摘 要：課程思政理念對于有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和發(fā)展學(xué)生價(jià)值觀有重要作用，探索在高中生物學(xué)教學(xué)中挖掘思政元素、踐行思政理念是十分有必要的。基于此，嘗試思考高中生物學(xué)融入課程思政理念的實(shí)施路徑，并詳細(xì)給出四個(gè)詳細(xì)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為高中生物學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);課程思政;思政元素

1 高中生物學(xué)教學(xué)融入課程思政理念的必要性

2016年習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上提出 “用好課堂教學(xué)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[ 1 ]。2017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》明確要充分發(fā)掘各門課程中的德育內(nèi)涵[ 2 ]。因此，踐行課程思政新理念，積極嘗試挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的思政元素，并將其與教學(xué)有機(jī)融合是響應(yīng)黨的號召和政策要求。生物學(xué)與社會、經(jīng)濟(jì)和人類生活聯(lián)系密切，這就決定了生物學(xué)課程中蘊(yùn)藏著豐富的思政資源。高中生物學(xué)課程旨在促使學(xué)生形成生物學(xué)核心素養(yǎng)，而生物學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)又可以通過課程思政進(jìn)一步內(nèi)化。因此，在生物課的教學(xué)中滲透思政元素有其必要性和合理性。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師對課程思政要素與課本上的具體生物學(xué)知識的整合能力不到位，融入的思政元素多是與社會責(zé)任有關(guān)的，對于課本中其他方面的思政元素挖掘較少，又由于缺乏經(jīng)典的可操作案例，因此教師的融入方式很容易生硬、浮夸，造成一種“假思政”的局面[ 3 ]。

2 高中生物學(xué)教學(xué)融入課程思政理念的實(shí)施路徑

已有的研究中關(guān)于思政元素的分類尚未統(tǒng)一，李冬梅[ 4 ]將思政元素分為理想信念、社會責(zé)任、政治信念、價(jià)值取向四個(gè)維度;趙鑫[ 5 ]劃分為愛國主義、科學(xué)精神、敬業(yè)精神、社會責(zé)任、法律意識五個(gè)維度。這兩種劃分方式雖然存在區(qū)別，但能看出都是從思政元素對學(xué)生發(fā)展的影響或作用出發(fā)，本文不對分類進(jìn)行深入探討，而是著眼于高中生物學(xué)必修教材，以其蘊(yùn)含的思政元素為材料展示在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透思政元素的實(shí)施路徑，助力思政元素在高中生物學(xué)課堂的進(jìn)一步落實(shí)。

2.1 從科研故事入手，談科研曲折，樹科學(xué)精神

這里的故事并不狹義的指向生物科學(xué)史，也包含著科學(xué)家的故事。在挖掘必修教材中科學(xué)家的潛在故事前，充分利用好課本中已有的科學(xué)史是基本前提。以必修一為例，教材中提供的科學(xué)史就包括細(xì)胞學(xué)說的建立過程、世界上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)的探索、對細(xì)胞膜成分的探索、關(guān)于酶本質(zhì)的探索等，可以說是非常豐富。除此之外，教師還可以進(jìn)一步挖掘出許多潛在故事，如酶作用專一性機(jī)理學(xué)說——從鎖鑰學(xué)說到誘導(dǎo)契合學(xué)說的發(fā)展。因此，教師在課程中融入思政元素時(shí)，可以根據(jù)單元教學(xué)的目標(biāo)要求，對相關(guān)的史料進(jìn)行挖掘、整理、歸納，突出主題或樹立關(guān)鍵人物[ 6 ]。如在講解光合作用的階段以及各階段的原理時(shí)，可以將分散在課本中的卡門、卡爾文、希爾等人在光合作用上的研究成果，選出關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)置好問題串，逐步引導(dǎo)學(xué)生跟隨科學(xué)家的步伐去逐步揭開光合作用的面紗，在這個(gè)過程中學(xué)生能自然地學(xué)會科學(xué)研究的方法形成科學(xué)思維，對科學(xué)家產(chǎn)生真實(shí)的感情。接著以DNA結(jié)構(gòu)這一知識點(diǎn)為案例進(jìn)行具體說明。

