熟悉的下課鈴聲響起，只有三五個(gè)同學(xué)站起來往外走，估計(jì)是去洗手間。其余的同學(xué)有的干脆趴在桌子上了，有的獨(dú)自擺弄起抽屜里的小玩具，有的拿出了自己的課外書，有的在準(zhǔn)備下一節(jié)課的書具?！昂⒆觽兤饋砘顒?dòng)活動(dòng)，喝點(diǎn)水，做做小游戲也是可以的！”“耶，做游戲！”小成歡叫起來，情不自禁地拍拍前面同學(xué)的肩膀?！斑€不長記性！”同桌一諾白了他一眼。教室里又恢復(fù)了安靜，孩子們的笑聲呢？唉！我知道都是因?yàn)槟且淮巍?/p>

下課鈴響沒有幾分鐘，小海沖進(jìn)辦公室，驚慌地說：“徐老師，您快去教室看看，小軒的頭被小成打破了，流了好多血！”我小跑來到教室，踏進(jìn)教室的那一刻，我看到了滿臉血跡的小軒，他右手拿著一團(tuán)餐巾紙按住頭部，白凈的餐巾紙已變作紅色，眼里噙滿了眼淚?！白锟?zhǔn)住毙〕烧驹谝慌裕瞪档赝?。我兩步跨到小軒面前，看到他前額有道小口。我的乖乖呀，幸虧碰到的是前額，要是后腦勺，那后果真是不堪設(shè)想?！靶≤?，剛才頭磕到哪里了？”我心疼極了。孩子本來就白凈的臉此刻更像一張白紙，“我被小成一推搡，頭磕到講桌角?！蔽已b作冷靜的樣子，“小軒，沒事的，我們馬上去醫(yī)院，沒事的！”接下來，我?guī)е≤幦メt(yī)院，在醫(yī)生處理傷口的時(shí)候，我給家長打電話，大致說了事情的經(jīng)過。雙方家長及時(shí)趕到，都很通情達(dá)理，讓我回學(xué)校，剩下的事情他們來處理，可我的心里卻很自責(zé)和愧疚。

回到教室里，孩子們都在安靜地寫作業(yè)。我平復(fù)了一下情緒，“孩子們，小軒會沒事的，大家別擔(dān)心！出現(xiàn)今天的事情，我很心疼，我也有責(zé)任！既然事情已經(jīng)出了，我們就一起來承擔(dān)！”孩子們靜靜地聽著，“孩子們，為什么今天會出現(xiàn)同學(xué)受傷的事情？我們應(yīng)該從中吸取哪些教訓(xùn)呢？課間十分鐘是我們用來干什么的？”孩子們小聲地議論起來，給出的答案正是我想要的：“課間不能在教室內(nèi)外瘋跑打鬧?！薄罢n間我們要保護(hù)好自己和同學(xué)的安全。”“課間十分鐘，我們只能去趟洗手間，準(zhǔn)備下節(jié)課的書具?！薄坝袝r(shí)可以寫寫作業(yè)?！薄翱梢钥纯凑n外書?！币环l(fā)言之后，我滿懷期待地說：“同學(xué)們，大道理你們都明白，希望你們說到做到。”“老師，我是紀(jì)律委員，我將招募一些同學(xué)，組成課間管理小團(tuán)隊(duì)?！毙『Ｗ詈蟀l(fā)言。

后來，孩子們說到做到，課間時(shí)教室里很安靜，孩子們都很乖。但我總感覺不對勁，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。好動(dòng)、天真、幼稚，是孩子的天性，課間是孩子們釋放能量，放松、調(diào)整身心的時(shí)候。課間十分鐘對于學(xué)生來說十分寶貴，我和班干部不能這樣“看”住孩子們。如何利用這十分鐘，更好地激發(fā)他們的潛質(zhì)，培養(yǎng)他們的興趣呢？我利用課余時(shí)間和孩子們聊天、商量，想幫助孩子們找回屬于他們的課間笑聲。于是有了下面的措施：

設(shè)置游戲區(qū)。我們在教室里專門開辟一小塊區(qū)域，在這個(gè)區(qū)域里可以做一些小游戲，或者玩一些小玩具。比如溜溜球、魔方、轉(zhuǎn)手絹、五子棋、翻繩、游戲卡片等等。下課鈴聲響起，這塊小天地里充滿歡聲笑語，有參與小游戲的，也有“觀摩”的，好不熱鬧！

自由借閱圖書。班級圖書角的書籍，孩子們在課間可以自由借閱，也可以在圖書角交流讀書感受和收獲。為了讓孩子們愛上閱讀，我還專門開設(shè)“閱讀分享會”課程，每一節(jié)語文課前有五分鐘分享，每一周共有四十分鐘的分享。

協(xié)助班級事務(wù)。課間十分鐘，孩子們除了完成自己的“小事情”外，還可以協(xié)助老師完成班級事務(wù)。比如擦黑板，替科任老師打開電腦，到辦公室?guī)椭蠋熌媒虒W(xué)用具，給班級小綠植澆水或搬到教室外曬太陽，等等。

大課間的時(shí)候，除了完成學(xué)校的“規(guī)定”動(dòng)作（兩套課間操）之外，我總會帶著孩子們到足球場、林陰道上做游戲，和他們一起歡快地跑一跑、跳一跳、笑一笑。這個(gè)時(shí)候，才是孩子們本真的樣子。

慢慢地，孩子們找到了課間的樂趣，找回了童年的模樣，課間又充滿了笑聲！