摘 要 高中語文教學(xué)的有效性是指教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和結(jié)果符合預(yù)期。一方面，教師要不斷提高自身素質(zhì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的語文價值觀，真正提高語文課堂教學(xué)的效果；另一方面，教師要正確認(rèn)識和處理課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，要做好課前準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，借助數(shù)字資源突破知識重難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活實現(xiàn)知識遷移，注意拓展延伸。

關(guān)鍵詞 高中語文 課堂教學(xué) 有效性 提升策略

高中語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)最大化其效能，確保教學(xué)有效、符合新課標(biāo)要求，實現(xiàn)高效教學(xué)。然而，由于應(yīng)試教育的影響，高中語文課堂教學(xué)存在著諸多不足，制約著教學(xué)的有效性。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念和思想，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高語文課堂教學(xué)效率。

一、目前高中語文課堂教學(xué)存在的問題

其一，教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。對此，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動地參與到課堂教學(xué)中來。其二，缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。鑒于高中語文的學(xué)科難度與內(nèi)容的豐富性，教師需依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際，創(chuàng)造和諧、輕松、平等的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)與探索，提高課堂教學(xué)的有效性。其三，沒有對教學(xué)資源進(jìn)行合理利用。目前，高中語文教學(xué)中教學(xué)資源的利用程度不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用教材資源，結(jié)合課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源等，以豐富學(xué)生的知識，從而提高語文課堂教學(xué)效率。其四，缺乏對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。高中語文是一門綜合性的學(xué)科，其中包括閱讀、寫作、口語交際等內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握一定的語文綜合能力[1]。

二、提升高中語文課堂教學(xué)有效性的方法

1.提高教師的教學(xué)能力

首先，高中語文教師應(yīng)不斷提高自身的知識素養(yǎng)，加強對新課改的學(xué)習(xí)和研究，熟練掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。其次，高中語文教師應(yīng)提高自己的教學(xué)能力，加強對教材內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上開展有效教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在語文課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實際情況，選擇合適的教學(xué)方法和策略。此外，高中語文教師還應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)技能水平，了解最新的教育思想和方法，根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在高中語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的，在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會被調(diào)動起來，更好地融入教學(xué)過程中。若教師與學(xué)生之間的關(guān)系趨于緊張，那么課堂上就會出現(xiàn)很多不和諧的因素，影響學(xué)生對教師的信任程度，進(jìn)而影響到學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好知識的保障。教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受語文學(xué)科的魅力，促使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上可以將課本內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、積極主動地去解決問題的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的語文價值觀

語文學(xué)科是一門工具學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的語文價值觀，使學(xué)生能夠更加深刻地理解語文課程對于學(xué)習(xí)的意義。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到我國傳統(tǒng)文化的深遠(yuǎn)影響，深入探索傳統(tǒng)文化，感受其獨特魅力與深刻內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，通過師生之間的交流與互動來培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀[2]。

三、提升高中語文課堂教學(xué)有效性的策略

1.做好課前準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)活動有效開展的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。所以教師在開展教學(xué)活動之前一定要做好課前準(zhǔn)備工作，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并做好教學(xué)設(shè)計。例如，教師在進(jìn)行《故都的秋》教學(xué)時，就可以結(jié)合文本特點和學(xué)生實際情況，明確如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖；（2）分析文章結(jié)構(gòu)特點和景物描寫；（3）體會文章語言特點及文章主題；（4）結(jié)合閱讀材料和生活實際，理解重點段落的含義，分析文章主旨。同時教師要結(jié)合文本特點及學(xué)生實際情況明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點，并設(shè)計出一套適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)和理解文本，提升學(xué)習(xí)效率，為課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中教師一定要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到課堂中來，并積極思考問題。教師要采取多元化的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)[3]。

2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂效率

語文教學(xué)的核心任務(wù)是通過教師和學(xué)生之間的互動，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只注重知識傳授，忽視了學(xué)生的情感體驗和思想教育，忽視了學(xué)生的個體差異和知識結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，教師在教學(xué)中要針對學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)等進(jìn)行有針對性的調(diào)整和優(yōu)化，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理。例如，教師在進(jìn)行《中國建筑的特征》一課教學(xué)時，就可以關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，把一些與本課知識有關(guān)的資料發(fā)放給學(xué)生，如相關(guān)雜志、報刊、視頻解說等。這樣既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會感到枯燥，又可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識有了更深入的理解后，教師就可以組織相關(guān)活動，讓學(xué)生親身體驗其中的樂趣。教師也可以讓學(xué)生利用課余時間搜集有關(guān)我國各地區(qū)建筑的資料，然后對資料進(jìn)行整理和分類。在課堂上，教師可以讓學(xué)生通過上臺表演、講述自己所收集的資料等方式，展示自己的學(xué)習(xí)成果。這樣不僅可以增加課堂趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。