思政元素：生物學(xué)每一步的發(fā)展都需要科研工作者不斷地觀察、思考、探究、論證。

教學(xué)目標(biāo)（顯性）：通過小組合作構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，解釋DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

思政目標(biāo)（隱性）：體會科學(xué)家在科學(xué)研究中對科學(xué)真理不斷探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、敬業(yè)精神。

思政元素融入設(shè)計(jì)：

（1）教師提問是誰最先發(fā)現(xiàn)了DNA的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生查閱教材形成初步了解，教師初步介紹沃森和克里克dffc6353ca41ef36f78912f2551205b45a580516a960a16d69a5257890087360，并利用激光筆與彈簧簡易重現(xiàn)X射線衍射圖譜，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識DNA的結(jié)構(gòu)是螺旋結(jié)構(gòu)。

（2）教師提供科研事實(shí)：DNA螺旋的直徑比單獨(dú)1條核苷酸鏈的大，從而提出關(guān)鍵問題：DNA究竟是由2條、3條還是更多條核苷酸鏈組成的？引起學(xué)生深思之后，繼續(xù)提出科研事實(shí)：沃森根據(jù)富蘭克林拍攝的X射線衍射圖譜構(gòu)建模型，確定了DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)。

（3）結(jié)合對生物大分子的了解，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識一條脫氧核苷酸的構(gòu)成，并讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)建兩條脫氧核苷酸鏈的模型，接著提出問題：這兩條鏈?zhǔn)且栽鯓拥姆绞浇Y(jié)合在一起的呢？依次提供堿基、磷酸、脫氧核糖、DNA的特點(diǎn)相關(guān)的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識DNA的鏈?zhǔn)欠聪蚱叫械摹?/p>

設(shè)計(jì)意圖：以科學(xué)家的研究歷程為線索，通過加工、選擇之后，選擇關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)科研事實(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，將學(xué)生從旁觀者變成參與者，在自行構(gòu)建DNA結(jié)構(gòu)的過程中深刻認(rèn)識DNA結(jié)構(gòu)，并且共情科學(xué)家、領(lǐng)悟科學(xué)精神。

2.2 從生活實(shí)例入手，談倫理道德，行社會責(zé)任

生物學(xué)課堂與人類的衣、食、住、行息息相關(guān)，但是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生卻缺乏主動(dòng)將生活中的現(xiàn)象、問題與所學(xué)的知識結(jié)合的意識。因此，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇合適的素材供教學(xué)使用，充分利用好生活中的資源[ 7 ]。如“吃什么補(bǔ)什么”的民間說法為什么不對？為什么節(jié)食減肥的人會越減越肥？為什么吸煙對人體不好？為什么近親不能結(jié)婚？為什么同卵雙胞胎之間并不完全一樣等，這些問題都可以作為相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題進(jìn)行理性解釋的能力。接著以細(xì)胞衰老的特征這一知識點(diǎn)為案例進(jìn)行具體說明。

思政元素：2020年的《國家老齡事業(yè)發(fā)展公報(bào)》指出我國60周歲及以上的老年人口占到總?cè)丝诘?8.70%[ 8 ]。我國老齡化呈明顯加速上升的態(tài)勢，關(guān)愛老人是所有公民的社會責(zé)任。

教學(xué)目標(biāo)（顯性）：從細(xì)胞衰老的特征出發(fā)解釋生活中老人衰老的特征。

思政目標(biāo)（隱性）：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、關(guān)愛老年人的群體，傳承孝親敬老的中華傳統(tǒng)美德，從適老設(shè)計(jì)等話題出發(fā)，培育學(xué)生參與社會事務(wù)討論的擔(dān)當(dāng)與能力。

思政元素融入設(shè)計(jì)：

（1）教師展示老年人的照片并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際，老年人為什么會出現(xiàn)老年斑、皮膚為什么會變皺、頭發(fā)為什么會變白等問題，并提出關(guān)鍵問題：老年人的細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？

