勞動(dòng)教育是我國教育體系中的有機(jī)組成部分，是幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長與良好發(fā)展的重要途徑。作為國民教育體系的關(guān)鍵內(nèi)容，勞動(dòng)教育同樣是幼兒園教育的重點(diǎn)，是幼兒未來生活中需要用到的重要知識與必備技能，也是讓幼兒建立積極健康的價(jià)值理念、培育幼兒綜合素質(zhì)的一扇窗口。在新時(shí)期的教育背景下，幼兒勞動(dòng)教育愈發(fā)強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒的主體性、個(gè)性化、創(chuàng)造性。而戶外自主游戲高度契合現(xiàn)階段幼兒勞動(dòng)教育改革的發(fā)展趨勢，能夠順應(yīng)幼兒身心成長的規(guī)律，滿足幼兒多樣化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，在當(dāng)前的幼兒園勞動(dòng)教育中具有較大的應(yīng)用價(jià)值?；诖?，幼兒園應(yīng)當(dāng)以戶外自主游戲?yàn)槁鋵?shí)勞動(dòng)教育工作的重要抓手，為幼兒提供廣闊的勞動(dòng)實(shí)踐平臺，強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)感，增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)意識與勞動(dòng)能力，培育幼兒深厚的勞動(dòng)情感與積極健康的價(jià)值態(tài)度，助力幼兒實(shí)現(xiàn)全面健康成長。

一、“幼兒戶外自主游戲”的概念與意義探究

（一）自主游戲

自主游戲指的是幼兒在特定的游戲環(huán)境中，結(jié)合自己的興趣愛好、能力特長、個(gè)性需要等多種因素參與的一種游戲活動(dòng)。自主游戲以幼兒的自主活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)幼兒游戲的自主性，鼓勵(lì)幼兒在游戲活動(dòng)中自主選擇、自主開展、自主建構(gòu)，注重激發(fā)幼兒參與游戲的積極性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在開展自主游戲的教學(xué)中，幼兒教師僅僅需要扮演幼兒參與游戲活動(dòng)的助力者，適時(shí)地采取干預(yù)與介入的方式，保障幼兒安全順利地完成游戲活動(dòng)。由此可見，自主游戲能夠有效激發(fā)幼兒的自主意識與學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新性思維的發(fā)展，促使幼兒充分彰顯自我個(gè)性，在快樂成長中實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。

（二）幼兒園戶外游戲

與室內(nèi)游戲相對，幼兒園戶外游戲指的是以戶外環(huán)境為游戲活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場地，將自然知識、科學(xué)知識、體育知識、生活知識等多種知識內(nèi)容有機(jī)融合在一起的一種游戲活動(dòng)，具有開放性、綜合性、應(yīng)用性、多樣性等基本特征，能夠?yàn)橛變禾峁└訌V闊、更加自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。通過參與多種多樣的戶外游戲活動(dòng)，教師能有效提升幼兒的身體素質(zhì)、勞動(dòng)能力、社交能力等多種能力，同時(shí)持續(xù)深化幼兒的合作意識、科學(xué)意識、勞動(dòng)意識等。由此可見，幼兒戶外游戲活動(dòng)是幼兒園教育不可或缺的組成環(huán)節(jié)，能夠促使幼兒增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，培育綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、勞動(dòng)教育下的幼兒戶外自主游戲的開展意義

