《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》確立了“2025年，嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的政策法規(guī)體系和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系基本健全，多元化、多樣化、覆蓋城鄉(xiāng)的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)體系基本形成”這一發(fā)展目標(biāo)。全國(guó)各地政府積極響應(yīng)，推出一系列舉措。以上海市為例，上海市委、市政府高度重視托育服務(wù)工作，連續(xù)兩輪將“學(xué)齡前兒童善育”納入民心工程予以落實(shí)，預(yù)計(jì)到2025年末，實(shí)現(xiàn)托幼一體幼兒園占比達(dá)到85%，社區(qū)托育“寶寶屋”街鎮(zhèn)覆蓋率達(dá)到85%，家庭科學(xué)育兒指導(dǎo)站實(shí)現(xiàn)社區(qū)全覆蓋的托育服務(wù)發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)家庭情況和嬰幼兒需要，家長(zhǎng)可以就近選擇全日托、半日托、計(jì)時(shí)托、臨時(shí)托服務(wù)。然而，在持續(xù)加強(qiáng)普惠性托育服務(wù)體系建設(shè)，回應(yīng)人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)托育服務(wù)期盼的同時(shí)，“家庭為主，托育補(bǔ)充”仍是托育服務(wù)的基本原則。

腦科學(xué)等研究表明，0-3歲是兒童身體、情感、社會(huì)、動(dòng)作和認(rèn)知能力發(fā)展的最快階段。大腦發(fā)育有其自身規(guī)律，寶寶剛出生時(shí)，大腦就有1000億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，數(shù)量與成人差不多。在發(fā)育過程中，神經(jīng)細(xì)胞會(huì)長(zhǎng)出許多“小手”，這些“小手”就是“神經(jīng)突觸”，它和其他神經(jīng)細(xì)胞“手牽手”實(shí)現(xiàn)突觸連接。早期經(jīng)驗(yàn)可以幫助孩子調(diào)整大腦內(nèi)的突觸連接，促使大腦的發(fā)育達(dá)到最佳水平。嬰幼兒的主要生活場(chǎng)所是家庭，家長(zhǎng)是嬰幼兒健康成長(zhǎng)的首要責(zé)任人。隨著腦科學(xué)、兒科學(xué)等研究成果日益豐富，社會(huì)生活環(huán)境不斷更新變化，在照護(hù)孩子的過程中，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，做到科學(xué)育兒。

建立良好的親子關(guān)系

提供持續(xù)穩(wěn)定的關(guān)愛。嬰幼兒與養(yǎng)育者的關(guān)系是保證早期教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。除了提供足夠的營(yíng)養(yǎng)，支持孩子的大腦發(fā)育和身體生長(zhǎng)，家長(zhǎng)還要給予孩子持續(xù)穩(wěn)定的關(guān)愛，這對(duì)孩子大腦的健康發(fā)育有著重要影響。家長(zhǎng)要保證每日與孩子進(jìn)行情感交流，如擁抱、目光對(duì)視、語言交流等，讓孩子感受到父母的愛。當(dāng)孩子感到安全、受保護(hù)、周圍的人值得信任時(shí)，他們更愿意積極行動(dòng)、大膽嘗試。

理解孩子的獨(dú)特行為。在成長(zhǎng)過程中，嬰幼兒會(huì)表現(xiàn)出明顯的階段性特征，家長(zhǎng)不要把這些特征當(dāng)作問題看待。比如，18-30個(gè)月的孩子開始進(jìn)入第一反抗期，特別喜歡說“不”。當(dāng)孩子開始獨(dú)立行走、用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)自己的需求時(shí)，他的自我意識(shí)逐漸產(chǎn)生，意識(shí)到“我是父母之外的獨(dú)立個(gè)體”，于是開始頻頻說“不”?！澳娣础笔浅Ｒ姷男袨楸憩F(xiàn)，看似不配合的行為，其實(shí)是孩子邁向獨(dú)立的重要時(shí)刻。他們開始學(xué)習(xí)自己選擇、自己決定，這是責(zé)任感發(fā)展的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該欣然接受，并調(diào)整互動(dòng)方式。

