以“藥材”為物象，串起祖父的人生經(jīng)歷，刻畫(huà)其豐滿(mǎn)的形象。具體為：（1）古巷里飄來(lái)“藥香”；（2）憶起小時(shí)候在爺爺藥房里的故事；（3）大熱天，爺爺用藥材做酸梅湯；（4）爺爺?shù)乃崦窚玫较锢锶说恼J(rèn)可；（5）爺爺利用網(wǎng)絡(luò)，將養(yǎng)生的中藥方分享給大家。

由此，“彩線串珠式”的結(jié)構(gòu)模式為：（1）開(kāi)頭引入“物象”；（2）正文由物象引出具體敘述；（3）結(jié)尾回扣線索，點(diǎn)明中心。

二、片段組合式，疏密有致

所謂的“片段組合式”是指將體現(xiàn)文章主旨的幾個(gè)鏡頭組合起來(lái)，各個(gè)鏡頭既是獨(dú)立的個(gè)體，又是彼此勾連的整體。在記敘文寫(xiě)作中，巧用片段組合，選取典型的人物、場(chǎng)景、事件，依托時(shí)間和空間等，將材料串聯(lián)起來(lái)，組合成文，疏密有致。

比如，圍繞上面“和解”的文題，我們可以運(yùn)用“時(shí)間串聯(lián)法”，將文章主體分成“童年”“青年”“老年”時(shí)期的爺爺，以時(shí)間段為間隔，剪輯成段。我們也可以按照不同的空間地點(diǎn)安排材料，將其按照由回憶到現(xiàn)實(shí)、由主到次、由實(shí)到虛的順序來(lái)組織材料，以便讓其更好地服務(wù)于中心。具體為：

片段1：

爺爺是老中醫(yī)，小時(shí)候的我最喜歡跑到爺爺?shù)乃幏浚粗诺谜R齊的藥柜中擺滿(mǎn)各式各樣的藥材，聞著清幽的藥香，聽(tīng)著爺爺給我講述各種中藥——當(dāng)歸、半夏、白芷……并給我唱著古老的歌謠：“八月菌際四月蒿，五月欲來(lái)當(dāng)柴燒，春秋挖根夏采草，漿果初熟花含苞。”

爺爺總對(duì)我說(shuō)，時(shí)間賦予了藥材以千變?nèi)f化，指引著我們休養(yǎng)生息?，F(xiàn)在看來(lái)，時(shí)間恰恰見(jiàn)證了人們對(duì)中藥的態(tài)度。

隨著西醫(yī)的不斷發(fā)展，中醫(yī)逐漸為人們所摒棄。人們總會(huì)將中醫(yī)與“封建”“偏方”這些詞聯(lián)系在一起。身邊的藥香味仿佛越來(lái)越淡，爺爺?shù)哪前阉帀匾猜錆M(mǎn)了灰塵。

片段2：

氤氳的藥香又重新飄蕩在古巷口。我來(lái)到爺爺?shù)乃幏?，只?jiàn)爺爺拿起秤，從藥柜中取出烏梅、山楂、玫瑰花、冰糖、桂花，并將這些藥材整齊地放在牛皮紙上，打開(kāi)藥壺，放入藥材，將水煮開(kāi)，藥材在壺里翻滾、旋轉(zhuǎn)、升騰、跳躍，最后沉入壺底，水的顏色漸漸變?yōu)闈庥舻暮稚幭阋鐫M(mǎn)了屋子。爺爺將酸梅湯倒出，盛入瓷瓶中，蓋好蓋子，放入水中。再打撈上來(lái)時(shí)，瓷瓶四周已經(jīng)布滿(mǎn)了一層層密密的水珠，撒上一把桂花，花味與藥香齊齊涌出，沁人心脾，小嘬一口，入口即是微微的苦澀，再是烏梅、山楂的酸味，最后是玫瑰與桂花的清甜，似林澗的涓涓細(xì)流，拂走了人心的燥熱，讓喧囂的生活重新歸于寧?kù)o。鄰居們嘗了之后，贊美之聲不絕于耳，許多人都改變了對(duì)中藥刻板的印象，成功地與中藥達(dá)成和解。

以上兩個(gè)片段巧妙地將不同時(shí)代爺爺?shù)纳畲?lián)在一起，表達(dá)的思想和情感一致，共同服務(wù)于“和解”這一主題。由此，我們可以總結(jié)出“片段組合法”常見(jiàn)的模式：（1）時(shí)間串聯(lián)法；（2）空間串聯(lián)法；（3）情感串聯(lián)法；（4）詩(shī)詞串聯(lián)法。

三、倒敘懸念式，先聲奪人

相對(duì)于順序法而言，“倒敘式”是將故事的結(jié)局或者故事中最突出的部分提前講述，進(jìn)而制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。在記敘文寫(xiě)作中，我們?yōu)榱吮苊馕恼缕戒佒睌?，可以巧妙運(yùn)用“倒敘式”，這樣有利于揭示事物的本質(zhì)，升華文章的主題。具體有以下幾種形式：

（1）結(jié)局提前法

開(kāi)頭寥寥幾筆，從事件的結(jié)局引入話題。然后再回過(guò)頭陳述事件的發(fā)生過(guò)程及其原因，進(jìn)而體現(xiàn)出文章的變化。比如，統(tǒng)編教材小學(xué)六年級(jí)（下）中《十六年前的回憶》的開(kāi)頭，從“1927年4月28日”那天“父親被害”開(kāi)始引入對(duì)父親被害過(guò)程的敘述，自然巧妙。具體為：

1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)16年了。

（2）精彩前置法

開(kāi)頭直接把某個(gè)精彩的場(chǎng)面或者事情關(guān)鍵的環(huán)節(jié)提前，進(jìn)而讓文章光彩照人，先聲奪人。比如，以“那一刻”為題，我們不妨描寫(xiě)一個(gè)精彩的場(chǎng)景，進(jìn)而自然引入故事。具體為：

客廳里，窗簾掛上，我癱坐在沙發(fā)上，手里捏著一張紙，屋里死一般的沉寂。

“吱呀”一聲，門(mén)開(kāi)了，進(jìn)來(lái)一位瘦瘦高高的老頭，他留著一小撮胡子，腦門(mén)上還有幾根稀疏的頭發(fā)?！澳憧紤]好了嗎？”老頭背著手，黑暗里看不見(jiàn)他的臉。“再去丟一次臉嗎？市圍棋賽入圍三次，落選三次，沒(méi)有比我更讓你丟臉的學(xué)生了?！蔽野焉ぷ訅旱玫偷偷?。

（3）回憶引發(fā)式

開(kāi)頭追憶往事，由眼前的事情，引發(fā)對(duì)過(guò)去的回憶。簡(jiǎn)而言之，“回憶引發(fā)式”也可以稱(chēng)為“聯(lián)想式”，通過(guò)一段抒情或者議論的文字，導(dǎo)入對(duì)往事的追述。接著再按照上面提到的“時(shí)間串聯(lián)”或者“空間串聯(lián)”兩種方法，完整地?cái)⑹龉适?，最后再以議論或抒情的方式，呼應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文。比如，統(tǒng)編教材小學(xué)六年級(jí)（上）《燈光》的開(kāi)頭為：

我愛(ài)到天安門(mén)廣場(chǎng)走走，尤其是晚上。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周?chē)暮陚ソㄖ?，讓人心頭感到光明，感到溫暖。

清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊！”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話來(lái)著？噢，對(duì)了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。