摘 要：校本作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)核心素養(yǎng)提升具有舉足輕重的作用。綜合分析初中物理校本作業(yè)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值與思維培養(yǎng)缺位、科學(xué)創(chuàng)新與探索引導(dǎo)不夠、科學(xué)實(shí)踐和鍛煉融合不足等突出短板。從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和有效性出發(fā)，提出了物理校本作業(yè)應(yīng)注重求真嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)價(jià)值觀培養(yǎng)、加強(qiáng)創(chuàng)新思維和探索精神引導(dǎo)、強(qiáng)化生活實(shí)踐和學(xué)科融通鍛煉等措施?？茖W(xué)合理的校本作業(yè)設(shè)計(jì)將有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為初中物理教學(xué)提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;校本作業(yè);創(chuàng)新;實(shí)踐

引言

隨著教育的不斷發(fā)展和改革，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)。作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。傳統(tǒng)的校本作業(yè)往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何創(chuàng)新校本作業(yè)設(shè)計(jì)，使其更加符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，是當(dāng)前初中物理教學(xué)面臨的重要課題。在2019年中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》[ 1 ]明確提出了兩項(xiàng)要求：“完善作業(yè)考試輔導(dǎo)，統(tǒng)籌調(diào)控不同年級(jí)、不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?！?/p>

本文基于核心素養(yǎng)的視角，對(duì)初中物理校本作業(yè)的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行了深入探討。通過(guò)分析實(shí)際教學(xué)案例，詳細(xì)闡述了如何通過(guò)優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。為初中物理教學(xué)提供新的思路和方法，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)提供實(shí)踐依據(jù)。

1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與高質(zhì)量校本作業(yè)價(jià)值

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育過(guò)程中所形成的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包括自主發(fā)展、社會(huì)交往和文化修養(yǎng)等方面，是衡量人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。具體到物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，eIIx3JfAQczoA3eKBYkR68ak0lxYV2l9/vv5TIgUUS0=主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等四個(gè)方面。這些核心素養(yǎng)在學(xué)生未來(lái)的生活和工作中將起到至關(guān)重要的作用。例如，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、推理能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

初中物理高質(zhì)量校本作業(yè)體系，是基于育人為本、素養(yǎng)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的理念，發(fā)揮初中物理作業(yè)的育人價(jià)值，幫助學(xué)生鞏固必要的知識(shí)與技能，發(fā)展運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，提升學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[ 2 ]。國(guó)外在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如STEM教育理念、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。國(guó)內(nèi)也在積極探索適合國(guó)情的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，如綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、校本課程開(kāi)發(fā)等。這些實(shí)踐為初中物理校本作業(yè)的創(chuàng)新提供了有益的啟示。如何通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的，是我們需要思考的問(wèn)題[ 3 ]。

2 初中物理校本作業(yè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

雖然近年來(lái)初中物理校本作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面取得了一定的進(jìn)展，但仍存在一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在科學(xué)價(jià)值與思維培養(yǎng)缺位、科學(xué)創(chuàng)新與探索引導(dǎo)不夠、科學(xué)實(shí)踐和鍛煉融合不足等。

2.1 科學(xué)價(jià)值與思維培養(yǎng)缺位

物理是基礎(chǔ)性理學(xué)，其首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。目前的校本作業(yè)大多要求學(xué)生完成作業(yè)內(nèi)容，但不要求學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象開(kāi)展思考，是典型的求真科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維缺位。例如，部分作業(yè)要求學(xué)生背誦公式和定義，而不是鼓勵(lì)學(xué)生思考物理現(xiàn)象背后的原理和機(jī)制。該做法容易讓學(xué)生產(chǎn)生“死記硬背”的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是真正理解和探究科學(xué)的本質(zhì)。另外，部分作業(yè)簡(jiǎn)單地要求學(xué)生完成填空或選擇題，而不是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和推理。該類(lèi)作業(yè)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的推理思維，也無(wú)法幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

