［摘要］ 本文以部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元作文教學(xué)《熱愛生活，熱愛寫作》為例，從“基于課標(biāo)，參考學(xué)情，厘清學(xué)習(xí)目標(biāo)；圍繞目標(biāo)，依托任務(wù)活動(dòng)，有效推進(jìn)教學(xué)；立足課堂，一體設(shè)計(jì)，多元評(píng)價(jià)成果”等環(huán)節(jié)出發(fā)，探討初中語文寫作教學(xué)的有效策略。

［關(guān)鍵詞］ 初中語文；“教—學(xué)—評(píng)”一體化；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

在初中語文教學(xué)中，教師不僅要明確“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，還要做好“怎么教”的具體指導(dǎo)?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化提倡將評(píng)價(jià)融入課堂教學(xué)中，以一種逆向思維的方式，讓教師先思考學(xué)生應(yīng)該獲得什么素養(yǎng)，再開展教學(xué)實(shí)踐，并通過課堂上的評(píng)價(jià)活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教師的教學(xué)效果。具體到初中語文寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)寫作教學(xué)的特點(diǎn)，研究學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)的問題和對(duì)寫作的需求，由此來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)融入教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)方案，按照方案開展教學(xué)，并在教學(xué)結(jié)束后開展評(píng)價(jià)，進(jìn)行反思。

一、基于課標(biāo)，參考學(xué)情，厘清學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）明確課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在第四學(xué)段（7—9年級(jí)）學(xué)段目標(biāo)“表達(dá)與交流”中指出，要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征為寫作奠定基礎(chǔ)。寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意”。具體到記敘文寫作，要做到表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。

（二）厘清人文主題與語文要素

單元內(nèi)容。以部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，該單元人文主題為“四季美景”，圍繞這個(gè)主題，教材中編選了三篇名家散文——朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、劉湛秋的《雨的四季》和四首古詩詞，主要通過呈現(xiàn)豐富多彩的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛。本單元中與寫作教學(xué)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容是讓學(xué)生初步體會(huì)文學(xué)語言的表達(dá)手法，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于《熱愛生活，熱愛寫作》，其人文主題是激發(fā)寫作熱情，讓學(xué)生用心感受自然景物變化，感受家庭生活和校園生活，不要畏懼寫作，嘗試寫自己熟悉的事情，表達(dá)自己真實(shí)的情感和想法。其語文要素則是明晰寫作與生活的關(guān)系，學(xué)會(huì)從本單元課文中學(xué)習(xí)借鑒寫作方法，掌握本單元課文中好的寫作技巧，學(xué)會(huì)挖掘、整理生活中的寫作41eb77e3408f00c31a7022991b995a5f素材。

（三）調(diào)查分析學(xué)情

七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和習(xí)作能力，由于剛步入初中階段，一些學(xué)生在寫作教學(xué)中往往感到無話可寫。通過對(duì)本校七年級(jí)一班20份習(xí)作進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)其中跑題習(xí)作有2份、偏題習(xí)作有5份、題材老套的習(xí)作有8份，僅有5份習(xí)作立意比較新穎，并切實(shí)圍繞主題來寫。通過對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通，發(fā)現(xiàn)有15名學(xué)生存在畏難情緒，很害怕寫作文，還有2名學(xué)生覺得很難找到寫作素材，僅有3名學(xué)生能夠較好地掌握寫作技巧?！稛釔凵睿瑹釔蹖懽鳌肥浅踔须A段的第一次寫作，也是首次在課堂上用比較正式的文字來抒寫，對(duì)整個(gè)初中語文習(xí)作教學(xué)至關(guān)重要。

基于此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)定。

目標(biāo)一，學(xué)會(huì)觀察生活、寫出真情實(shí)感，探索生活的意義，學(xué)會(huì)從生活中確定寫作主題，找到習(xí)作素材，做到表達(dá)意圖明確、內(nèi)容具體充實(shí)。

目標(biāo)二，掌握本單元課文中好的寫作技巧，學(xué)會(huì)挖掘、整理生活中寫作素材，培養(yǎng)“熱愛生活，熱愛寫作”的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目標(biāo)三，樂于寫作，敢于寫作，克服對(duì)于寫作的畏難情緒，找到寫作與生活之間的聯(lián)系。

二、圍繞目標(biāo)，依托任務(wù)活動(dòng)，有效推進(jìn)教學(xué)

（一）教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生開展自學(xué)

