摘 要：隨著全球教育數(shù)字化的快速發(fā)展，各國紛紛重視并加強(qiáng)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升。新加坡通過發(fā)布戰(zhàn)略規(guī)劃、研制技能框架、投資改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建互聯(lián)共享生態(tài)、融合數(shù)字素養(yǎng)理念和強(qiáng)化教師網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)等六大舉措，全面提升了教師的數(shù)字素養(yǎng)。我國可借鑒新加坡的成功經(jīng)驗(yàn)，從指南奠基、投入保障、生態(tài)協(xié)同、機(jī)制護(hù)航四方面著手，進(jìn)一步提升我國教師數(shù)字素養(yǎng)，幫助教師在數(shù)字化時(shí)代更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

關(guān) 鍵 詞：新加坡;教師數(shù)字素養(yǎng);教育現(xiàn)代化

引用格式馬瑄蔚.新加坡教師數(shù)字素養(yǎng)提升的實(shí)踐探析及啟示[J].教學(xué)與管理，2024（27）：105-108.

在全球化和數(shù)字化的浪潮下，教師的數(shù)字素養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵，它不僅是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的核心要素，也是各國教育改革的重要焦點(diǎn)。新加坡憑借出色的教育信息化實(shí)踐，在教師數(shù)字素養(yǎng)提升方面走在了前列。因此，深入研究新加坡在這一領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐路徑，能夠?yàn)槲覈逃畔⒒募铀偻七M(jìn)和教育強(qiáng)國的建設(shè)提供啟示。

一、新加坡教師數(shù)字素養(yǎng)提升的措施

新加坡作為教育領(lǐng)域的先行者，深知提升教師數(shù)字素養(yǎng)的緊迫性和必要性。為此，新加坡政府采取了一系列具有前瞻性和系統(tǒng)性的舉措，旨在全面提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，以適應(yīng)新一輪科技革命的教育需求[1] 。

1.發(fā)布戰(zhàn)略規(guī)劃，引領(lǐng)教師數(shù)字素養(yǎng)宏觀發(fā)展方向

新加坡作為一個(gè)現(xiàn)代化國家，深知信息通信技術(shù)（ICT）在教育領(lǐng)域的重要性。從國家政策的角度，新加坡對教師ICT應(yīng)用指導(dǎo)能力的提升做出了宏觀的指導(dǎo)，這也是教師數(shù)字素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。2019年，新加坡政府發(fā)布了教育技術(shù)計(jì)劃（簡稱EdTech計(jì)劃）。該計(jì)劃展望了2020-2030年的10年總體愿景，旨在通過提升教師的教學(xué)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保教育質(zhì)量的持續(xù)提升。在這一過程中，教師的角色被重新定義為三種身份：學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熟練從業(yè)者以及自身專業(yè)不斷發(fā)展的數(shù)字化學(xué)習(xí)者[2]。在這一角色定位下，教師需要充分利用現(xiàn)代教育科技，為學(xué)生打造個(gè)性化的、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，EdTech計(jì)劃還關(guān)注教師自身專業(yè)的發(fā)展，要求教師成為持續(xù)學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)者。教師需要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升ICT技能，賦能教師終身專業(yè)發(fā)展[3]，以適應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢。

2.研制技能框架，繪制教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展路線圖

教師是確保有效實(shí)施課程，引導(dǎo)學(xué)生探索世界、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了指導(dǎo)教師掌握必要的能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步加深對技能的掌握，新加坡教育部推出“教育工作者的未來技能”（簡稱SFEd）計(jì)劃，作為教師專業(yè)發(fā)展的路線圖。該計(jì)劃聚焦于六個(gè)優(yōu)先實(shí)踐領(lǐng)域的教師專業(yè)發(fā)展，分別是評估素養(yǎng)、差異化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、電子教學(xué)法、品格與公民教育和對有特殊教育需要學(xué)生的支持[4]。SFEd計(jì)劃強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)熟練掌握并運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)變得更為活躍與個(gè)性化。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效加速和深化學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)出更加適應(yīng)未來社會(huì)需求的人才。SFEd計(jì)劃更進(jìn)一步將教師專業(yè)發(fā)展的六大領(lǐng)域細(xì)分為新手、熟練、擅長和領(lǐng)先四個(gè)實(shí)踐層級。這樣的設(shè)計(jì)為教師提供了一個(gè)清晰的自我評估體系，有助于他們更準(zhǔn)確地定位自己的專業(yè)能力，從而制定更為貼合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)[5]。

