伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生在課堂上的主體地位日益凸顯，對(duì)教學(xué)方式提出了更高的要求。小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將音樂游戲融入實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生的注意力，使其更好地學(xué)習(xí)和掌握音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)為教學(xué)依據(jù)，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，開展角色扮演游戲、音樂欣賞游戲、聲音采集游戲、音樂合作游戲、情景表演游戲、知識(shí)競(jìng)賽游戲等多種游戲教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

將音樂游戲應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂中，可以使整體的教學(xué)氛圍更加輕松活躍，激發(fā)學(xué)生參與探索、學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從整體上提升音樂教學(xué)質(zhì)量。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，通過(guò)音樂游戲，教師可以讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)形成更為直接的認(rèn)知與了解，有利于提高學(xué)生的音樂理解力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生集體合作意識(shí)

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生獲得輕松愉快的參與感受，還可以使學(xué)生在互動(dòng)交流以及通力合作的過(guò)程中，形成正確的學(xué)習(xí)觀念以及思維意識(shí)。在參與音樂游戲這一集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)加深彼此之間的理解與信任，建立親密的合作關(guān)系，使其獲得合作意識(shí)以及綜合能力的顯著提升。

（三）有利于夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)

小學(xué)生正處于認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，為了使其在日后的學(xué)習(xí)中獲得良好的參與感受，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生更多自主探究的空間。將音樂游戲應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及獨(dú)立思考能力的顯著提升。引導(dǎo)與糾正學(xué)生的音準(zhǔn)掌控能力以及節(jié)奏把握能力，使其可以更好地掌握音樂知識(shí)，提高整體教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，通過(guò)探索音樂知識(shí)，可以使學(xué)生獲得審美能力以及創(chuàng)新能力的提高。將音樂游戲融入小學(xué)音樂教學(xué)中，可以使整體的教學(xué)氛圍更加自由、輕松，從而提高學(xué)生自主參與課程探索的興趣，提高其音樂表現(xiàn)力、想象力與創(chuàng)造力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維品質(zhì)，有效落實(shí)素質(zhì)教育。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生體驗(yàn)為核心

在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施音樂游戲教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生體驗(yàn)為核心的教學(xué)原則。圍繞學(xué)生的興趣愛好以及實(shí)際情況設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中探索學(xué)習(xí)，從而更好地掌握音樂知識(shí)與技能，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考與探究，并積極參與到游戲過(guò)程中，建立友好、和諧的師生關(guān)系，為后續(xù)音樂游戲的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（二）以游戲互動(dòng)為橋梁

具有良好的互動(dòng)性是音樂游戲教學(xué)法的特征之一，在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用這一特征，在師生之間、生生之間建立溝通橋梁，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生獲得良好的參與感。過(guò)于單一的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于提高的學(xué)生綜合素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)多種多樣的音樂游戲，使學(xué)生在課堂上時(shí)刻保持活躍狀態(tài)，獲得良好的課程參與感。

（三）以教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)步

將教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生更好地掌握音樂知識(shí)，更加清晰的認(rèn)知自身學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)技能形成情況。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，獲得身心健康發(fā)展以及健全人格的形成?？傊W(xué)音樂教師要利用教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)音樂游戲的順利開展，使整體的教學(xué)效果更為顯著，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果的相互統(tǒng)一。

三、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)角色扮演游戲，提升學(xué)生音樂審美能力

在小學(xué)音樂課堂中開展角色扮演的游戲，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自主性。相較于以往單一的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，親身參與音樂表演的方式，可以幫助學(xué)生更加深入地了解音樂作品的內(nèi)在含義，從而顯著提升學(xué)生的審美能力以及情感感知能力。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師需要組織學(xué)生圍繞音樂主題細(xì)細(xì)品味音樂情感、音樂內(nèi)涵，并通過(guò)角色表演的方式積極參與到音樂游戲探索中，使其獲得理解能力以及創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，顯著提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的。

