博物館作為收藏、展示和研究歷史文化的重要場(chǎng)所,擁有豐富的教育資源。隨著學(xué)前教育改革的不斷深入,越來(lái)越多的教育者開(kāi)始關(guān)注如何將博物館教育資源融入教育教學(xué)中,以提升教育質(zhì)量。
云南省機(jī)關(guān)事務(wù)管理局華山幼兒園是云南最早的公辦托幼一體化園所,于2021年立項(xiàng)《博物館教育資源融入托幼一體化園本課程的實(shí)踐研究》課題。在2年的研究中,課題組深入調(diào)研了昆明市博物館資源,形成了適合幼兒園的博物館教育資源庫(kù),開(kāi)展了豐富的實(shí)踐活動(dòng),收集了豐富的一手資料,最終形成了“四步驟螺旋輪,三形式‘趣’觀(guān)展”園本課程建構(gòu)基本路徑。
一、策展
1.充分調(diào)研形成適合幼兒園的博物館教育資源庫(kù)
昆明市博物館數(shù)量眾多,種類(lèi)和資源豐富,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前昆明市各類(lèi)博物館數(shù)已達(dá)112所。由于嬰幼兒獨(dú)特的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,篩選的博物館資源應(yīng)該符合嬰幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,避免所選博物館資源脫離嬰幼兒實(shí)際。為深入了解在地博物館資源,我們開(kāi)展了調(diào)查研究和實(shí)地走訪(fǎng)等活動(dòng),并從中篩選出15所博物館,形成了適合幼兒園使用的博物館教育資源庫(kù)。
2.利用三種方式確定待建“類(lèi)兒童博物館”主題
我們選用了教師主導(dǎo)、師幼共同生成、嬰幼兒主導(dǎo)三種方式確定待建“類(lèi)兒童博物館”主題,最終形成了三大主題“類(lèi)兒童博物館”主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),每個(gè)“類(lèi)兒童博物館”下設(shè)5~8個(gè)展區(qū),每個(gè)展區(qū)涵蓋五大領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容。研究中課題組發(fā)現(xiàn),待建博物館主題生成的主體不同,在探索過(guò)程中的教育推進(jìn)路徑也會(huì)隨之變化。教師主導(dǎo)型在博物館建構(gòu)過(guò)程中內(nèi)容呈現(xiàn)更加系統(tǒng)和科學(xué),教育性更強(qiáng);師幼共同生成型的方式生成的課程兼顧了嬰幼兒的主動(dòng)性,也強(qiáng)調(diào)了教師的指導(dǎo)性,在實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)出良好的師幼互動(dòng),教師與嬰幼兒相互補(bǔ)充,相互合作;嬰幼兒主導(dǎo)型更能調(diào)動(dòng)?jì)胗變簠⑴c活動(dòng)的積極性。在博物館教育資源融入園本課程深度推進(jìn)中三種方式并不是完全割裂存在的,而是相互補(bǔ)充、協(xié)同合作、共同支持園本課程的建構(gòu)。
二、布展
布展是指利用現(xiàn)有建筑空間、場(chǎng)館、陳列室、公共區(qū)域等,通過(guò)技術(shù)手段對(duì)其空間進(jìn)行布局以及對(duì)展品內(nèi)容進(jìn)行布置和展示工作。本文指有主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)形成有主題的“類(lèi)兒童博物館”的過(guò)程。在布展過(guò)程中,要樹(shù)立博物館是嬰幼兒多感官感知展品的空間,是嬰幼兒經(jīng)驗(yàn)不斷生成的地方,是嬰幼兒獨(dú)有的游戲活動(dòng)場(chǎng)所的理念,從幼兒園大廳、走廊、班級(jí)三個(gè)區(qū)域入手,形成了三大空間下不同特色的博物館。
1.以大廳為依托,創(chuàng)建“園級(jí)博物館”