（2）教師講解細(xì)胞衰老的特征，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合細(xì)胞衰老的特征，嘗試解釋衰老的特征作為練習(xí)、鞏固。

（3）教師播放中國科學(xué)院院士韓啟德在《老年健康藍(lán)皮書——中國健康老齡化研究與施策》發(fā)布會上的視頻片段，組織學(xué)生思考討論以下問題：老年人可能遇到的不便？社會能為老年人做點(diǎn)什么？每位同學(xué)的家里都有老人，自己也都有成為老人的一天，我們現(xiàn)在能為老年人做得事？

設(shè)計(jì)意圖：從老人的特征引入細(xì)胞衰老，再通過細(xì)胞衰老解釋老人衰老，實(shí)現(xiàn)知識閉環(huán)。同時(shí)結(jié)合我國老齡化的情況融入關(guān)愛老人的教育，引導(dǎo)學(xué)生討論關(guān)愛老人的措施，培養(yǎng)其同理心和責(zé)任感。

2.3 從榜樣人物入手，談理想信念，培育愛國主義精神

近幾年，物質(zhì)主義、娛樂至死等西方不良觀念持續(xù)涌入我國，對青少年的理想信念產(chǎn)生一定的沖擊作用，阻礙身心的健康發(fā)展。因此，高中生物學(xué)教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分利用教材上的科學(xué)家和科學(xué)故事，并挖掘其背后的故事作為補(bǔ)充背景，增強(qiáng)學(xué)生對榜樣人物的認(rèn)同感。高中生物學(xué)必修教材中的所有科學(xué)家都可以作為榜樣人物，但教師在實(shí)施的時(shí)候要注意主次，如果一味強(qiáng)調(diào)所有科學(xué)家就顯得刻意，這要求教師要根據(jù)思政目標(biāo)選擇典型性的榜樣人物，并且還要充分考慮到與教學(xué)設(shè)計(jì)的契合性。接著以蛋白質(zhì)的功能這一知識點(diǎn)為案例進(jìn)行具體說明。

思政元素：中國科學(xué)院上海生物化學(xué)所為了向國慶十周年獻(xiàn)禮，克服重重困難，在當(dāng)時(shí)的科研條件下人工合成具有全部活力的結(jié)晶牛胰島素，這是世界上首次，遙遙領(lǐng)先于當(dāng)時(shí)的發(fā)達(dá)國家。后面由于諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的人數(shù)要求，而我們主張這個(gè)獎(jiǎng)是屬于集體的，而不是少數(shù)人的，故主動(dòng)放棄諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

教學(xué)目標(biāo)（顯性）：通過分析蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中所起的重要作用，解釋蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者這一概念。

思政目標(biāo)（隱性）：對科學(xué)家的愛國主義產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理想與中華民族偉大復(fù)興的中國夢相聯(lián)系。

思政元素融入設(shè)計(jì)：

（1）教師講解蛋白質(zhì)的調(diào)節(jié)功能時(shí)，順勢提問學(xué)生胰島素的作用，介紹2023年我國糖尿病患者的人數(shù)超過1.4億，并通過圖片或視頻等形式，簡要介紹糖尿病的并發(fā)癥。

（2）教師提示學(xué)生自行閱讀課本的“生物科學(xué)史話”，了解人工合成蛋白質(zhì)的發(fā)展脈絡(luò)，并補(bǔ)充介紹中國科學(xué)家團(tuán)隊(duì)全部小于35歲，以及當(dāng)時(shí)國際對中國的科技封鎖等背景，使中國科學(xué)家團(tuán)隊(duì)的形象更鮮明。

（3）在后續(xù)講解氨基酸的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等知識時(shí)貫穿提示胰島素的合成過程，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識其中的艱辛與不易。

設(shè)計(jì)意圖：將“生物科學(xué)史話”欄目中的內(nèi)容恰當(dāng)融入教學(xué)過程中，背景材料的補(bǔ)充使中國科學(xué)家團(tuán)隊(duì)的形象鮮活起來，使其成就與蛋白質(zhì)的功能相互凸顯，也在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識正確的理想信念。