（一）能夠促使幼兒樹立良好的勞動(dòng)理念

隨著新時(shí)期教育改革的不斷深入推進(jìn)，設(shè)計(jì)與實(shí)踐能夠培育幼兒德智體美勞多項(xiàng)能力素養(yǎng)的活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒教師開展勞動(dòng)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。在幼兒園勞動(dòng)教育中引入戶外自主游戲，能夠?yàn)橛變洪_辟更加廣闊的自主學(xué)習(xí)空間與合作探究空間，能夠充分迎合幼兒的心理期待，增強(qiáng)幼兒對于游戲活動(dòng)與勞動(dòng)活動(dòng)的探究欲望與參與熱情。在這個(gè)過程中，教師可以促使幼兒在充分體驗(yàn)戶外活動(dòng)魅力的同時(shí)，親身經(jīng)歷勞動(dòng)的全過程、感知?jiǎng)趧?dòng)的無限樂趣、發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的巨大價(jià)值。勞動(dòng)帶來的累累碩果，有利于讓幼兒感受勞動(dòng)過后的成就感，從而扭轉(zhuǎn)幼兒對勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識，例如“勞動(dòng)就是吃苦受累”“勞動(dòng)沒有趣味性”等錯(cuò)誤觀念，提高幼兒進(jìn)行勞動(dòng)的積極性，樂意主動(dòng)參加勞動(dòng)，真正熱愛勞動(dòng)，逐漸形成良好的勞動(dòng)理念。

（二）能夠促使幼兒提高自身的勞動(dòng)素質(zhì)

在當(dāng)前的家庭環(huán)境與舊觀念的影響下，不少幼兒常常處于一種被無限包容、無限溺愛的教育環(huán)境中。相關(guān)調(diào)查表明，相當(dāng)一部分幼兒在正式入園前仍然無法獨(dú)立完成穿衣、吃飯、刷牙、疊放自己的衣物等個(gè)人勞動(dòng)事務(wù)。面對這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，在幼兒園教育中，將戶外自主游戲與勞動(dòng)教育融為一體，通過開展親近自然的勞動(dòng)游戲，能夠加強(qiáng)幼兒對于勞動(dòng)的關(guān)注，激發(fā)幼兒的自主勞動(dòng)意識，促使幼兒在充分接觸自然的過程中、在與他人開展深入交流與合作的過程中、在獨(dú)立思考與探究的過程中，都能夠收獲更加多樣的勞動(dòng)知識、積累更加豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、掌握更加實(shí)用的勞動(dòng)技能，從而鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力。將勞動(dòng)教育與戶外游戲融合，能夠幫助幼兒將勞動(dòng)技能靈活運(yùn)用在戶外自主游戲活動(dòng)中，掌握更多的勞動(dòng)知識與勞動(dòng)技巧，切實(shí)解決生活實(shí)際問題，增強(qiáng)獨(dú)立意識與獨(dú)立能力，并在知識運(yùn)用的過程中，不斷強(qiáng)化與鞏固幼兒的勞動(dòng)技能，提高幼兒的勞動(dòng)素質(zhì)。

（三）能夠促使幼兒生成良好的道德情感

在勞動(dòng)教育背景下，開展戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在培育幼兒良好的勞動(dòng)意識與加強(qiáng)幼兒勞動(dòng)技能上，還體現(xiàn)在能夠激發(fā)幼兒的道德意識、培育幼兒深厚的道德情感上。通過開展戶外自主游戲落實(shí)勞動(dòng)教育，即一個(gè)幼兒與大自然、與自然環(huán)境中的一草一木相互接觸的有機(jī)互動(dòng)過程，教師不僅能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造多樣的游戲活動(dòng)與勞動(dòng)契機(jī)，滿足幼兒的娛樂心理與勞動(dòng)需求，還能夠滿足幼兒對自然環(huán)境的探索欲望，并引發(fā)幼兒對大自然的關(guān)注與好奇心，喚醒幼兒內(nèi)心深處與自然環(huán)境的聯(lián)結(jié)意識。在廣闊的戶外游戲環(huán)境中，幼兒能夠逐漸生發(fā)出對于大自然山川草木的關(guān)切之情，培育愛護(hù)大自然、保護(hù)自然環(huán)境的和諧理念，樹立良好的生態(tài)理念，自覺弘揚(yáng)生態(tài)倫理道德，從而培養(yǎng)幼兒的道德情感，提高他們的思想道德修養(yǎng)。