同時(shí)，SFEd計(jì)劃的技能框架也為教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)提供了制定培訓(xùn)課程的參考。以新加坡英語學(xué)院（ELIS）為例，他們依據(jù)SFEd計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)并開發(fā)了針對電子教學(xué)法和混合式學(xué)習(xí)的課程。這些課程旨在幫助教師更好地利用教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果[6]。

3.投資改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供教師數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)保障

新加坡教育部宣布，將從2024年起，投入高達(dá)6400萬新加坡元的資金，以大力改善小學(xué)、中學(xué)等教育機(jī)構(gòu)的物理空間利用情況，創(chuàng)新學(xué)校設(shè)施的使用方式。例如，教育部鼓勵(lì)學(xué)校將傳統(tǒng)的空間轉(zhuǎn)型為創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手操作的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。同時(shí)，啟動(dòng)室內(nèi)農(nóng)場改造計(jì)劃，讓學(xué)生在都市環(huán)境中便可親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)科技的魅力，從而加深對環(huán)境可持續(xù)性的理解。為使這些改造計(jì)劃得以順利實(shí)施，教育部特地安排了額外的資金，幫助學(xué)校采購與現(xiàn)代化教學(xué)需求相匹配的設(shè)備。如此，學(xué)校能夠打破傳統(tǒng)教室的物理限制，利用數(shù)字技術(shù)為學(xué)生打造一個(gè)更加開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，將課堂知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

此外，新加坡教育部還注重學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件建設(shè)，即社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。教育部特別設(shè)立“伙伴關(guān)系參與辦公室”，作為學(xué)校與外部利益相關(guān)者，如企業(yè)、非營利組織、科研機(jī)構(gòu)等的橋梁，促進(jìn)緊密合作。這種合作既為學(xué)校帶來豐富的資源和專業(yè)知識(shí)，更助力教師的專業(yè)發(fā)展和數(shù)字素養(yǎng)提升。教師能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，將最新的教學(xué)理念和技術(shù)融入課堂，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[7]。

4.構(gòu)建互聯(lián)共享生態(tài)，培育教師數(shù)字素養(yǎng)共創(chuàng)文化

新加坡教育部致力于推動(dòng)學(xué)校集群間的深度合作與交流，并為此提供了全方位的咨詢支持。該舉措旨在強(qiáng)化協(xié)作文化，促進(jìn)各方之間的資源共享，包括課程資源、創(chuàng)新的教學(xué)理念與策略。同時(shí)，教育部也高度重視教師的專業(yè)成長，為他們提供了豐富的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，確保教師能夠熟練掌握并應(yīng)用數(shù)字教學(xué)法。其中，EdTech計(jì)劃下的學(xué)生學(xué)習(xí)空間（簡稱SLS）基于人工智能技術(shù)，尊重教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中主導(dǎo)地位的同時(shí)，也為學(xué)生提供了豐富、高品質(zhì)的教學(xué)資料。更重要的是，SLS為教師提供了專業(yè)成長的平臺(tái)，不僅助力于教師的數(shù)字教學(xué)能力提升，還通過學(xué)習(xí)分析功能使教師能夠?qū)崟r(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀的可視化圖表，從而更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，并為他們提供更具針對性的指導(dǎo)和幫助[8]。

