[摘 要]隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中職會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果備受關(guān)注。傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)主要注重理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多沒有經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致部分中職學(xué)生在職業(yè)生涯中遇到諸多困難，項(xiàng)目教學(xué)法由此彰顯出獨(dú)特魅力，致力于讓學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中大放異彩。因此，文章簡要分析項(xiàng)目教學(xué)法對中職會計學(xué)生的積極影響，針對中職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，探討該方法的實(shí)踐策略，以供參考。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法；中職；會計專業(yè)教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1722（2024）18-0070-03

教育改革的逐步推進(jìn)促使越來越多教師開始探索新的教學(xué)途徑，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，項(xiàng)目教學(xué)法在會計專業(yè)教學(xué)中獲得廣泛重視，其“以項(xiàng)目為中心”的教學(xué)方式，讓學(xué)生的知識與技能得以實(shí)際運(yùn)用。該方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，具有綜合性和跨學(xué)科性，重視學(xué)生的合作與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐表明，在中職會計專業(yè)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)術(shù)進(jìn)步。

一、項(xiàng)目教學(xué)法對中職會計專業(yè)學(xué)生的積極影響

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

處于競爭激烈的社會環(huán)境下，中職會計專業(yè)的學(xué)生需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和實(shí)際操作技能，為未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展鋪平道路，項(xiàng)目教學(xué)法能為其提供項(xiàng)目任務(wù)和實(shí)際應(yīng)用場景，激發(fā)中職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法更接近實(shí)際情境，讓學(xué)生不再被動地接受知識，而是主動參與項(xiàng)目，學(xué)生要面對具體的問題和挑戰(zhàn)，運(yùn)用會計知識加以解決，并深入理解知識，提高學(xué)習(xí)效果[ 1 ]。

在項(xiàng)目中，由于學(xué)生面臨的問題與其未來的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，在解決這些問題的過程中，學(xué)生能感受所學(xué)知識的實(shí)用性和價值，以此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。項(xiàng)目教學(xué)法常采用小組合作的方式開展，學(xué)生能在團(tuán)隊(duì)中相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力，也能增加學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

項(xiàng)目教學(xué)法的核心理念是讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識，在中職會計專業(yè)教學(xué)中，該教學(xué)方法具有顯著的實(shí)施意義。會計是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過參與項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生能將課堂中學(xué)到的會計知識與實(shí)際情境相結(jié)合，開展會計記錄、財務(wù)報表分析和預(yù)算編制等工作，這樣既加深學(xué)生對會計知識的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，使學(xué)生在畢業(yè)后更快適應(yīng)工作崗位的要求。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，面對會計業(yè)務(wù)處理、數(shù)據(jù)分析、軟件應(yīng)用等問題，學(xué)生能充分鍛煉分析能力、思考能力，學(xué)會如何從復(fù)雜的情況中找出問題原因并提出解決方案，促使學(xué)生在實(shí)際工作中獨(dú)立思考、果斷決策。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

項(xiàng)目教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。在團(tuán)隊(duì)中，每個成員都有機(jī)會擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，組織、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作，學(xué)會如何管理團(tuán)隊(duì)，如何推動項(xiàng)目的順利進(jìn)行。此外，學(xué)生還需要具備良好的組織能力，能合理安排時間和資源，保證項(xiàng)目按時完成。

項(xiàng)目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在項(xiàng)目中，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)。團(tuán)隊(duì)工作讓學(xué)生深刻體會合作的重要性，幫助學(xué)生學(xué)會借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和知識，拓寬自身視野。

二、中職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)過程重理論少實(shí)踐

當(dāng)前，部分中職會計專業(yè)教師將大部分時間花在講解概念、原理和公式等理論知識上，忽略了學(xué)生實(shí)際操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏主動思考和實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致知識掌握不夠。因設(shè)備條件、師資力量等方面的限制，中職學(xué)校無法為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，難以將所學(xué)理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合，這無形中降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。重理論、少實(shí)踐的教學(xué)模式還讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性和主動性[ 2 ]。

（二）教學(xué)方法單一

部分教師在教學(xué)中習(xí)慣采用“講授法”教學(xué)，雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的確具有優(yōu)勢，但是面對新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其局限性日益凸顯，教師成為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生則被動地聆聽并記錄相關(guān)知識點(diǎn)，盡管教師講解的內(nèi)容全面且系統(tǒng)，但長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，容易失去學(xué)習(xí)的動力和熱情。

（三）教學(xué)評價方法滯后

目前的中職會計專業(yè)教學(xué)評價存在重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，缺乏激勵作用。傳統(tǒng)教學(xué)評價過于注重考試結(jié)果，以成績評判學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。由于評價方式過于注重考試成績，學(xué)生不得不采取“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)概念，缺乏對知識的深入理解。這既不利于學(xué)生掌握專業(yè)知識，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會計專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定項(xiàng)目內(nèi)容和任務(wù)