2.4 從新聞時(shí)事入手，談生態(tài)保護(hù)，構(gòu)價(jià)值取向

高中生物學(xué)必修教材中固然包含著眾多的思政素材，但社會也是一座巨大的素材庫，并且是在不斷更新的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注新聞時(shí)事，從生物學(xué)的方面學(xué)會正確看待社會議題，這就要求教師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起從新聞時(shí)事、影視資源中挖掘潛在思政資源的責(zé)任。具體教師可從領(lǐng)導(dǎo)人重要講話、重大科學(xué)突破、現(xiàn)象級社會事件等方面入手，如二十大中關(guān)于生態(tài)發(fā)展的講話、中國人工合成淀粉、淄博燒烤、核污水排放等，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，有機(jī)地將思政元素與生物學(xué)知識相結(jié)合，避免枯燥乏味的硬說教，努力建設(shè)一個(gè)富有生命色彩的思政課堂。接著以光合作用的原理和應(yīng)用這一知識點(diǎn)為案例進(jìn)行具體說明。

思政元素：中國科學(xué)家花費(fèi)6年時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了從二氧化碳到淀粉的合成，這在國際上也是首次，這對于解決未來的糧食安全、改善溫室效應(yīng)都具有重要意義。該項(xiàng)目副研究員蔡韜說：“做開創(chuàng)性的工作雖然異常艱難，但最終結(jié)果往往是顛覆性的，這值得我們冒險(xiǎn)去試一試”。

教學(xué)目標(biāo)（顯性）：通過師生對光合作用過程的討論，結(jié)合圖解解釋光合作用的原理和過程。

思政目標(biāo)（隱性）：了解當(dāng)下重大科技突破，并從生態(tài)觀出發(fā)看待研發(fā)的目的與價(jià)值，認(rèn)同科技的發(fā)展是為了全人類的長遠(yuǎn)生活。

思政元素融入設(shè)計(jì)：

（1）教師講解光合作用的原理和過程后，結(jié)合植物吸收二氧化碳合成淀粉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識綠色植物的意義，并自行歸納出綠水青山就是金山銀山。

（2）教師提問人類能否利用二氧化碳自行合成淀粉的問題，激起學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考如果可以，又存在哪些好處？引入糧食安全、溫室效應(yīng)有關(guān)數(shù)據(jù)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一研究的社會意義、生態(tài)意義，最后播放人工合成淀粉的介紹視頻。

設(shè)計(jì)意圖：將這部分素材放在學(xué)完光合作用的原理和過程之后，基于學(xué)生已有認(rèn)識，才能意識到這一科研過程的艱辛。同時(shí)教師通過提問和出示數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生先行認(rèn)同這一科研結(jié)果的意義，即是在保護(hù)地球也是在保護(hù)人類自身。最后播放視頻結(jié)束，進(jìn)行語言留白，留給學(xué)生自行揣摩的空間，減少說教的意味。

3 結(jié)語

立德樹人揭示了教育的根本任務(wù)，而高中生物學(xué)課堂教學(xué)是落實(shí)立德樹人的重要陣地，課程思政理念就是基于立德樹人總?cè)蝿?wù)開展課堂教學(xué)，助力學(xué)生全面發(fā)展的重要指引。因此，探索將兩者有機(jī)融合是勢在必行的，也是所有高中生物學(xué)教師的分內(nèi)之事。上文列舉了四種將思政元素融入高中生物學(xué)教學(xué)的路徑，主要是起到一個(gè)參考作用，實(shí)則對同一則材料進(jìn)行不同的描述可以起到多種效果。因此這更加強(qiáng)調(diào)教師在融合思政元素，要保持靈活性，考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的思想狀況、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格選取適當(dāng)?shù)乃颊嘏c教材內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)結(jié)，在恰當(dāng)?shù)那榫持袚軇?dòng)學(xué)生的心弦，達(dá)到事半功倍的效果。

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