為有效落實(shí)“雙減”政策，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，最大限度發(fā)揮作業(yè)效能。筆者認(rèn)為要明確每課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)，“因地制宜”“因材施教”，考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的、可實(shí)施的英語(yǔ)作業(yè)，秉持“雙減”政策要求，做好作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與反饋。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，持續(xù)修改優(yōu)化，設(shè)計(jì)出有效、科學(xué)的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)案例

以人教版PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)原則和學(xué)生對(duì)該課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使其滿足學(xué)校的可操作性，增加展示性的作業(yè)內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置難度層次分明的作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況選擇作業(yè)題型，按照“雙減”政策要求，本課時(shí)作業(yè)時(shí)間設(shè)置為15分鐘。

（一）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合圖片及對(duì)話掌握交通工具的相關(guān)詞匯：foot、bus、plane、taxi、ship、train等。

2.能夠聽(tīng)懂關(guān)于出行方式的簡(jiǎn)短對(duì)話。

3.能夠利用“How do you get to...？”句型對(duì)出行方式進(jìn)行詢問(wèn)。

4.能夠根據(jù)圖片和英文提示寫(xiě)出How do you get to...from.../By...的句型。

（二）課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯與句型的朗讀與拼寫(xiě)。

2.學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)，練習(xí)問(wèn)答和描述出行方式。

3.鞏固之前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)融合所學(xué)知識(shí)。

4.結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的情境，讓學(xué)生在此情境中學(xué)會(huì)表達(dá)輸出。

（三）課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：看圖片寫(xiě)寫(xiě)出行方式。結(jié)合本課時(shí)所學(xué)的九種出行方式，以不同圖片的形式鞏固學(xué)生所學(xué)，將課本知識(shí)與生活相聯(lián)系。

小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯和句型兩大部分。本題作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)性作業(yè)，通過(guò)看圖寫(xiě)短語(yǔ)、圖文匹配寫(xiě)一寫(xiě)的形式鞏固本課時(shí)的重點(diǎn)詞匯。相較于傳統(tǒng)作業(yè)，學(xué)生不需要反復(fù)多遍抄寫(xiě)，死記硬背，而是根據(jù)設(shè)計(jì)更貼近生活的圖片，學(xué)生能直接將所學(xué)運(yùn)用到作業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生將教材所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活建立鏈接，不僅有助于推動(dòng)各層次學(xué)生共同成長(zhǎng)，更能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信。

在作業(yè)評(píng)價(jià)上，利用時(shí)間優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮組內(nèi)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，以小組為單位，參照課本進(jìn)行批改，有問(wèn)題第一時(shí)間訂正并反饋。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以二次、三次鞏固，還可以參考其他同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以避免二次出錯(cuò)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，作為評(píng)價(jià)者，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。

2.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：小組轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的上學(xué)方式。需要學(xué)生隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，根據(jù)指向結(jié)果，準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行表達(dá)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo)都是基礎(chǔ)要求，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，因此可從看圖、寫(xiě)短語(yǔ)等鞏固書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)階為鞏固口語(yǔ)表達(dá)。本課時(shí)學(xué)生需要掌握問(wèn)答他人和自己上學(xué)的出行方式，當(dāng)堂練習(xí)時(shí)，絕大部分學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況精準(zhǔn)流暢地進(jìn)行問(wèn)答。學(xué)生對(duì)于自己的出行方式很熟悉，作業(yè)是課堂的延續(xù)，轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的隨機(jī)性讓學(xué)生學(xué)習(xí)了多種出行方式，從而提高教學(xué)效果。

本題設(shè)置小轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，不僅豐富作業(yè)形式，提升作業(yè)的趣味體驗(yàn)，而且還能提升作業(yè)完成的質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)中繼續(xù)利用優(yōu)勢(shì)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)要求，明確組內(nèi)成員的各自任務(wù)進(jìn)行分工，由誰(shuí)制作轉(zhuǎn)盤(pán)，由誰(shuí)來(lái)提問(wèn)等等，并在課堂上呈現(xiàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

3.提升性作業(yè)（必做）：根據(jù)句意選擇正確的單詞或短語(yǔ)，完成句子。

1. Let’s" " " " " " " "（go/do） to the cinema.

2. How do you get to school" " " " " " " （for / from） your home？

3. I usually get" " " " " " "（there/the USA） by plane.

4. I often come to Mile" " " " " " "（by/on） bus.

5. Sarah always goes to school" " " " " " " （by/on） foot.

6. How" " " " " （do/are） we get to the cinema？

教材作為英語(yǔ)教學(xué)的核心資源，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)具有重要作用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)課本所學(xué)重點(diǎn)句型，在保證知識(shí)點(diǎn)全覆蓋的條件下，不再采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是最大化精簡(jiǎn)題目數(shù)量，量少而質(zhì)高，減輕學(xué)生課業(yè)壓力，讓學(xué)生不再抵觸作業(yè)，從而提升作業(yè)積極性，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