1.基于實(shí)際學(xué)情制定項(xiàng)目任務(wù)

為保證項(xiàng)目教學(xué)法取得良好效果，教師需要基于學(xué)生學(xué)情統(tǒng)籌規(guī)劃，按照相關(guān)原則選擇課程內(nèi)容。

一是完整性原則，要求課程內(nèi)容全面、系統(tǒng)，涵蓋會計專業(yè)的各方面。

二是指導(dǎo)性原則，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容應(yīng)具有明確的指導(dǎo)作用，能幫助學(xué)生了解開展會計工作的方法和技巧。

三是適應(yīng)性原則，注重內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際能力相匹配，使其在實(shí)踐中得到應(yīng)用[ 3 ]。

舉例來說，“成本會計實(shí)務(wù)”的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解成本核算的概念、意義和方法。在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生分成若干小組，由每個小組模擬企業(yè)的成本會計團(tuán)隊(duì)，在這個項(xiàng)目任務(wù)中，每個小組的成員扮演不同的角色，如成本會計、生產(chǎn)管理人員、采購人員等，模擬企業(yè)生產(chǎn)過程中的成本核算流程，如直接材料、直接人工和制造費(fèi)用的歸集與分配等，學(xué)生要應(yīng)用成本會計的基本理論，即成本分類、成本計算方法（如品種法、分批法、標(biāo)準(zhǔn)成本法等）加以模擬。在模擬企業(yè)生產(chǎn)過程中，學(xué)生需選擇合適的成本計算單、會計憑證進(jìn)行填寫，登記到相關(guān)賬簿中。在每個小組完成成本核算后需展示其成本核算結(jié)果，與其他小組成員共同討論如何保證核算結(jié)果準(zhǔn)確合理，及采用成本控制的有效方法。教師則要評價學(xué)生的成本核算結(jié)果，指出其中的錯誤和不足，提出改進(jìn)建議，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況調(diào)整教學(xué)方法，加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和示范。

2.制訂計劃，明確項(xiàng)目內(nèi)容

由于會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容涉及多個單元，每個單元又有眾多的知識點(diǎn)，教師需要將這些單元內(nèi)容細(xì)致分解，以便學(xué)生全面掌握，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。在分解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理利用項(xiàng)目方案完成實(shí)踐任務(wù)，其中，項(xiàng)目方案是項(xiàng)目教學(xué)法的核心，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，也為學(xué)生提供具體的操作步驟和方法。因此，教師要認(rèn)真設(shè)計、編寫項(xiàng)目方案，保證方案科學(xué)可行，在項(xiàng)目實(shí)施過程中及時指導(dǎo)、幫助學(xué)生[ 4 ]。

“賬簿登記規(guī)則”教學(xué)中，教師以一家食品加工企業(yè)為例，該企業(yè)的出納工作由小王的表弟張先生全權(quán)負(fù)責(zé)，其既擔(dān)任會計，還親手處理所有相關(guān)業(yè)務(wù)，張先生利用職務(wù)之便，將部分資金擅自投入個人股票市場，最終導(dǎo)致不可挽回的巨大經(jīng)濟(jì)損失。教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討這一案例，旨在揭示該食品加工企業(yè)在資金管理上存在的嚴(yán)重問題，具體包括：職責(zé)不清，小張一人負(fù)責(zé)多項(xiàng)關(guān)鍵業(yè)務(wù)，缺乏監(jiān)督；內(nèi)部控制缺失，沒有建立內(nèi)部控制制度，導(dǎo)致資金管理出現(xiàn)漏洞；監(jiān)督不力，公司對小張的工作流程缺乏監(jiān)督。

針對這些問題，學(xué)生提出相關(guān)建議：明確職責(zé)分工，將會計、出納、蓋章等業(yè)務(wù)分別交由不同人員負(fù)責(zé)；制定嚴(yán)格的資金管理流程和審批制度；加強(qiáng)監(jiān)督，定期審計和檢查資金使用情況。

（二）采用多元教學(xué)方法提高教學(xué)效果

1.組建合作小組

在分組過程中，學(xué)生根據(jù)興趣、特長和專業(yè)能力選擇合作伙伴，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的分組情況，保證小組成員在專業(yè)水平、性格特點(diǎn)等方面具有一定的互補(bǔ)性。在小組組建完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展分工協(xié)作，小組成員都應(yīng)明確職責(zé)，保證每個學(xué)生都能在項(xiàng)目中發(fā)揮最大潛能。教師要鼓勵學(xué)生在分工的基礎(chǔ)上合作解決項(xiàng)目中遇到的問題，在項(xiàng)目實(shí)施過程中由小組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，分享經(jīng)驗(yàn)和技巧，幫助其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。