為進(jìn)一步提升教師的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，新加坡教育部在2021年增加了信息技術(shù)指導(dǎo)人員在學(xué)校中的占比。這些專業(yè)人員不僅能夠?qū)處煹臄?shù)字技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，而且能輔助教師解決學(xué)生在技術(shù)使用過程中遇到的各種問題，他們還為學(xué)校管理層提供關(guān)于數(shù)字技術(shù)部署的支持和建議。通過與教育部信息技術(shù)部門的緊密合作，學(xué)校能夠開展更多基于數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和項(xiàng)目，從而使教師具備良好的數(shù)字技術(shù)實(shí)踐能力[9]。

5.融合數(shù)字素養(yǎng)理念，全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量

新加坡將對教師數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)視為一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的任務(wù)，從教師的職前教育一直延伸到職后發(fā)展。這種培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念，確保教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)，新加坡實(shí)行了新的V3SK教師教育模式。V3SK模式涵蓋價(jià)值觀（value）、技能（skill）和知識(shí)（knowledge）三個(gè)維度，旨在促進(jìn)多元化的教師培養(yǎng)與評價(jià)。這一模式不僅拓展了教師技能和知識(shí)的廣度，還深化了其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。其中，信息技術(shù)被明確納入教師必備的技能范疇，鼓勵(lì)教師成為掌握現(xiàn)代教育理念、價(jià)值觀念和專業(yè)技能與知識(shí)的全面發(fā)展型人才[10]。

在提升在職教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展方面，新加坡學(xué)校和學(xué)校群可以根據(jù)自身需求，要求教師專業(yè)發(fā)展管理和實(shí)施部門定制專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。這種定制化的培訓(xùn)充分考量了教師的興趣、數(shù)字技術(shù)能力、課程目標(biāo)以及課堂教學(xué)周期等因素，確保培訓(xùn)內(nèi)容與教師的實(shí)際需求緊密契合。通過這種方式，培訓(xùn)人員能夠更有效地跟蹤和指導(dǎo)教師的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐，幫助教師逐步建立在技術(shù)使用上的信心。此外，新加坡在提升教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)中。通過引入同伴參與培訓(xùn)的方法，促進(jìn)了部門領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者之間的交流與合作。這種培訓(xùn)方式不僅有助于教師更好地保持和遷移所學(xué)技能，還能激發(fā)教師間的互助互學(xué)精神，共同推動(dòng)學(xué)校數(shù)字化教育的發(fā)展[11]。

6.強(qiáng)化教師網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，筑牢數(shù)字素養(yǎng)責(zé)任防線

新加坡政府在推動(dòng)教育數(shù)字化的過程中，始終將網(wǎng)絡(luò)安全和責(zé)任意識(shí)放在重要位置。為此，新加坡政府積極推動(dòng)“品格與公民教育”課程改革，將網(wǎng)絡(luò)健康和網(wǎng)絡(luò)安全教育資源融入其中，以加深教師對網(wǎng)絡(luò)安全重要性的理解，從而在日常教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀念。為進(jìn)一步提升教師的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和責(zé)任，新加坡網(wǎng)絡(luò)安全局精心策劃了一系列與安全息息相關(guān)的課程資源，如《確保孩子在線安全的提示》《如何在確保孩子的在線安全方面發(fā)揮積極作用》等，這些資源不僅易于教師理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，還有助于他們提升網(wǎng)絡(luò)安全防范能力。

網(wǎng)絡(luò)安全局還啟動(dòng)了“網(wǎng)絡(luò)教育者計(jì)劃”，與網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)和學(xué)術(shù)界的合作伙伴緊密合作，為校長、教師和學(xué)校職業(yè)顧問等教育工作者提供專業(yè)培訓(xùn)。如此，教育工作者能夠接觸和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，成長為既富有激情又具備網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和理解能力的教育先鋒。這些教育工作者將在日常工作中發(fā)揮關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)、防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，共同構(gòu)建一個(gè)安全、健康的數(shù)字教育環(huán)境[12]。

二、對我國教師數(shù)字素養(yǎng)提升的啟示

教師作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心實(shí)施者，發(fā)展教師數(shù)字素養(yǎng)是落實(shí)教師數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)力。新加坡提升教師數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對我國有以下四個(gè)方面的啟示。

