中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8284（2024）09-0003-01

引用格式：郭玉峰. 理論聯(lián)系實踐，著眼學生的終身發(fā)展［J］. 中國數(shù)學教育（初中版），2024（9）：3.

當今，中共中央、國務院提出弘揚教育家精神，加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的時代要求. 為此，數(shù)學教育需要順應時代要求，加強理論建設和實踐落實，著眼學生的終身發(fā)展，提高數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設高質(zhì)量的專業(yè)化數(shù)學教師隊伍.

自上世紀以來，我國數(shù)學教育發(fā)展至今，研究問題日益豐富，研究方法、研究技術、研究手段趨于科學、合理，理論研究和實踐應用相結合，經(jīng)驗總結與科學論證互為補充，數(shù)學教育學科的理論體系和實踐應用都有了很大進展. 數(shù)學教育學綜合了數(shù)學、教育學、心理學、教育技術學、哲學等，同時與物理、化學、生物等學科有一定交叉，發(fā)展為理論與實踐相結合并且實踐性很強的綜合性學科. 然而，如何使得數(shù)學教育的理論研究成果真正服務于實踐，同時基于實踐不斷調(diào)整和推動理論建設，需要關注以下問題.

第一，理論研究植根于實踐，并服務于實踐.不同于基礎數(shù)學和應用數(shù)學，數(shù)學教育實踐應用性的特點更為突出. 如何把特定數(shù)學內(nèi)容傳遞給特定群體，與此同時培養(yǎng)特定群體創(chuàng)造、發(fā)展和傳遞知識信息的能力或者改造社會的能力，體現(xiàn)數(shù)學與教育的結合，是數(shù)學教育研究的重要目的.

當今，數(shù)學教育研究問題眾多，研究工具和研究方法日益多樣. 理論研究者在建構和發(fā)展數(shù)學教育學科體系的同時，需要不斷回應現(xiàn)實：理論是否足以解釋和應用于現(xiàn)實？面臨的困難和挑戰(zhàn)是什么？一線教學實踐者的真實反應是什么？如何應對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)？當一門學科的理論過于抽象、離現(xiàn)實越來越遠時，往往也是其生命力遭到質(zhì)疑之時.

第二，基于實踐中的問題，提煉概括和推動理論建設. 建設高質(zhì)量的專業(yè)化數(shù)學教師隊伍，提高數(shù)學教師的專業(yè)能力和學科素養(yǎng)，需要一線數(shù)學教師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并借助一定的理論指導解決問題.

隨著時代發(fā)展和教育發(fā)展，人才培養(yǎng)的需求有所變化. 一線數(shù)學教師如何發(fā)現(xiàn)和尋找教學實踐中的問題？如何通過解決實踐中的問題提高教學研究的能力？對此的建議如下.

首先，具備基本的判斷能力和決策能力. 判斷能力表現(xiàn)為知己知彼，與時俱進，識別變化中的不變性，根據(jù)任教學校和所教學生的特點，明確優(yōu)勢和特長，同時結合時代性確定適合的研究問題.

其次，具備一定的高瞻遠矚的能力和長遠規(guī)劃的能力. 在明確研究問題的前提下，思考該問題是否具有生命力，明確相關的近期目標和遠期目標. 例如，目前關注數(shù)學概念教學的研究，之后可能演變?yōu)閷?shù)學概念“教—學—評”一致性的研究，或者演變?yōu)閷?shù)學概念整體性、大單元教學的研究，或者演變?yōu)槊嫦虬渭鈩?chuàng)新人才或中等生等特定群體的數(shù)學概念教學研究等.

最后，具備一定的理論學習和研究的能力. 實踐經(jīng)驗中出現(xiàn)的問題，往往是原始的或自發(fā)的，具有一定的表面性、個別化和零散性，需要將其提煉為一般，并結合一定的理論學習尋求解決方案，進一步改進現(xiàn)有理論成果. 因此，一線數(shù)學教師組建團隊并與數(shù)學教育理論研究者進行協(xié)同創(chuàng)新，對于解決實踐中的問題并推動理論建設是務實的，也是數(shù)學教育學科體系建設所必需的.

不得不指出的是，隨著時代的變遷，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的人是理論和實踐研究都需要面對的. 尤其在人工智能時代下，我們究竟應該培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，涉及教育的根本問題，這也是建設教育強國的核心課題. 建設高質(zhì)量的專業(yè)化數(shù)學教師隊伍，需要理論結合實踐. 更為重要的是，立足于學生的數(shù)學學習和終身發(fā)展的要求，進行數(shù)學教育理論和實踐的結合，才是保持數(shù)學教育強大生命力的根本.