親子互動(dòng)需講究方法。處理不好第一反抗期中的問題，會(huì)持續(xù)地影響親子關(guān)系。家長(zhǎng)不要把孩子的逆反行為理解為挑戰(zhàn)權(quán)威，要用平和的心態(tài)和智慧的方式，應(yīng)對(duì)孩子的逆反表現(xiàn)。當(dāng)孩子說“不要”時(shí)，家長(zhǎng)可以表現(xiàn)出不在意的樣子，孩子可能會(huì)反過來表示“要”；當(dāng)成人把“要求”的語氣轉(zhuǎn)換成拜托他們“幫忙”，孩子可能會(huì)非常樂意去做。當(dāng)然，遇到必須堅(jiān)持的事情，如孩子強(qiáng)取他人玩具，家長(zhǎng)應(yīng)以堅(jiān)定平和的態(tài)度告訴孩子什么該做，什么不該做，讓他知道需要遵守基本的社會(huì)規(guī)范。

了解嬰幼兒發(fā)展規(guī)律

把握敏感期。研究表明，在早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的特定階段，孩子會(huì)傾向于學(xué)習(xí)某些特定技能，這些特定時(shí)期稱為敏感期或“機(jī)會(huì)之窗”，其中包括語言敏感期（0-6歲）、秩序敏感期（2-4歲）、感官敏感期（0-6歲）、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）、動(dòng)作敏感期（0-6歲）、社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-6歲）、閱讀敏感期（4.5-5.5歲），等等。家長(zhǎng)可以利用這些“機(jī)會(huì)之窗”，為孩子提供豐富的環(huán)境和充分的機(jī)會(huì)。比如，在語言敏感期，為孩子提供豐富的語言環(huán)境。當(dāng)孩子出生后，充分利用哺乳、換尿布、洗澡等日常照料機(jī)會(huì)，用微笑、語言等方式與孩子互動(dòng)，描述正在進(jìn)行的事；當(dāng)孩子開始咿呀學(xué)語時(shí)，鼓勵(lì)孩子多開口說話，用簡(jiǎn)短、重復(fù)、有韻律的語言和孩子交流，便于他們理解和模仿；當(dāng)孩子會(huì)說2-3個(gè)詞組成的短句時(shí)，家長(zhǎng)可以在親子閱讀過程中，提些簡(jiǎn)單的問題，逐步培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

正確看待發(fā)展差異。嬰幼兒的早期發(fā)展是以成熟為基礎(chǔ)的，受遺傳和環(huán)境的影響，每個(gè)嬰幼兒成熟的時(shí)間有先后，發(fā)展速度也有快慢。開口說話、獨(dú)立行走、大小便自控的起始時(shí)間各不相同。了解嬰幼兒的一般發(fā)展規(guī)律，可以幫助家長(zhǎng)改善教養(yǎng)方式。比如，正常情況下，孩子1歲半就能說5個(gè)以上的常用詞，但有些寶寶這時(shí)候還未開口說話，或者只會(huì)說疊詞。與同月齡的孩子相比，在某些方面落后3個(gè)月以內(nèi)都屬正常。因此，家長(zhǎng)不用過于緊張，但需要反思自己的教養(yǎng)方式是否存在問題，如食物是否過于精細(xì)，導(dǎo)致孩子的口腔肌肉未能得到充分鍛煉；是否包辦代替，導(dǎo)致孩子缺乏語言表達(dá)的機(jī)會(huì)；是否工作太忙或者內(nèi)向寡語，導(dǎo)致孩子缺少必要的語言刺激和交流環(huán)境。反思之后，家長(zhǎng)要及時(shí)調(diào)整教養(yǎng)方式。

早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。3歲前是對(duì)孩子發(fā)育風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)的最佳時(shí)期。家庭成員之間、家長(zhǎng)和教師之間保持良好的溝通，有利于及早發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)育過程中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在某些方面明顯滯后于同齡孩子時(shí)，可以對(duì)照國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布的《兒童心理行為發(fā)育問題預(yù)警征象篩查表》，如果有問題，盡早去專業(yè)的醫(yī)療中心進(jìn)行評(píng)估，家庭、幼兒園和醫(yī)療中心共同實(shí)施干預(yù)，實(shí)現(xiàn)追趕性發(fā)展。