3.借助數(shù)字資源，突破知識重點

隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)模式不斷優(yōu)化，多媒體技術(shù)也逐漸普及。在高中語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于突破教學(xué)重點，提高教學(xué)效率。教師可以運用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、聲音、動畫等形式的資源整合在一起，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，為他們理解知識內(nèi)容提供便利。例如，在進(jìn)行《包身工》一課的教學(xué)時，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，用以突出重點。首先，教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)包身工的視頻，了解當(dāng)時工人們的生活環(huán)境，然后再通過相關(guān)圖片展示包身工的工作環(huán)境。學(xué)生看到工人們的工作環(huán)境后，就會對包身工這個群體產(chǎn)生深刻的印象，聯(lián)想到當(dāng)時社會的黑暗，增強他們的社會意識。同時教師可以播放相關(guān)電影片段，讓學(xué)生感受當(dāng)時社會的殘酷，在這個過程中，學(xué)生不僅能夠加深對課文內(nèi)容的理解，還能在情感上產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)對文本更深層次的解讀與體悟。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使課堂變得生動有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，對提升puT/Hp1QCoAlw3E+EYP7T5pqw+Bk/y2X0bedU9TXaHg=語文課堂教學(xué)效率有很大幫助。

4.關(guān)注現(xiàn)實生活，促進(jìn)知識遷移

語文教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教師要多組織一些與教學(xué)相關(guān)的課外實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。例如，教師在進(jìn)行《阿Q正傳》一課的教學(xué)時，可以讓學(xué)生閱讀《阿Q正傳》的原著，然后在課堂上進(jìn)行討論。教師可以提出一些問題，如：“阿Q有哪些特點？為什么阿Q會成為大家口中的‘失敗者’？為什么阿Q會被社會拋棄？”然后讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論，找出答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活思考：“阿Q身上有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)？有哪些是需要摒棄的？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解，從而提高他們的語文素養(yǎng)。同時，教師還可以在課堂上設(shè)置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如向?qū)W生展示一些與課文有關(guān)的圖片、視頻、音樂等，讓學(xué)生根據(jù)圖片或視頻內(nèi)容來講述故事情節(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解。通過這樣的方式，不僅可以使學(xué)生加深對文本的理解，還能夠讓他們在學(xué)習(xí)的過程中提高解決實際問題的能力。另外，教師也可以通過組織學(xué)生開展辯論會、演講比賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。在開展這些活動時，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

5.注重拓展延伸，拓寬學(xué)生思維

語文是一門綜合性的學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重拓展延伸，拓寬學(xué)生的思維，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行深入探討和研究，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效果。教師可以舉辦辯論會、演講比賽等多樣化活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。在這個過程中，學(xué)生從不同角度思考問題，同時將自己對語文知識的理解表達(dá)出來，能增強語文表達(dá)能力。例如，教師在進(jìn)行《蜀道難》一課的教學(xué)時，可以組織學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中充分發(fā)揮自己的想象和思維，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。通過這樣的方式，學(xué)生可以很好地鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力，能夠在辯論中不斷完善自己的觀點，進(jìn)而達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)知識進(jìn)行情感上的升華，以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。如教師在講授《沁園春·長沙》時，就可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行探討：為什么作者會發(fā)出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的吶喊？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？通過這樣的方式，教師既可以使學(xué)生了解作者的思想境界，又能夠使學(xué)生對人生價值有一個深刻的認(rèn)識，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際來思考和分析，從而達(dá)到提升思想境界的目的。

總之，教學(xué)的有效性是一個老生常談的話題，提高課堂教學(xué)的有效性是目前教學(xué)改革的一個重要任務(wù)。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、對語文沒有足夠的重視、在語文課堂中不敢表現(xiàn)自己等問題依然存在。教師必須改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，提升語文教學(xué)的有效性。高中語文課堂教學(xué)有效性的提升需要教師長期努力，同時也需要學(xué)生能夠主動參與到課堂中來，只有這樣，才能切實發(fā)揮高中語文課堂教學(xué)育人功能。

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