1.指南奠基，構(gòu)建多層次教師數(shù)字素養(yǎng)框架

在宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃層面，我國教育部已明確提出“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”“加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級”[13]，彰顯了國家對教育數(shù)字化發(fā)展的高度重視。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我國教育部于2022年11月發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，旨在為數(shù)字時(shí)代的教師提供一個(gè)明確的素養(yǎng)框架，引導(dǎo)他們適應(yīng)并融入數(shù)字化教育的新環(huán)境。之后，我國需進(jìn)一步細(xì)化和發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)框架，以適應(yīng)不同學(xué)段教師的特點(diǎn)和需求，為各級各類教師提供一個(gè)清晰、可操作的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展路徑。例如，針對中小學(xué)教師應(yīng)著重考慮他們在教學(xué)中如何有效整合數(shù)字資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，以及如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，教師職業(yè)生涯的不同階段也需要有針對性地指導(dǎo)。比如，對于初入職場的新教師，可以提供關(guān)于如何快速掌握數(shù)字教學(xué)工具、有效管理數(shù)字教學(xué)資源的培訓(xùn);對于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，可以引導(dǎo)他們探索如何將數(shù)字技術(shù)深度融入教學(xué)中，以提升教學(xué)質(zhì)量和效果;對于資深教師，則可以鼓勵(lì)他們發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)其他教師共同研究和實(shí)踐數(shù)字化教育的新理念和新方法。

2.投入保障，夯實(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型數(shù)字基座

當(dāng)前，城鄉(xiāng)之間在教育設(shè)施建設(shè)和教育資源分配上存在顯著的非均衡性。這種不均衡狀態(tài)不僅制約了教育的整體發(fā)展，更在一定程度上加劇了知識(shí)鴻溝的擴(kuò)大，對社會(huì)的公平與和諧構(gòu)成潛在威脅[14]。為有效應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，完善各地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)顯得尤為重要。而其中，教師的數(shù)字素養(yǎng)水平直接關(guān)系到教育信息化的推進(jìn)速度和效果。因此，縮小城鄉(xiāng)間教師數(shù)字素養(yǎng)差距，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育工作的重點(diǎn)之一。

2021年7月，教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》（簡稱《意見》），為破解這一難題提供了有力的政策支撐?！兑庖姟访鞔_提出堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)、協(xié)同推進(jìn)、統(tǒng)籌兼顧的三大原則，旨在通過構(gòu)建新型基礎(chǔ)設(shè)施體系，為教育高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)字底座?！兑庖姟肪劢剐畔⒕W(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等六大領(lǐng)域，旨在通過一系列具體措施，推動(dòng)教育信息化的全面升級[15]。通過“軟件”和“硬件”的協(xié)同建設(shè)，數(shù)字基座將進(jìn)一步夯實(shí)，構(gòu)建一個(gè)集教育資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容和教育管理于一體的全方位、數(shù)字化的教育系統(tǒng)。這將有助于打破地域限制，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校、不同地區(qū)之間教育資源的無障礙流通與共享。

3.生態(tài)協(xié)同，推動(dòng)“政用產(chǎn)學(xué)研”可持續(xù)發(fā)展

“政用產(chǎn)學(xué)研”這一創(chuàng)新合作系統(tǒng)，將政府、用戶、企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)五個(gè)方面的力量緊密結(jié)合，共同推動(dòng)教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。其中，政府作為宏觀層面的引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)制定相關(guān)的政策和標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力的政策保障;用戶即教師，代表著市場需求，他們的反饋和需求是中觀層面的重要參考;企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)則是微觀層面的執(zhí)行者，他們通過具體的活動(dòng)響應(yīng)政府領(lǐng)導(dǎo)，滿足用戶需求，推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的落地實(shí)施。為了更有效地提升教師數(shù)字素養(yǎng)，需要充分發(fā)揮“政用產(chǎn)學(xué)研”各主體的優(yōu)勢，共建教師數(shù)字素養(yǎng)生態(tài)體系。