在學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)、會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)句型的理解與運(yùn)用，通過(guò)作業(yè)，學(xué)生可以回顧課上所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)掌握的知識(shí)應(yīng)用有新的突破。此部分完成作業(yè)的要求也進(jìn)行分層設(shè)置，基礎(chǔ)掌握較好的學(xué)生可直接做；掌握一般或是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以將本課時(shí)要掌握的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍后再去完成。這樣做既避免了學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)而產(chǎn)生挫敗感，同時(shí)也提高了他們完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性。

4.拓展性作業(yè)（必做）：閱讀短文，完成思維導(dǎo)圖。

Hello， I’m Amy. I have four friends. They are Sally， Lily， Tom and Jack. Sally lives near the school. She comes to school on foot. There is a subway station near Lily’s home. She comes to school by subway. Tom lives far from the school. He comes to school by bus. Jack likes riding. He comes to school by bike.

本題為選做型作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己本課時(shí)掌握知識(shí)的情況來(lái)做此題。學(xué)生有問(wèn)題，教師要及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，以閱讀結(jié)合思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行拓展，改變固有的閱讀練習(xí)模式，適當(dāng)增加作業(yè)任務(wù)的挑戰(zhàn)性和多樣性，以期不同層級(jí)的學(xué)生都能有適合自己的作業(yè)類型，逐漸提升學(xué)生的綜合能力。結(jié)合思維導(dǎo)圖，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)句型提取關(guān)鍵信息，完成作業(yè)任務(wù)。

本篇閱讀材料緊扣教材主題進(jìn)行拓展，豐富的閱讀材料中，不僅能讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，而且還能不斷提高英語(yǔ)閱讀理解能力，改善英語(yǔ)思維水平，使他們逐漸掌握應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

二、成效與反思

（一）實(shí)施成效

學(xué)生方面：基于以上作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生完成作業(yè)的積極性明顯提高，作業(yè)完成度較高，通過(guò)完成本課時(shí)作業(yè)，100%學(xué)生能夠理解文本內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)的短語(yǔ)和句型能做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；80%的同學(xué)能夠內(nèi)化知識(shí)，在語(yǔ)境中選擇合適的單詞運(yùn)用；60%的學(xué)生能夠與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)散思維，學(xué)生各方面能力得到綜合發(fā)展。

教師方面：教師進(jìn)一步明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和理念，有效借助學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小組評(píng)價(jià)、生生互評(píng)，減輕教師批改作業(yè)的壓力。有效作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施，可幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

（二）教學(xué)反思

對(duì)于本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，是根據(jù)課程效果優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，與傳統(tǒng)作業(yè)形式相比來(lái)看，有很大成效。

1.注重作業(yè)的基礎(chǔ)性、趣味性、整體性和實(shí)踐性。落實(shí)“雙減”政策要求，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生在作業(yè)中獲得積極的情感體驗(yàn)和有效的學(xué)習(xí)效果。

2.發(fā)揮學(xué)情優(yōu)勢(shì)，增加展示性、合作性作業(yè)內(nèi)容。改變傳統(tǒng)作業(yè)的形式，圍繞作業(yè)的要求和內(nèi)容，通過(guò)小組成員之間的合作、交流與探究，在此過(guò)程中相互評(píng)價(jià)、反思，并在濃厚的集體氛圍中展示交流，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與運(yùn)用的有效性，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，而且更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)。

3.以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，與“因材施教”相匹配：有針對(duì)性地分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，分為基礎(chǔ)、提升和拓展三個(gè)層次；有針對(duì)性地分層設(shè)置作業(yè)要求；有針對(duì)性地分層評(píng)價(jià)反饋。

除了把握以學(xué)生為中心原則和設(shè)計(jì)作業(yè)的相關(guān)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的英語(yǔ)作業(yè)，教師要提高自身專業(yè)水平，積極反思，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。在新理念、新思路、新模式的引領(lǐng)指導(dǎo)下，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究，不斷創(chuàng)新，投入更多的精力對(duì)學(xué)情有更深入的了解，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，通過(guò)各種資源多學(xué)習(xí)，借鑒其他教師的作業(yè)設(shè)計(jì)寶貴經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)作業(yè)功能，真正讓學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。