近期，上海市教師教育學(xué)院發(fā)布了《上海市0-3歲嬰幼兒發(fā)展要點(diǎn)與支持策略（試行稿）》（以下簡(jiǎn)稱《要點(diǎn)與策略》），依據(jù)0-3歲嬰幼兒生理成熟和心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，在動(dòng)作與習(xí)慣、情感與社會(huì)、認(rèn)知與探索、語言與溝通四個(gè)領(lǐng)域呈現(xiàn)0-3歲嬰幼兒的發(fā)展重點(diǎn)和典型表現(xiàn)，并為各月齡段提供了相應(yīng)的支持策略。此外，為增加對(duì)早期特殊需要兒童的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)，在支持策略部分增加了“特別提醒”。家長(zhǎng)可以參照《要點(diǎn)與策略》，了解孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，借鑒其中的科學(xué)育兒方法。

陪伴孩子成長(zhǎng)

順應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)方式。游戲是兒童的天性，是孩子最好的學(xué)習(xí)和探索方式。在游戲中，孩子自發(fā)地運(yùn)用感官、動(dòng)作、語言探索周圍世界，并通過不斷重復(fù)，鞏固強(qiáng)化從中汲取的經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)一步發(fā)展。比如躲貓貓游戲看似簡(jiǎn)單、普通，但它不僅可以幫助孩子發(fā)展視覺追蹤、記憶力、客體永存性等認(rèn)知能力，還能激發(fā)孩子主動(dòng)探索周圍世界的樂趣；娃娃家游戲中，分配角色發(fā)展了孩子的社會(huì)性交往能力，給娃娃穿衣服鍛煉了孩子的手部精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力，模仿爸爸媽媽和娃娃說話鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力。所以，游戲?yàn)楹⒆犹峁┝巳轿粚W(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。游戲提供的是一個(gè)充滿不確定性、可以幫助孩子發(fā)展延伸的過程，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)理解并創(chuàng)造條件，給予孩子充分探索的時(shí)間和空間，讓孩子自由玩耍，保證每天不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)能有效預(yù)防近視，有研究表明，每天有半小時(shí)戶外活動(dòng)的孩子，近視率減少24%，若每天戶外時(shí)間延長(zhǎng)到2個(gè)小時(shí)以上，近視率則下降到0.3%。戶外活動(dòng)還可以充分調(diào)動(dòng)孩子的感官，幫助孩子獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，從而更直觀地認(rèn)識(shí)世界。比如，下雨天在戶外踩水，孩子逐漸發(fā)現(xiàn)動(dòng)作的力量大小與水聲的關(guān)系；在積水處來回走動(dòng)，探索水的動(dòng)態(tài)與倒影的關(guān)系。家長(zhǎng)和孩子共同探索，增強(qiáng)親子間的情感聯(lián)結(jié)。

關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。0-3歲是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的重要時(shí)期。積極的情緒情感、相互信賴的人際關(guān)系、好奇探究的認(rèn)知天性、文明有序的生活習(xí)慣、初步的生活自理等，遠(yuǎn)比知識(shí)技能的提前練習(xí)重要得多。以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合，良好的生活行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是養(yǎng)育與教育的自然融合。家長(zhǎng)應(yīng)注重讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這有利于孩子的可持續(xù)發(fā)展。比如，不少家長(zhǎng)為了鍛煉孩子的手部精細(xì)動(dòng)作，特意購(gòu)買玩具進(jìn)行練習(xí)。其實(shí)，不妨鼓勵(lì)孩子自主進(jìn)食，在一日三餐高頻次的重復(fù)中，手的力度、靈活度、手眼協(xié)調(diào)能力都能得到充分鍛煉。吃飯過程中，家長(zhǎng)不催促、不替代，孩子吃飯會(huì)更專注。好習(xí)慣的養(yǎng)成和品質(zhì)培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，不能操之過急，家庭成員應(yīng)保持一致的教養(yǎng)方式。

父母是孩子健康成長(zhǎng)的首要責(zé)任人，用溫暖地陪伴構(gòu)建良好的親子關(guān)系，用傾聽和理解接納孩子的情緒和行為表現(xiàn)，用溫柔的堅(jiān)持給孩子充滿信任、有愛的家庭環(huán)境。做有準(zhǔn)備的父母，助力孩子健康成長(zhǎng)！