《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中提出：“體育與健康教育是實現兒童青少年全面發(fā)展的重要途徑”，通過體育課程，不僅可以讓學生參與豐富多彩的體育運動，還能夠幫助其形成健康的生活方式，健全人格品質。

小學生具有性格活潑、喜動愛玩的特點，教師應基于學生的年齡特征設計課堂教學內容。體育游戲與傳統(tǒng)教學模式相比具有更強的娛樂性、自由性，是小學生樂于接受的課堂學習方式，通過體育游戲，可以激發(fā)學生參與體育運動鍛煉的興趣，樹立終身體育意識，同時也有利于健全人格品質、提升綜合素養(yǎng)。文章將闡述體育游戲在小學體育教學中的運用方法，為廣大教師提供參考。

游戲導入課堂，點燃學生體育熱情

傳統(tǒng)小學體育課堂中一般多涉及跑步、跳遠、蹲起、做操等最基礎的動作訓練，對小學生來說既枯燥無味，又受到束縛，增加了體育的疲憊感。小學生具有注意力集中時間短、貪玩好動、喜歡社交的性格特點，因此傳統(tǒng)課堂不僅教學效果有限，課堂紀律也難管理。體育游戲是符合學生身心需求的學習方式，可以第一時間吸引學生的注意力，因此教師可以將游戲運用到課堂導入上，通過趣味的游戲點燃學生的體育熱情，迅速幫助學生進入課堂狀態(tài)，讓學生充分感受到體育課的魅力，消除枯燥與疲憊感。

例如在學習“跳繩”知識點時，多數學生已有相關的知識和經驗，因此教師應避免花費過多時間用于介紹跳繩，可以直接開展跳繩接力賽，將學生分為5人小組，如果有人數不足的小組，教師可以參與其中，讓學生先完成簡單的單人跳繩熱身，熟悉節(jié)奏，隨后換成長繩開始接力跳繩，看看哪個小組接力時間最長。比賽結束后，讓獲勝的小組成員給大家分享經驗，教師酌情補充技巧要點，隨后按照5人短繩、10人長繩分成兩個部分，尚不熟練的學生可以先進行節(jié)奏稍慢的短繩訓練，待熟練后參與到多人大長繩的接力跳中。通過小組比賽導入跳繩教學，既可以讓教師把握學生對跳繩的初步認知，又能通過比賽激發(fā)學生的學習樂趣，讓有經驗的同學分享經驗，再分成簡單、困難兩個組，充分點燃學生的體育熱情，游戲簡單和困難的跨度不大，學生稍加練習便能掌握技巧，因此可以很好地激發(fā)學生挑戰(zhàn)心理，學生易于接受，參與意愿也會增高。

游戲輔助教學，突顯學生主體地位

游戲是小學體育課堂的重要載體，由于小學生認知處于發(fā)展階段，知識水平有限，教師在講解一些體育要點時，若僅依靠理論教學，學生往往難以深刻理解，因此采用游戲進行輔助教學，既可以增添課堂樂趣，又符合學生的認知發(fā)展特點，有助于幫助學生理解。

以“坐位體前屈”為例，該動作主要測試學生腰、髖、軀干的韌帶肌肉韌性，需要學生在靜態(tài)下將手臂伸直，讓指尖觸碰到腳尖，一些教師為了讓學生在測試中更好地達標，便單獨訓練此動作，不僅過程枯燥無味，還會帶來一定的痛苦，導致學生對該動作產生厭惡感。鑒于此，教師可以將游戲引入“坐位體前屈”的教學當中?？紤]到小學生喜歡玩各類拍手游戲，因此教師可以將拍手游戲引入“坐位體前屈”的教學當中，在充分熱身后讓學生兩兩面對坐下，雙腿與肩同寬、膝蓋伸直，兩人腳底相貼，并努力向前伸完成拍手游戲，不同小組間可以比一比，從“你拍一我拍一”開始往下數，教師可以通過拍手引導來統(tǒng)一學生們的拍手節(jié)奏，對比哪個小組能堅持得最久，學生在互相激勵下玩得忘乎所以，已然將拉伸的不適忘在腦后。在教學期間，教師應關注學生的膝蓋是否伸直，糾正不標準的動作，待學生熟悉玩法后，可以給予其自由拍手的空間。在小學階段，學生間往往流傳著不同的拍手游戲，兼具益智性與娛樂性，教師讓學生根據喜好自由訓練，互相比拼的樂趣使課堂充滿樂趣和歡笑，既滿足了學生對新鮮玩法的渴望，又能達到拉伸鍛煉身體的效果，充分體現了學生的主體地位。