以人教版一年級(jí)音樂上冊(cè)第五單元?jiǎng)赢嫵恰度恍∝i》為例，在音樂游戲教學(xué)模式開始前，教師應(yīng)當(dāng)完整講述“三只小豬”的故事，并提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題：“三只小豬講述了怎樣的故事？故事中的人物特征是什么？”學(xué)生在聽完故事后，紛紛回答道：“老大追求蓋房子的速度，老二一邊玩一邊干活，導(dǎo)致房子不堅(jiān)固。而老三則是勤勤懇懇地蓋房子，所以它的房子最堅(jiān)固。在大灰狼來(lái)時(shí)，不畏困難，最終戰(zhàn)勝了大灰狼。”為了幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，教師可以組織學(xué)生分別扮演豬老大、豬老二、豬老三以及大灰狼的角色。根據(jù)故事情節(jié)中的具體描述進(jìn)行情景演繹，深入感受不同人物的性格特征，使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)參與角色扮演游戲，不僅可以提高音樂素養(yǎng)，還可以使其認(rèn)識(shí)到腳踏實(shí)地、不氣餒等美好品質(zhì)，使學(xué)生獲得人格的健全發(fā)展。

（二）通過(guò)音樂欣賞游戲，培養(yǎng)學(xué)生情感感知能力

開展音樂教學(xué)的目標(biāo)在于凈化心靈、升華情感，將更多美好的事物與情感呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生獲得輕松愉快的課程參與感受，使其獲得熱愛生活以及創(chuàng)造美好的能力。教師可以通過(guò)開展音樂欣賞游戲的方式，豐富學(xué)生的認(rèn)知能力，使其獲得情感感知能力以及音樂理解能力的顯著提升。在趣味游戲探索過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)揮音樂教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以在優(yōu)秀音樂作品的熏陶下，為后續(xù)持續(xù)發(fā)展以及健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

以人教版五年級(jí)音樂上冊(cè)第四單元中的《彼得與狼》為例，本節(jié)課程以欣賞音樂作品為主，需要教師組織學(xué)生深入分析音樂作品中各類管弦樂器的特征，并在自然音樂背景下，探索分析童話故事中的各種人物形象，強(qiáng)化學(xué)生的音樂理解能力。在欣賞課程開始時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“猜一猜”的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考：“音樂作品中用到哪些樂器進(jìn)行演奏？”學(xué)生完成競(jìng)相回答“小提琴、圓號(hào)、長(zhǎng)笛、雙簧管……”為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種樂器的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生圍繞著彼得的音樂主題深入了解故事人物特征。在學(xué)生對(duì)音樂作品形成較為全面的認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行打節(jié)拍的小游戲，通過(guò)擊掌、拍桌子等有節(jié)奏的肢體動(dòng)作，融入音樂節(jié)奏中，更加真切地感受音樂作品的情感，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（三）通過(guò)聲音采集游戲，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏美感

在音樂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)聲音的輸入與輸出理解音樂作品，并交流觀點(diǎn)和感受，從而提升自身的音樂核心素養(yǎng)。作為新時(shí)代的教學(xué)工作者，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的智慧設(shè)計(jì)趣味教學(xué)方案，吸引學(xué)生的課堂注意力，使其獲得良好的學(xué)習(xí)參與感。在聲音采集游戲中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，確保游戲教學(xué)得以順利開展，同時(shí)也幫助學(xué)生對(duì)自己的音色、音準(zhǔn)形成更加清晰地認(rèn)知。在這一音樂游戲活動(dòng)中，教師可以使學(xué)生在不同的情景中體會(huì)不同的聲音特征，提高學(xué)生的聲音感知能力以及聲音模仿能力。

以人教版一年級(jí)音樂上冊(cè)第一單元有趣的聲音世界中《大雨和小雨》為例，在本節(jié)音樂作品中學(xué)生會(huì)聽到“嘩啦啦”“淅瀝瀝”等聲音。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生根據(jù)音樂作品的歌詞以及旋律，探究“大雨和小雨”分別會(huì)發(fā)出怎樣的聲音。為了提高學(xué)生的聲音感知能力，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參與“尋找生活中的聲音”的實(shí)踐活動(dòng)，以此開展聲音采集游戲，使學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的美感。教師可以利用多媒體播放生活中多種多樣的聲音，然后組織學(xué)生閉上眼睛去感受，顯著提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)音樂與個(gè)人發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師可以播放海浪的聲音、打雷的聲音、鳥叫的聲音、汽笛的聲音……，并在學(xué)生完成交流討論后，公布正確答案。以此，鍛煉學(xué)生的聲音感知能力，幫助學(xué)生感受音樂節(jié)奏的美感。