考慮到以上教學(xué)目標(biāo)中最主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，因而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，通過呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的環(huán)境、學(xué)生熟悉的故事，減輕學(xué)生對(duì)寫作的畏懼，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試尋找寫作素材。例如，教師安排學(xué)生展示自己在課前拍攝的學(xué)校美景圖片，講述自己與這片美景的故事，以此作為寫作課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。然后，對(duì)學(xué)生的分享活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)入本次寫作教學(xué)的主題“熱愛生活，熱愛寫作”，將寫作與學(xué)生的生活結(jié)合在一起。教師通過運(yùn)用這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相關(guān)的寫作情境，讓寫作教學(xué)從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境出發(fā)并逐漸深入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生克服對(duì)寫作的畏難情緒。

（二）學(xué)生合作探索，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，筆者再次研讀新課標(biāo)的具體要求，以及單元和教學(xué)內(nèi)容的人文主題、語文要素和學(xué)情特點(diǎn)等，精心設(shè)計(jì)教學(xué)核心任務(wù)，并在每一個(gè)核心任務(wù)中設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣化任務(wù)的引領(lǐng)下開展自學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步掌握本單元課文的寫作技巧，學(xué)會(huì)從生活中尋找素材，將比喻和擬人的寫作手法運(yùn)用到自己的寫作中。

聚焦目標(biāo)一，設(shè)計(jì)“熱愛生活”為中心任務(wù)的活動(dòng)。

活動(dòng)一，回憶與父母相處的場景，說一說其中讓自己覺得感動(dòng)的瞬間。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，在班級(jí)里開展交流。

活動(dòng)二，教師展示課本中相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，勤于思考，想一想剛才的交流中有哪些是可以寫到作文里面的。

活動(dòng)三，除了能夠在家庭生活中獲取寫作素材，還能夠從生活中哪些場景中獲得寫作素材呢？

在以上多個(gè)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考作文取材的要領(lǐng)，使學(xué)生懂得應(yīng)仔細(xì)觀察日常生活，注意感受細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從日常小細(xì)節(jié)中獲得寫作材料的能力。

聚焦目標(biāo)二，設(shè)計(jì)以“分析單元范文”為中心任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

活動(dòng)一，通過回憶朱自清的《春》，探討景物描寫的寫作技巧。通過自己嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖，從景物的色、形、聲、味道等多個(gè)方面對(duì)這篇課文進(jìn)行解析，重點(diǎn)研讀作者是如何從視覺上、聽覺上、嗅覺上挖掘生活中的素材并開展寫作的。

活動(dòng)二，通過朗讀老舍的《濟(jì)南的冬天》，找出老舍描寫景物的重點(diǎn)語句，分析他是如何做到讓景物色彩豐富和在視覺上產(chǎn)生層次變化的，又是如何通過生活中普通的場景來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力的。

活動(dòng)三，將《春》中的名句“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”找出并做好標(biāo)記，分析作者運(yùn)用的修辭手法及表達(dá)效果。

活動(dòng)四，《春》這篇散文又像是一首詩，它讓我們能夠在腦海中展現(xiàn)出一幅春景?！稘?jì)南的冬天》讓寒冷蕭瑟的冬天變得特別可愛。這兩篇課文能讓你們熱愛大自然的蓬勃生機(jī)嗎？那么，請(qǐng)你感受一下你身邊的美景，總結(jié)一下這些課文的寫作方法，嘗試用比喻和擬人的手法，寫出你對(duì)身邊美景的感受。通過觀察和感受身邊的美景，思考最近發(fā)生在身邊的事情，哪件值得寫進(jìn)作文？身邊的美景哪些值得用文字描寫一下呢？

活動(dòng)五，閱讀本單元任一范文，以小組為單位對(duì)這篇文章進(jìn)行總結(jié)，并在班級(jí)里交流分享，可以重點(diǎn)總結(jié)比喻和擬人等修辭手法在寫作中的妙處。

教師通過設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)范文中的寫作手法，讓學(xué)生在閱讀單元課文的過程中，體悟與分析本單元這些范文細(xì)膩的筆觸和豐富的想象力，真切領(lǐng)悟作者的寫作技巧，進(jìn)而激發(fā)自身的寫作靈感，促進(jìn)寫作中的表達(dá)。

聚焦目標(biāo)三，設(shè)計(jì)以“愛上寫作”為中心任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