三、勞動(dòng)教育下的幼兒戶外自主游戲的開展策略

（一）合理開發(fā)與利用戶外空間，營造游戲化勞動(dòng)氛圍

良好的戶外勞動(dòng)環(huán)境是開展幼兒勞動(dòng)教育的重要前提，基于勞動(dòng)教育背景下設(shè)計(jì)幼兒戶外自主游戲活動(dòng)，需要幼兒園充分重視對于戶外活動(dòng)環(huán)境的合理開發(fā)與有效利用。結(jié)合幼兒園的現(xiàn)實(shí)條件以及幼兒的興趣愛好、幼兒發(fā)展的多樣需求等多種要素，科學(xué)巧妙地開發(fā)并高效利用戶外活動(dòng)場地，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲空間與勞動(dòng)空間，營造濃厚的游戲化勞動(dòng)氛圍。

在日常的教育教學(xué)工作中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分參考現(xiàn)階段國內(nèi)的戶外活動(dòng)場地設(shè)計(jì)與開發(fā)利用的實(shí)際情況，對幼兒園附近的戶外場地進(jìn)行深入研究與巧妙設(shè)計(jì)，積累豐富的戶外活動(dòng)場地的開發(fā)與利用經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的實(shí)踐做準(zhǔn)備。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)與活動(dòng)過程中的情況，了解幼兒的興趣愛好，并將其作為戶外活動(dòng)場地開發(fā)的重要依據(jù)。如，教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒喜歡聚集在幼兒園南圍墻邊的一處空地處玩耍，針對這一現(xiàn)象，教師可以結(jié)合勞動(dòng)教育的相關(guān)主題，創(chuàng)建“植物種植”活動(dòng)，對此處空地進(jìn)行合理的開發(fā)利用，并緊緊圍繞“植物種植”的主題，劃分出不同的勞動(dòng)場地，如“花卉區(qū)”“土豆區(qū)”“玉米區(qū)”“黃瓜區(qū)”“豇豆區(qū)”“辣椒區(qū)”“西紅柿區(qū)”等。依據(jù)本次勞動(dòng)教育的主題與開發(fā)出的活動(dòng)場地，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)相關(guān)的戶外自主游戲活動(dòng)，如“我是小小種植家”，引導(dǎo)幼兒自主選擇感興趣的植物，在對應(yīng)的戶外勞動(dòng)區(qū)域中掌握植物，掌握種植的勞動(dòng)技能，體驗(yàn)種植植物的快樂。

在開展“我是小小種植家”游戲的過程中，教師可以為各個(gè)勞動(dòng)區(qū)域的幼兒講授關(guān)于植物種植的相關(guān)知識與技巧，并鼓勵(lì)幼兒與同一勞動(dòng)區(qū)域的其他幼兒開展合作，一起完成翻土、澆水、播種、施肥等基礎(chǔ)工作，促使幼兒在親身參與勞動(dòng)活動(dòng)的過程中，感受合作的力量，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。為促使幼兒加強(qiáng)對于勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，教師還可以在本次游戲活動(dòng)中增加競賽環(huán)節(jié)，讓各個(gè)勞動(dòng)區(qū)域的幼兒互相比一比誰種的植物最好。教師還可以為獲勝小組的全體幼兒頒發(fā)“種植小能手”的獎(jiǎng)狀，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)自信心，促使幼兒學(xué)習(xí)更加多樣的勞動(dòng)技能。通過在本次戶外自主勞動(dòng)游戲中增設(shè)這一競賽環(huán)節(jié)，教師能夠營造更加濃厚的游戲氛圍，促使幼兒在輕松愉悅的勞動(dòng)過程中進(jìn)一步增強(qiáng)勞動(dòng)積極性，加強(qiáng)與隊(duì)友的交流合作，強(qiáng)化自身的責(zé)任意識，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的勞動(dòng)種植知識與技能。

在本次戶外勞動(dòng)實(shí)踐教育中，教師通過深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識、充分考慮幼兒的興趣愛好等方式，為幼兒積極開拓更加優(yōu)質(zhì)的戶外活動(dòng)場地，并在此基礎(chǔ)上緊緊圍繞勞動(dòng)教育主題，設(shè)計(jì)能夠滿足幼兒興趣、符合幼兒實(shí)際勞動(dòng)能力的戶外游戲活動(dòng)，同時(shí)增設(shè)了競賽環(huán)節(jié)，營造了良好的游戲化勞動(dòng)活動(dòng)氛圍，高效利用了戶外活動(dòng)場地，能夠有效地激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣，提高幼兒的勞動(dòng)實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)設(shè)極具趣味的活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒勞動(dòng)積極性