例如，在“稅費(fèi)的計算與繳納”的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容確定涉及的崗位：稅務(wù)會計、財務(wù)分析師、審計師等，讓學(xué)生熟悉這些崗位的基本職責(zé)，為順利完成任務(wù)奠定基礎(chǔ)。確定崗位后，教師將學(xué)生分成小組，每組選出一位組長，組長需要具備良好的組織能力和協(xié)調(diào)能力，能保證小組任務(wù)順利進(jìn)行。在項(xiàng)目開始前，教師要與組長交流任務(wù)完成過程中的注意事項(xiàng)，組長再與每個小組成員溝通，保證組員能在互相配合下模擬企業(yè)稅費(fèi)計算與繳納，讓學(xué)生在具體的業(yè)務(wù)情境中體驗(yàn)稅務(wù)工作流程，開展稅種識別、稅基計算、稅率應(yīng)用、稅額核算等項(xiàng)目任務(wù)。在此過程中，學(xué)生要根據(jù)模擬業(yè)務(wù)選擇合適的會計憑證加以填寫，在賬簿中進(jìn)行相應(yīng)的稅費(fèi)核算和賬務(wù)處理。

2.教師適當(dāng)指導(dǎo)

項(xiàng)目教學(xué)法的核心在于將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識和技能，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸知識、學(xué)生被動接受的模式，賦予學(xué)生更多主動權(quán)，教師在不直接干預(yù)學(xué)生完成項(xiàng)目過程的同時，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如傳授相關(guān)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題[ 5 ]。

例如，在“如何編制資產(chǎn)負(fù)債表”教學(xué)開始前，教師應(yīng)明確“資產(chǎn)負(fù)債表”的定義，將學(xué)生分為不同小組，鼓勵小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生幫助不擅長Excel應(yīng)用程序的學(xué)生制作表格。在學(xué)生制作資產(chǎn)負(fù)債表的過程中，教師并未直接告知學(xué)生答案，而是引導(dǎo)讓學(xué)生自主探尋，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，教師會提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的本質(zhì)，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料、與組員討論尋找解決方案，這樣既能提高學(xué)生的自主探究能力，又能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)生完成資產(chǎn)負(fù)債表的制作后，教師組織小組之間交換表格，以小組為單位對表格內(nèi)容進(jìn)行核對，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中存在的問題并及時解決。

（三）從多維度作出評價

1.教師評價

作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師評價能顯著提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的成效感和自信心，在評價學(xué)生時應(yīng)該注重評價的真實(shí)性，從多方面考慮，設(shè)置教學(xué)評價內(nèi)容。一方面，教師應(yīng)針對學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)果給予評價，如項(xiàng)目的完成質(zhì)量、完成時間、完成效果，了解學(xué)生對知識的了解程度和應(yīng)用能力，為后續(xù)的教學(xué)策略提供改進(jìn)參考。另一方面，應(yīng)對學(xué)生參與的過程給予評價，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)合作能力等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時，應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力給予評價，鼓勵學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

2.學(xué)生互評

學(xué)生互評即學(xué)生之間的相互評價，學(xué)生需要評價同學(xué)的作業(yè)或表現(xiàn)，加深對知識點(diǎn)的理解，還可發(fā)現(xiàn)對知識的了解程度，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。同時，在互評過程中，學(xué)生要與同學(xué)討論交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，既能得到來自同學(xué)的鼓勵和支持，也能感受取得的進(jìn)步和已有成就，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)。

學(xué)生互評可以按照以下步驟進(jìn)行：教師利用多媒體為學(xué)生出示討論主題，如如何編制財務(wù)報表、如何進(jìn)行成本核算等，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，談一談對這些主題的理解和看法；學(xué)生根據(jù)教師出示的討論主題，自由組合成小組進(jìn)行討論，在討論過程中相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)和見解，評價其他同學(xué)的觀點(diǎn)；在討論結(jié)束后，每個學(xué)生都要評價其他同學(xué)的表現(xiàn)，評價需采用“先揚(yáng)后抑”的方式，即先表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)和長處，再提出建議和意見，讓學(xué)生更容易接受評價并客觀地認(rèn)識自己的不足。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法對中職會計專業(yè)學(xué)生具有積極的影響，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力。針對中職會計專業(yè)教學(xué)存在的重理論輕實(shí)踐、教學(xué)方法單一、評價方法滯后等問題，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時應(yīng)根據(jù)學(xué)情制定項(xiàng)目內(nèi)容和任務(wù)，采用多元教學(xué)方法提高教學(xué)效果，從多維度作出評價，推動中職會計專業(yè)教學(xué)取得優(yōu)異成果，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。

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