游戲形式創(chuàng)新，提升學生沉浸體驗

在體育課堂中引入游戲，獲得了廣大教師和學生的歡迎，但由于多數游戲均與課程內容相吻合，游戲形式也逐漸固定，學生易失去新鮮感，最終導致參與積極性和課堂效果有所下降?；谛W生喜歡新鮮事物、樂于打破常規(guī)的特點，教師可以不斷創(chuàng)新游戲形式，以新鮮感再次激發(fā)學生的參與熱情，讓加油的吶喊與歡笑充滿體育課堂，幫助學生獲得沉浸式的游戲體驗。

例如在跑步訓練中，教師可以將學生分成5～6人的小組，以接力賽為雛形進行游戲創(chuàng)新：每個接力隊員之間間隔25米，將“接力”的形式改為猜拳，只有猜拳獲勝了才算接力成功，往下跑找下一位接力者。若猜拳失敗，則折返回去尋求上一位隊員的“幫助”，直到跑到終點獲勝。游戲將猜拳納入比賽當中，比賽過程具有較強的隨機性和戲劇性，學生的興趣點也集中在猜拳是否能獲勝上，每一次猜拳成功換來的助威吶喊和失敗時帶來的捧腹大笑，都會給學生帶來沉浸式的快樂體驗。游戲減少了個人能力對跑步接力比賽的勝負影響，從而讓每位學生都能體會到逼近勝利時的興奮，平時跑步稍慢的學生也能意識到自己真正成了團隊的一員，小組的勝利是每一個人拼搏的結果，而失敗也不代表著誰拖了后腿，游戲降低了傳統(tǒng)比賽中失敗帶來的負面反饋，增強了游戲的輕松愉悅感，學生不論比賽結果如何都能感受到心情愉悅，而且在爆發(fā)力、耐力均得到鍛煉的同時，學生還能深刻感悟頑強拼搏、不輕言放棄的體育精神和團隊合作精神。

多元游戲評價，培養(yǎng)學生優(yōu)良品德

新課標下，各學科重視學習的反饋和激勵功能，在體育教學中，既要關注學生掌握運動技能、體能的情況，又要注重培養(yǎng)學生的良好體育品德和意識，關注學生在課堂上的表現。而在體育游戲當中，教師同樣也可以根據游戲內容調整評價方法，在具有較強競技元素的游戲中，教師可以從學生的意志、心理素質等方面增加評價指標，在社交性較強的體育游戲中，教師可以關注學生的社交能力、團隊合作精神等。課后，根據學生是否能在體育中有一顆克服困難的決心、有一顆樂于助人的愛心、有一顆善于堅持的恒心而進行評價和鼓勵，從而引導學生更為全面地了解自己，并糾正自己的缺點，彌補不足之處。

以拔河為例，拔河作為一種簡單又充滿激情的體育方式，深受學生的喜愛，在拔河比賽中，教師可以細心觀察不同學生的表現，例如部分學生踏實肯干，為了小組的勝利用盡全力，而有的學生古靈精怪，企圖通過扮鬼臉把對手逗笑而獲得勝利，而有些學生認為這種方式打破了比賽的規(guī)則，教師可以評價前者具有較強的團隊精神和娛樂精神，而后者具有很強的公平意識。除了教師給予評價外，還可以引導學生互相評價，在體育課下課前，讓大家說一說這節(jié)課里印象最深的同學有哪些，從而肯定學生的體育能力、體育精神、體育品德，鼓勵學生時刻端正自己的行為，樹立健康的體育觀念，從而形成優(yōu)良的品質。

體育游戲可以將學習與游戲融合在一起，讓學生在快樂中獲取知識、能力和各種對人生發(fā)展有重要作用的關鍵素質，同時游戲可以充分調動學生的積極性，促使其調動全部心智，致力于解決各種問題，教師應積極探索體育游戲教學的實際應用，全面激發(fā)學生學習體育的興趣，并通過游戲來不斷完善學生的運動能力、健康行為和體育品德。

專家點評：小學體育是小學階段學生提升身體素質的重要學科，也是學校教育的重要組成部分，對增進小學生身體健康有著重要作用。本文作者從日常的觀察和實際教學反饋出發(fā)，深入思考、積極探索，以游戲化的教學方式提高小學體育課堂的質量和趣味，讓學生在體育游戲中獲得多樣化的情感體驗與正向反饋，并逐漸愛上體育課堂。