2.2 科學(xué)創(chuàng)新與探索引導(dǎo)不夠

物理學(xué)科鼓勵(lì)學(xué)生在觀察和掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和建立新的物理知識(shí)。目前的校本作業(yè)大多圍繞基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生完成簡(jiǎn)單的定義填寫(xiě)和計(jì)算，對(duì)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新與探索引導(dǎo)不夠。例如，部分電磁學(xué)作業(yè)僅要求學(xué)生計(jì)算電磁力等，缺少要求學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)考查，對(duì)電磁材料（如銅線、磁鐵和磁線圈）、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律和產(chǎn)電特征等均不做要求。一方面，不利于鞏固和加深學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)原理的理解，另一方面，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)電機(jī)材質(zhì)優(yōu)化、轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律優(yōu)化和結(jié)構(gòu)優(yōu)化等，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的培養(yǎng)。

2.3 科學(xué)實(shí)踐和鍛煉融合不足

物理是一門(mén)與實(shí)際生活緊密相關(guān)的學(xué)科，對(duì)于鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力至關(guān)重要。目前校本作業(yè)忽略了與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以理解物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。物理與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。然而，在當(dāng)前的校本作業(yè)中，很少涉及跨學(xué)科的內(nèi)容整合，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這限制了學(xué)生的思維廣度，也使得物理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得孤立。因此，在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重與實(shí)際生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

3 初中物理校本作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

隨著教育改革的不斷深入，初中物理教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。校本作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，其創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。結(jié)合初中物理教學(xué)案例，從注重求真嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)價(jià)值觀培養(yǎng)、加強(qiáng)創(chuàng)新能力和探索精神引導(dǎo)、強(qiáng)化生活實(shí)踐和學(xué)科融通鍛煉等三個(gè)方面，探討初中物理校本作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略。

3.1 注重學(xué)生求真嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)價(jià)值觀培養(yǎng)

注重學(xué)生的求真嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一。這種價(jià)值觀不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，更會(huì)影響他們未來(lái)的職業(yè)生涯和人生觀念。在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，教師有責(zé)任將這一價(jià)值觀融入其中，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。

以“電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)”為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是電學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，旨在探究電流、電壓和電阻三者之間的關(guān)系。然而，在實(shí)際操作中，由于器材的限制，學(xué)生可能會(huì)遇到一些預(yù)料之外的情況。比如，當(dāng)定值電阻的電壓和電流無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)值時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到困惑和挫敗。這時(shí)，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題的原因，而不是簡(jiǎn)單地接受已有的結(jié)論，那么學(xué)生就能從中學(xué)習(xí)到寶貴的科學(xué)態(tài)度和方法。

為了幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對(duì)這種情況，教師可以設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的作業(yè)題目。例如，可以給出一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析其中哪組數(shù)據(jù)不符合實(shí)際。這樣的題目要求學(xué)生具備批判性思維，不盲目接受信息，而是要學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反思。同時(shí)，也可以要求學(xué)生根據(jù)已有的器材規(guī)格和要求，選擇合適的滑動(dòng)變阻器。這樣的題目能夠幫助學(xué)生建立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們明白科學(xué)不僅僅是理論知識(shí)，更是實(shí)踐中的探索和創(chuàng)新。

通過(guò)這些作業(yè)題目的練習(xí)，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)出求真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。他們學(xué)會(huì)了在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，不是逃避或放棄，而是積極尋找原因并尋求解決方案。他們學(xué)會(huì)了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真記錄和分析數(shù)據(jù)，而不是隨意拼湊或篡改。他們學(xué)會(huì)了尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不盲目跟從他人的結(jié)論，而是通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)真理。

這種求真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，更對(duì)他們的人生態(tài)度有著積極的促進(jìn)作用。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，這種態(tài)度和價(jià)值觀將幫助學(xué)生不斷追求卓越，勇于探索未知領(lǐng)域，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，將求真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神引導(dǎo)