活動(dòng)一，學(xué)生通過分享交流的形式，小組討論寫作的重要性和趣味性，以及自己害怕寫作的原因，探討解決的方法。

活動(dòng)二，結(jié)合自己拍攝的學(xué)校美景，讓學(xué)生嘗試探索“校園里最安靜的角落在哪里”“校園的美景由遠(yuǎn)及近有哪些”“校園里哪種聲音最美妙”“你看校園景物有什么樣的心情”等一系列問題。由此，發(fā)掘和豐富寫作的內(nèi)容，減輕對(duì)寫作的恐懼。

活動(dòng)三，觀察校園中的自然景物、人物穿著的細(xì)節(jié)，寫一段文字，描述這些細(xì)節(jié)，并取一個(gè)別致的題目。

活動(dòng)四，來到新的校園，走到新的教室，見到新的老師，認(rèn)識(shí)了新的同學(xué)，你肯定有很多新的見聞、感受和想法，選擇一個(gè)你最想表達(dá)的點(diǎn)，嘗試寫一個(gè)片段。

活動(dòng)五，在你成長的過程中，是不是有很多讓你歡樂、讓你感動(dòng)、讓你悲傷的瞬間？是不是有一些讓你難以忘懷的經(jīng)歷？請(qǐng)回憶一下，把它們寫下來，題目自擬，不少于600字，要把事件敘述完整清晰，語言流暢，嘗試運(yùn)用本單元范文2—3種寫作技法，使文字生動(dòng)，可讀性強(qiáng)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

習(xí)作教學(xué)的目的，不僅是讓學(xué)生了解寫作的技巧，更重要的是讓學(xué)生運(yùn)用技巧，找到寫作的有效素材，敢于寫作，也知道如何寫作，從而抒發(fā)自己對(duì)自然的熱愛、對(duì)生活的熱愛，靈活運(yùn)用各種寫作手法，最終提高自身的寫作水平。

三、立足課堂，一體設(shè)計(jì)，多元評(píng)價(jià)成果

“教—學(xué)—評(píng)”一體化背景下的寫作教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)成果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和引發(fā)教學(xué)反思的重要一環(huán)。教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)分為兩個(gè)部分，一個(gè)是教師評(píng)價(jià)，一個(gè)是學(xué)生自評(píng)，進(jìn)而將兩方面評(píng)價(jià)的結(jié)果整合在一起，再根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅局限于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)是整個(gè)教學(xué)過程的重要一環(huán)。新課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議中指出，語文課程評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)貫穿語文學(xué)習(xí)全過程，旨在考查學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)梯度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平；而終結(jié)性評(píng)價(jià)，包括學(xué)業(yè)水平考試和過程性評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果，旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課核心素養(yǎng)發(fā)展水平，為教師改進(jìn)教學(xué)提供參考。

在本次寫作教學(xué)中，教師通過課堂觀察、對(duì)話交流，收集學(xué)生對(duì)寫作的看法，了解學(xué)生對(duì)生活中細(xì)節(jié)觀察的結(jié)果，判斷學(xué)生的觀察能力和從生活中搜集寫作素材的能力。此外，還通過在教學(xué)活動(dòng)中安排小組分享、師生共同反思等環(huán)節(jié)，將思維素養(yǎng)評(píng)價(jià)、核心任務(wù)完成表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)完成評(píng)價(jià)等內(nèi)容作為評(píng)價(jià)依據(jù)有機(jī)地融入評(píng)價(jià)過程中，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)單。

對(duì)于具體的評(píng)價(jià)過程，首先，教師要告知學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理地使用評(píng)價(jià)工具進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此收集學(xué)生在課堂上核心素養(yǎng)發(fā)展的表現(xiàn)，觀察學(xué)生對(duì)該課程的參與程度，判斷教學(xué)效果。然后，結(jié)合本節(jié)寫作課教學(xué)實(shí)際，以作文講評(píng)會(huì)、優(yōu)秀作品分享會(huì)等形式，緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從是否完成教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，如“是否能圍繞主題選擇突出寫作中心的材料”“是否能將故事說清楚”“是否能正確運(yùn)用擬人和比喻的寫作手法”等。通過這些提問開展評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)習(xí)作技巧的掌握程度。最后，教師要讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)和不足，也讓教師從中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的問題和改進(jìn)方向，從而更加精準(zhǔn)地開展寫作指導(dǎo)。

綜上所述，開展“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中語文寫作教學(xué)，有助于構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向清晰、教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)、評(píng)價(jià)過程與結(jié)果并重的高效習(xí)作教學(xué)模式，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中提高寫作能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。