具體來說，政府應(yīng)繼續(xù)完善相關(guān)政策，制定更為具體、可操作的實(shí)施方案，如設(shè)立專項(xiàng)基金、推出激勵(lì)政策等，以進(jìn)一步激發(fā)各主體的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，政府還應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，確保政策的有效執(zhí)行和資源的合理配置。教師是數(shù)字素養(yǎng)提升的直接受益者，也是推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要力量。因此，教師應(yīng)積極參與數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的數(shù)字素養(yǎng)水平。同時(shí)，他們還應(yīng)基于教學(xué)實(shí)踐和自身發(fā)展需求，向政府、企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)提供反饋和建議，推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)產(chǎn)品和服務(wù)的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。企業(yè)在“政用產(chǎn)學(xué)研”系統(tǒng)中發(fā)揮著創(chuàng)新與技術(shù)優(yōu)勢，他們應(yīng)積極響應(yīng)政府政策，研發(fā)符合教師需求的數(shù)字素養(yǎng)產(chǎn)品和服務(wù)。例如，企業(yè)可以開發(fā)針對教師數(shù)字素養(yǎng)提升的在線教育平臺(tái)、教學(xué)工具等，為教師提供更為便捷、高效的學(xué)習(xí)和教學(xué)支持。企業(yè)還應(yīng)加強(qiáng)與高校和科研機(jī)構(gòu)的合作，共同研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入發(fā)展。高校和科研機(jī)構(gòu)在數(shù)字素養(yǎng)提升中扮演著重要角色，他們應(yīng)積極開展數(shù)字技術(shù)支持的教育與教學(xué)研究，他們還應(yīng)為教師提供持續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，如開設(shè)數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)課程、舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)等，幫助教師不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)水平?！罢卯a(chǎn)學(xué)研”合作模式有助于打造良好的數(shù)字化教育生態(tài)，形成開放、包容、創(chuàng)新的氛圍，進(jìn)一步吸引社會(huì)各界關(guān)注并支持?jǐn)?shù)字化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)其在更廣泛、更深入的層面取得顯著成效，從而實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

4.機(jī)制護(hù)航，激勵(lì)教師專業(yè)成長與提升

合理的激勵(lì)機(jī)制在推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用[16]。為有效提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，各類教育機(jī)構(gòu)可以設(shè)計(jì)一套具有針對性和吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)體系。對于教師個(gè)體，基于教師在數(shù)字素養(yǎng)方面的表現(xiàn)和成就設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。例如，設(shè)立“最佳數(shù)字技術(shù)應(yīng)用獎(jiǎng)”，以表彰那些在課堂教學(xué)中能夠熟練、有效地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的教師;設(shè)立“數(shù)字創(chuàng)新教學(xué)獎(jiǎng)”，以鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法上進(jìn)行數(shù)字化創(chuàng)新。這些獎(jiǎng)項(xiàng)不僅能夠激發(fā)獲獎(jiǎng)教師的積極性，還能為其他教師樹立榜樣，推動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍在數(shù)字素養(yǎng)方面的提升。對于在教育管理中表現(xiàn)出色的教育管理者，也可以設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。如“數(shù)字化教育管理先鋒獎(jiǎng)”，表彰在推動(dòng)學(xué)校數(shù)字化建設(shè)和管理方面做出突出貢獻(xiàn)的管理者，從而營造一個(gè)更加重視和支持?jǐn)?shù)字化教育的氛圍。

此外，教育機(jī)構(gòu)還可以對教師的數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行“微能力”認(rèn)證，涵蓋“多媒體教學(xué)能力”“在線教學(xué)平臺(tái)使用能力”等特定數(shù)字技術(shù)或工具的應(yīng)用能力。這些認(rèn)證與教師評價(jià)體系相結(jié)合，成為教師職業(yè)發(fā)展的重要參考，激勵(lì)教師積極提升數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

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[作者：馬瑄蔚（1990-），女，河北邢臺(tái)人，北京外國語大學(xué)國際教育學(xué)院，博士生。]

【責(zé)任編輯 郭振玲】