生動(dòng)有趣的教學(xué)情境是保障教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵支架，也是開展勞動(dòng)教育背景下幼兒戶外自主游戲過程中的重要因素，能夠有效優(yōu)化幼兒的游戲體驗(yàn)感，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的積極性。因此，在開展幼兒戶外自主游戲活動(dòng)的過程中，幼兒教師要想融入勞動(dòng)教育，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提高活動(dòng)情境的趣味性與生動(dòng)性，促使幼兒在情境的感染下，激發(fā)自身的創(chuàng)造性，形成良好的勞動(dòng)意識，強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)能力。

例如，教師通過最近班級中大多數(shù)幼兒對戶外騎童車這一體育活動(dòng)十分感興趣，可以借此機(jī)會(huì)為幼兒開展“童車大探險(xiǎn)”的主題式戶外自主游戲活動(dòng)。在準(zhǔn)備“童車大探險(xiǎn)”游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的個(gè)人意愿，發(fā)揮幼兒的自主性，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，親自動(dòng)手搭建相應(yīng)的游戲場景，為本次游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的情境。幼兒可以結(jié)合自己的豐富想象以及在文學(xué)作品、影視作品中看到的各種奇幻場景，如海底森林、魔幻城堡、怪力石陣等，搭建并裝飾本次戶外冒險(xiǎn)活動(dòng)的游戲區(qū)域。在自主搭建“童車大冒險(xiǎn)”的戶外游戲場景中，借助教師的指導(dǎo)，幼兒可以自主收集有用的工具材料，在周邊區(qū)域中尋找一些有用的工具，并主動(dòng)向教師了解這些工具的功能與適用的場景等多樣知識。這些勞動(dòng)經(jīng)歷，可以增強(qiáng)幼兒對于勞動(dòng)工具的認(rèn)知，并利用自己豐富的想象力、創(chuàng)造力以及學(xué)到的勞動(dòng)知識，布置自己心目中的探險(xiǎn)場景。

在游戲場景搭建好后，教師可以組織幼兒正式開始騎車“探險(xiǎn)”，在充分保障幼兒安全的前提下，讓幼兒與同伴在“海底森林”“魔幻城堡”“怪力石陣”等各種奇幻的場景中，開展各式各樣的趣味冒險(xiǎn)騎行游戲。在這樣生動(dòng)有趣的游戲情境中，教師不僅能夠讓幼兒享受騎行的樂趣，鍛煉他們的身體素質(zhì)，還能讓幼兒將創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，發(fā)展動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力，增強(qiáng)自主勞動(dòng)的意愿，培育良好的勞動(dòng)意識。

（三）引導(dǎo)幼兒做好觀察與記錄，培育幼兒的勞動(dòng)情感

幼兒的年齡普遍較小，思維發(fā)展尚不成熟，對于事物的認(rèn)識常常停留在表面。因此，在幼兒勞動(dòng)實(shí)踐過程中，為提高幼兒的認(rèn)知能力，強(qiáng)化勞動(dòng)技術(shù)，幼兒教師在開展戶外自主游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)為幼兒提供一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒全面細(xì)致地觀察相關(guān)事物，并以趣味化的方式及時(shí)記錄自己的勞動(dòng)過程，以此保存幼兒的勞動(dòng)成果，培育幼兒的勞動(dòng)情感，讓幼兒樂意勞動(dòng)、愛上勞動(dòng)，深刻感悟勞動(dòng)的真諦。

例如，在“我是小小種植家”這一戶外自主游戲中，為了助力幼兒獲得更好的勞動(dòng)體驗(yàn)，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)符合其現(xiàn)階段探究能力，并具有一定趣味性的探究問題或任務(wù)，問題：“觀察一下所種植的植物，你能發(fā)現(xiàn)該植物的哪些秘密？”以及任務(wù)：“通過攝影、繪畫、記日記等多種方式，及時(shí)記錄下植物的生長狀況”。在上述問題與任務(wù)的有效驅(qū)動(dòng)下，幼兒能夠開展更具針對性、更有趣味性的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，促使幼兒細(xì)致觀察與及時(shí)記錄自己的種植成果。