（四）通過(guò)音樂合作游戲，充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，還不具備自主解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)音樂合作游戲的方式，培養(yǎng)并提高學(xué)生的互動(dòng)交流以及合作探究能力，從而更加高質(zhì)、高效地完成音樂任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)音樂合作游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡以及興趣特點(diǎn)，使其積極主動(dòng)地參與到課程探索中，提升學(xué)生的音樂理解能力以及情感感知能力。相較于自主游戲教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，在合作游戲過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)散思維，對(duì)事物形成更加全面的認(rèn)知與掌握，實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的顯著提升。

以人教版二年級(jí)音樂上冊(cè)第五單元?jiǎng)赢嫵恰度齻€(gè)和尚》為例，在本節(jié)欣賞課程中，教師需要讓學(xué)生更加深入地理解與掌握相關(guān)器樂。在課程開始前，教師應(yīng)當(dāng)按照科學(xué)合理的方式劃分學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組三個(gè)人，分別用“堂鼓、木魚、小鈸”等打擊樂器完成合作演奏，旨在強(qiáng)化學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。相較于以往單一的教學(xué)模式，通過(guò)合作的方式讓學(xué)生參與音樂游戲探索，可以使其進(jìn)一步了解與掌握音樂作品以及打擊樂器。與此同時(shí)，教師可以播放動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》，強(qiáng)化學(xué)生的情感感知能力，充分發(fā)揮音樂合作游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生將音樂作品更好地呈現(xiàn)出來(lái)，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

（五）通過(guò)情景表演游戲，深化學(xué)生音樂理解能力

小學(xué)階段的學(xué)生性格開朗、思維活躍，有著較強(qiáng)的模仿、學(xué)習(xí)能力。教師可以設(shè)計(jì)情景表演游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中深入了解音樂作品的內(nèi)在情感，使其獲得音樂理解能力以及情感感知能力的顯著提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在完成音樂作品學(xué)習(xí)后，積極發(fā)表自己的看法與意見，從而更好地領(lǐng)悟音樂內(nèi)容。為了使學(xué)生可以更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)參與感，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將音樂作品的內(nèi)容以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生帶到音樂作品，使其獲得良好的課程參與感。

以人教版三年級(jí)音樂下冊(cè)第一單元中《森林的故事》為例，在教學(xué)開始前，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：“在美麗的大森林里，住著一群可愛的小動(dòng)物們，它們每天過(guò)著幸?？鞓返纳?。但隨著人們的不斷砍伐，小動(dòng)物失去了自己的家園，他們開始惶恐不安。就在這時(shí)，小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)了一隊(duì)少先隊(duì)員，他們正唱著歌、種著樹，小動(dòng)物又看到了新的希望……”在情境的襯托下，教師開始組織學(xué)生分別扮演情景故事中的牛、鳥、大象、小兔子、獅子、少先隊(duì)員等，完成《不得了》這首歌曲的表演。在這樣的音樂游戲教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其樹立正確的價(jià)值觀念以及道德品質(zhì)。

（六）通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽游戲，增強(qiáng)音樂知識(shí)的趣味性

在小學(xué)音樂知識(shí)體系中，歌唱是主要的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)和技能，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障。相較于實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，理論部分的知識(shí)較為枯燥難懂，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞理論知識(shí)，開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極參與到知識(shí)競(jìng)賽游戲中。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以不斷積累和豐富知識(shí)儲(chǔ)備，獲得知識(shí)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維意識(shí)的形成與發(fā)展。

以人教版六年級(jí)音樂下冊(cè)第四單元中《音樂知識(shí)——連音符》為例，在開展知識(shí)競(jìng)賽游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將全班學(xué)生分為四列，組織學(xué)生積極參與到節(jié)奏游戲中，按照順序做出相應(yīng)的動(dòng)作，促使學(xué)生更加牢固的掌握音樂知識(shí)，提升他們的音樂素養(yǎng)?？傊?，音樂教師應(yīng)當(dāng)將知識(shí)講授與趣味游戲進(jìn)行有效結(jié)合，弱化理論知識(shí)的枯燥性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將音樂游戲應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以從整體上提高教學(xué)質(zhì)量與效率。作為新時(shí)代的教學(xué)工作者，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的同步發(fā)展。相較于以往的教學(xué)模式，趣味游戲教學(xué)模式可以為學(xué)生營(yíng)造放松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。