除了傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)等形式的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在“聲的世界”這一章中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：讓學(xué)生回家收集生活中的器材，如鍋碗瓢盆、瓶瓶罐罐等等，制作一個(gè)簡(jiǎn)易的樂(lè)器。并寫(xiě)出制作方案，包括使用的器材，制作過(guò)程，使用方法，記錄現(xiàn)象，涉及的物理原理等，可以小組合作伴奏、獨(dú)奏或合奏一些簡(jiǎn)單的曲子。建議學(xué)生拍成視頻，并在班級(jí)進(jìn)行交流，組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的“音樂(lè)會(huì)”，分享自己制作的樂(lè)器，交流制作樂(lè)器的心得，討論涉及的物理知識(shí)。這種多樣化的作業(yè)形式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，從理論出發(fā)，在生活和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，并總結(jié)規(guī)律，養(yǎng)成良好的探索精神。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生生活實(shí)踐和學(xué)科融通鍛煉

在創(chuàng)新設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從生活和實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理的積極性，從生活中學(xué)習(xí)物理規(guī)律。例如，在“光的折射”這一節(jié)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察光的折射現(xiàn)象，通過(guò)觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并與前面一節(jié)光的反射規(guī)律對(duì)比得出光的折射規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生分析折射光路，從而解釋系列生活現(xiàn)象：為什么插入水中的筷子看起來(lái)變彎折了？有經(jīng)驗(yàn)的漁民在用魚(yú)叉插魚(yú)的時(shí)候，總是朝著看到魚(yú)的位置偏低一些的地方插魚(yú)才會(huì)命中目標(biāo)？學(xué)生在完成探究性的作業(yè)過(guò)程中，從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到器材選擇和組裝、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和記錄、分析與論證、交流與合作等，能充分體會(huì)生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律。

在創(chuàng)新設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，還應(yīng)注重實(shí)踐性和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方式，自主探究物理現(xiàn)象和原理。例如，在學(xué)習(xí)完“電阻與變阻器”這節(jié)內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“自制變阻器”的校本作業(yè)：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作一個(gè)變阻器，提供的器材有電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡，鉛筆芯、鱷魚(yú)夾導(dǎo)線等。用自制的鉛筆芯變阻器來(lái)改變電路中的電流，從而實(shí)現(xiàn)燈泡亮度的變化。實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

物理作業(yè)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅限于物理學(xué)科本身，還應(yīng)與其他學(xué)科進(jìn)行整合與合作，共同設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的作業(yè)，讓學(xué)生在解決綜合問(wèn)題中提升核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了“杠桿的運(yùn)用”這部分知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)我國(guó)古代勞動(dòng)人民使用的杠桿，如：“舂”（選自《天工開(kāi)物》），“桔槔”（選自《天工開(kāi)物》）等，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和燦爛的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和跨學(xué)科知識(shí)的整合能力，讓學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

4 總結(jié)

綜上所述，物理是一門(mén)基礎(chǔ)性的理學(xué)學(xué)科，在學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀塑造、創(chuàng)新思維與探索精神培養(yǎng)、生活實(shí)踐和跨學(xué)科融合等方面發(fā)揮重要的基礎(chǔ)性作用。隨著核心素養(yǎng)教育理念的不斷深入，初中物理校本作業(yè)還存在科學(xué)價(jià)值與思維培養(yǎng)缺位、科學(xué)創(chuàng)新與探索引導(dǎo)不夠、科學(xué)實(shí)踐和鍛煉融合不足等問(wèn)題。因此，未來(lái)初中物理校本作業(yè)應(yīng)在注重求真嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)價(jià)值觀培養(yǎng)、加強(qiáng)創(chuàng)新能力和探索精神引導(dǎo)、強(qiáng)化生活實(shí)踐和學(xué)科融通鍛煉等三個(gè)方面，采用多樣化的作業(yè)形式，全面提升校本作業(yè)質(zhì)量。這些措施的實(shí)施，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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