以“玉米區(qū)”幼兒的種植活動(dòng)為例，在玉米種子的挑選環(huán)節(jié)中，教師可以為負(fù)責(zé)玉米種植的幼兒預(yù)先準(zhǔn)備一些顏色差別較明顯、形態(tài)各異、較好區(qū)分的玉米種子，隨后引導(dǎo)幼兒通過仔細(xì)觀察與親手觸摸等方式，了解這些植物種子的顏色、形狀、硬度、大小、氣味等，促使幼兒初步了解植物種子，揀選出品質(zhì)優(yōu)良的玉米植物種子進(jìn)行種植。在玉米種子生長的過程中，教師設(shè)計(jì)一些問題讓幼兒定期觀察玉米的生長狀態(tài)，并利用照相機(jī)拍攝玉米種子從萌芽、生根、發(fā)芽、生長、成熟等各個(gè)階段的圖像，及時(shí)記錄玉米每天的生長狀態(tài)，以便發(fā)現(xiàn)玉米生長的秘密。同時(shí)，幼兒也可以選擇利用繪制簡筆畫、寫觀察日記、做手賬等方式，記錄玉米在各個(gè)生長時(shí)期的不同狀態(tài)。如，在做手賬的過程中，幼兒既可以與同組幼兒展開合作，也可以與教師、家長展開合作，將文字與圖片有機(jī)結(jié)合起來，趣味性、個(gè)性化地展示出玉米的成長過程。在手賬中，幼兒可以畫出玉米在各個(gè)生長階段中的多幅簡筆畫，并在圖畫的旁邊配上相應(yīng)的描述性文字，用圖文并茂的方式及時(shí)記錄在種植玉米過程中，玉米遭遇的病蟲害、解決這些病蟲害的經(jīng)驗(yàn)以及與小組成員之間發(fā)生的趣事、自己對于本次種玉米的獨(dú)特感想等。

在結(jié)束本次“我是小小種植家”游戲活動(dòng)后，教師可以在班級中展示各個(gè)勞動(dòng)區(qū)域的記錄成果，并鼓勵(lì)不同勞動(dòng)區(qū)域的幼兒互相分享觀察成果，向他人學(xué)習(xí)種植其他植物的方法技巧。通過在班級中互相分享觀察成果以及記錄成果，不僅能讓幼兒從別人的觀察與記錄成果中，了解更加豐富的勞動(dòng)知識，學(xué)到更加多樣的勞動(dòng)技能，還能讓幼兒從自己的觀察與記錄成果中感受種植的辛苦，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易，進(jìn)而使他們真正熱愛勞動(dòng)，懂得珍惜他人的勞動(dòng)果實(shí)。

四、結(jié)語

總之，勞動(dòng)教育對于增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力、培育幼兒良好的道德品質(zhì)、促使幼兒身心全面發(fā)展具有重要且積極的意義。而戶外自主游戲活動(dòng)是幼兒園喜聞樂見的一種教育形式，能夠助力幼兒的多樣態(tài)發(fā)展。因此，幼兒教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)在明確勞動(dòng)教育任務(wù)、把握戶外自主游戲精髓的基礎(chǔ)之上，靈活地將勞動(dòng)教育與戶外自主游戲有機(jī)融合起來，通過合理開發(fā)活動(dòng)場地，靈活創(chuàng)設(shè)游戲情境等多種方式，充分發(fā)揮幼兒的自主性，為幼兒提供更加廣闊、更加多樣的成長平臺，引導(dǎo)幼兒“在玩中勞動(dòng)”“在勞動(dòng)中玩”，在充分感受游戲樂趣的同時(shí)，掌握更加多樣的勞動(dòng)知識與技能，培育正確的勞動(dòng)理念與積極健康的勞動(dòng)情感，塑造幼兒良好的人格品質(zhì)，助力幼兒逐漸成長為德、智、體、美、勞，全方位發(fā)展的新時(shí)代人才。