利用園所戶(hù)外環(huán)境、一樓大廳,以“大美云南、美美昆明”為主題創(chuàng)建園級(jí)博物館,從“歷史文化名城”“植物王國(guó)”“動(dòng)物王國(guó)”“有色金屬王國(guó)”“跟著名家學(xué)非遺”為切入點(diǎn),展出云南國(guó)寶級(jí)文物“四牛鎏金騎士銅貯貝器(仿制品)”、云南特有礦石標(biāo)本、動(dòng)植物標(biāo)本云南名家創(chuàng)作的各類(lèi)型藝術(shù)品,介紹云南悠久的文化歷史、豐富的自然資源和眾多的文化名人。近日樓剪影開(kāi)放式陳列柜則結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),如觸摸屏、3D裸眼技術(shù)等,讓嬰幼兒能多感官了解展品。此外,還設(shè)立了臨展區(qū),鼓勵(lì)嬰幼兒以不同形式與展品互動(dòng),成為展覽的主要策劃者。創(chuàng)建一個(gè)具有地域性、文化性、兒童性和互動(dòng)性的“類(lèi)兒童博物館”,為園本課程提供更加堅(jiān)實(shí)的環(huán)境支持,充實(shí)園本課程內(nèi)容,豐富課程展現(xiàn)形式,使幼兒、教師、家長(zhǎng)更加直觀(guān)地感受園所文化氛圍。
2.以走廊為載體,創(chuàng)建“流動(dòng)博物館”
幼兒園走廊是幼兒每天接觸最多的室外環(huán)境,可以充分利用空間布局,營(yíng)造博物館氛圍,潛移默化影響幼兒。
課題組利用樓梯走廊建立了兩大“流動(dòng)博物館”,即“乘非遺東風(fēng)——藝術(shù)美”展區(qū)和“賞生命之美——生命美”展區(qū)。在“生命美”展區(qū)以動(dòng)植物標(biāo)本為主要展品,吸引嬰幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物和植物的奇妙之處。而“藝術(shù)美”展區(qū)則展出不同類(lèi)型的云南名家非遺作品,如“扎染布”“刺繡繡片”“雕版印畫(huà)”“剪紙”等藝術(shù)作品。此外,我們預(yù)留了一條走廊作為幼兒展品的“‘對(duì)話(huà)大師’流動(dòng)博物館”,將幼兒制作的各類(lèi)型展品進(jìn)行流動(dòng)展覽,提供幼兒對(duì)話(huà)大師的空間。
3.以班級(jí)為單位,創(chuàng)建“班級(jí)博物館”
教室是幼兒在園生活游戲的主要場(chǎng)所,也是與幼兒互動(dòng)最多的環(huán)境。“班級(jí)博物館”具備互動(dòng)性、生活性、多變性特點(diǎn),這種環(huán)境更貼近幼兒,表現(xiàn)出特有的游戲化和情景化,在班級(jí)展品的投放上也表現(xiàn)出更加明顯的參與性、拓展性。幼兒在“班級(jí)博物館”活動(dòng)的過(guò)程中教師要密切關(guān)注其需求,及時(shí)為幼兒的探究和表征提供有效支持。同時(shí),讓其成為區(qū)域設(shè)計(jì)的有益補(bǔ)充和園本課程建構(gòu)的有利基點(diǎn)。
三、展陳
展陳即陳列和展覽,主要是嬰幼兒對(duì)展品認(rèn)知、表征、陳列的過(guò)程。展陳也是博物館教育資源融入園本課程中的重要環(huán)節(jié),在實(shí)踐中形成了“參觀(guān)一次博物館”“認(rèn)一件展品”“講一個(gè)展品故事”“做一件展品”“布一次展覽”的“五個(gè)一”展陳途徑。以《我與“四牛鎏金騎士銅貯貝器”》博物館活動(dòng)為例:
1.參觀(guān)一次博物館
為更好地支持嬰幼兒自主探究,教師采用各種形式鼓勵(lì)嬰幼兒參觀(guān)博物館,如:幼兒園集體參觀(guān)、小組參觀(guān)、親子活動(dòng)、云參觀(guān)等。活動(dòng)中,我們采用了親子活動(dòng)的方式,家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子走進(jìn)云南省博物館,“對(duì)話(huà)”國(guó)寶級(jí)文物。
2.認(rèn)一件展品
在博物館紛繁的展品中,鼓勵(lì)嬰幼兒根據(jù)自己的興趣,鎖定一件展品進(jìn)行深入探究。老師則借助各種資源支持嬰幼兒多感官認(rèn)知、了解展品歷史,從多角度觀(guān)察。在活動(dòng)中園所提供了復(fù)刻品,支持嬰幼兒對(duì)展品的探究,鼓勵(lì)嬰幼兒用自己的方式認(rèn)知展品。
3.講一個(gè)展品故事
每一個(gè)展品都有其獨(dú)特的故事,教師引導(dǎo)嬰幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下利用圖書(shū)館、多媒體資源了解展品歷史故事,也鼓勵(lì)嬰幼兒根據(jù)展品的形象創(chuàng)編新故事?;顒?dòng)中,嬰幼兒以個(gè)體講述、小組講述、合作表演的方式,通過(guò)“博物館講解員”“國(guó)旗下演講”、區(qū)域游戲等形式講述展品故事。
4.做一件展品
做一件展品是嬰幼兒參與博物館活動(dòng)最直接的表征方式。面對(duì)不同類(lèi)型的展品,嬰幼兒最開(kāi)始喜歡用繪畫(huà)方式把自己的所見(jiàn)記錄下來(lái)。到后期,繪畫(huà)創(chuàng)作已不能滿(mǎn)足嬰幼兒,他們往往根據(jù)自己所喜歡的材料和形式進(jìn)行展品創(chuàng)作,除了表達(dá)各自所見(jiàn),還增加了所想。孩子們利用黏土、布料、紙、毛線(xiàn)等不同材質(zhì)的材料,制作了各種各樣的“四牛鎏金騎士銅貯貝器”展品并積極參與展品征集。
5.布一次展覽
布一次展覽是嬰幼兒參與博物館活動(dòng)階段性的表征,如何布一次展覽對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)也是一次新經(jīng)驗(yàn)的探索。嬰幼兒為了把自己制作的展品介紹給更多的人,往往積極投身于布展,在幼兒園博物館臨展區(qū)完成了“乘非遺東風(fēng)——‘四牛鎏金騎士銅貯貝器’特展”。
四、觀(guān)展
觀(guān)展即參觀(guān)展覽。在觀(guān)展過(guò)程中,教師引導(dǎo)嬰幼兒利用不同的形式進(jìn)行參觀(guān),幫助他們更好地理解和認(rèn)知展品所傳達(dá)信息,實(shí)踐中逐漸形成了較為有效的“三形式‘趣’觀(guān)展”方式。
1.自由參觀(guān)
嬰幼兒根據(jù)自己的興趣,自由選擇參觀(guān)的區(qū)域和展品。自由參觀(guān)有助于激發(fā)嬰幼兒的探究興趣,引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈骄恐蝎@取一手經(jīng)驗(yàn)。教師觀(guān)察并記錄嬰幼兒的參觀(guān)對(duì)象、參觀(guān)時(shí)長(zhǎng)、參觀(guān)方式和表征,有助于教師掌握嬰幼兒的需求,捕捉后續(xù)活動(dòng)生成點(diǎn)。
2.展品認(rèn)知
在自由參觀(guān)的基礎(chǔ)上,嬰幼兒對(duì)展品產(chǎn)生了各種各樣的問(wèn)題,例如:“這個(gè)展品是什么?”“它為什么是這樣的?”“它有什么作用?”等。教師會(huì)根據(jù)嬰幼兒的提問(wèn)進(jìn)行篩選并組織相應(yīng)活動(dòng),如讓孩子們親手觸摸展品,感受其質(zhì)地和重量,或者讓他們嘗試模仿展品的動(dòng)作和形態(tài)等,以此來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)展品的進(jìn)一步認(rèn)知和理解。
3.問(wèn)題研學(xué)
園本課程建構(gòu)中所應(yīng)用的博物館教育資源必須堅(jiān)持園內(nèi)外相結(jié)合的原則,適時(shí)讓嬰幼兒走進(jìn)真實(shí)博物館,帶著問(wèn)題去研學(xué)。例如:園所組織開(kāi)展的“神奇動(dòng)物在哪里”研學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)孩子們提出關(guān)于動(dòng)物博物館的問(wèn)題,生成個(gè)性化的研學(xué)任務(wù),帶著任務(wù)走進(jìn)昆明市動(dòng)物博物館,和同伴一起參觀(guān)、聽(tīng)講解、尋找答案,用自己的方式完成任務(wù)。
在園本課程建構(gòu)中,博物館教育資源的融入為已有的園本課程增加了豐富的素材和活動(dòng)方式。這種方式不僅拓寬了園所、嬰幼兒、教師、家長(zhǎng)的視野,豐富其經(jīng)驗(yàn),而且有助于他們形成博物意識(shí),有效實(shí)現(xiàn)園所“三會(huì)一適應(yīng)”的培養(yǎng)目標(biāo)和“賦予更多可能”的辦園理念。
(本文系昆明市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題《博物館教育資源融入托幼一體化園本課程的實(shí)踐研究》研究成果,立項(xiàng)編號(hào):ZG2021004)