半命題作文是一種介于命題作文和話題作文之間的一種作文，近年來在高考試卷中出現(xiàn)的次數(shù)在增加。題目往往會要求學生自行將題目補充完整，然后根據(jù)補充的題目完成寫作。這種題目不僅考查學生的審題能力、寫作能力，而且考查學生的思維能力，具有較強的開放性和靈活性。都說“題好一半文”，想要把半命題作文寫好，關(guān)鍵就在于補題。那么，采用什么樣的方法才能將標題補充完整且確保合理呢？

一、“自問自答法”

“自問自答法”就是在審題時找準角度，提出問題，然后自己回答，從而補寫出適當?shù)臉祟}。這是一種較為常見的補題方法。使用這一方法，我們需要仔細地審題，抓住材料的中心思想。

以2020年全國新高考II卷中的真題為例：

讀萬卷書，行萬里路。無論讀書還是行路，我們都會與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯(lián)想到這個地方的自然特征、風土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，又或它對你有著特殊的意義。

電視臺邀請你客串《中華地名》主持人。請以“帶你走近______”為題（補充一個地名，使題目完整），寫一篇主持詞。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體；不要套作和抄襲；不少于800字。

根據(jù)材料所給的信息，我們可以采用“自問自答法”補全標題。在閱讀完材料后，我們可以問問自己想去什么地方，并作出回答，如想去北京、想去西安、想去武漢、想去杭州……確認答案后，我們就可以補全標題了。以“想去北京”為例。我們可以將標題定為“帶你走近北京”。之后，可以繼續(xù)提問：為什么要去北京？北京有什么吸引自己的地方？北京有哪些風土人情？有哪些著名的景點？提及北京，會想到哪些人物？對北京有哪種記憶和情感？……這些都是我們在寫作時可以深入探討的問題。在寫作時，還需要注意自己的身份。我們要結(jié)合自身經(jīng)歷，以真誠的感情為基礎進行寫作。

二、“以小見大法”

“以小見大法”，顧名思義就是從身邊的小事物、小地點、小人物、小細節(jié)出發(fā)，補全文章的標題。使用這一方法補題，往往能使文章的標題更加含蓄、內(nèi)斂。在閱讀材料時，我們要找到一個比較好的切入點，從實際生活入手，從小概念著眼，在補題的過程中盡可能地立足于現(xiàn)實生活。

以2023年湖北省十校聯(lián)考的作文題為例：

生活有悲歡，人生有起落。當你處于某種情緒中時，有時會找一個合適的地方獨處、思考以宣泄，有時會到一個喜歡的地方靜賞、共鳴以抒情。在成長的路上，何處是你熟悉而治愈的地方？

請結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，選擇某個與“我”有關(guān)聯(lián)的地方，以“我與______”為題目寫一篇文章。要求：空格內(nèi)填入的必須是某個地點或場所；力求情景結(jié)合；不要套作，不得抄襲，文體不限；不得泄露個人信息；不少于800字。

本題是一道半命題式材料作文題。當我們處于情緒的漩渦之中時，有時會選擇與他人交流溝通，有時會選擇自己默默忍受。就像史鐵生在地壇尋得了新的生命，蘇東坡在赤壁領悟了“物與我皆無盡也”的道理一樣，我們在生活中也會找到這樣一個地方，可以接納我們所有的情緒，帶給我們不同的人生感悟。題目要求我們寫的正是這樣一個對“我”而言意義非凡的地方。在補題時，我們可以采用“以小見大法”，從身邊常見的小地方入手，如上學路上經(jīng)過的橋、路、公園等，表達對未來的憧憬或?qū)亦l(xiāng)的不舍；也可以將目光聚焦于學校內(nèi)的地點，如：教室、廣播室、圖書館等，表達對友情、夢想、未來的看法。從小的角度切入，補全標題，以表現(xiàn)一個大的情感主題，往往會使文章不落俗套。

三、“避俗求新法”

“避俗求新法”，即打破常規(guī)，突破局限，推陳出新，以補全文章的標題。我們都知道，一篇好的文章一定是有新意的。在補題的過程中，我們?nèi)绻軘M出一個較為新穎的標題，通?？梢越o閱卷老師留下深刻的印象。所以，在補題時，我們要注意打破常規(guī)，轉(zhuǎn)換視角。

以2021年山東省的高考真題為例：

韓愈在《師說》中強調(diào)：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！?/p>

其實，不只是課堂上的老師教給我們?yōu)槿酥?、處世之理，讓我們獲取知識，修養(yǎng)品格；親朋好友、書籍網(wǎng)絡、音樂舞蹈、山水田園……皆可成為我們的老師。

請以“_______亦為吾師”為題目，寫一篇作文。

要求：①補全題目；②除詩歌外，文體不限；③不少于700字；④文中不得透露本人相關(guān)信息。

本題同樣是一道半命題式材料作文題。題目給出了兩段材料。第一段材料以韓愈《師說》中的名句為例，指出教師并不局限于身份、年齡、領域，只要你有“道”，就可以成為老師。第二段材料是對《師說》的拓展延伸：不僅僅是學校里的老師，親朋好友、書籍網(wǎng)絡、音樂舞蹈、山水田園等都可以教給我們?yōu)槿颂幨赖牡览恚屛覀儷@得啟發(fā)，不斷成長。

這則材料雖比較好理解，但在擬題時，如果按照常規(guī)的做法，選定某一歷史人物來補全標題，如張良亦為吾師、曹操亦為吾師等，難免會使文章的內(nèi)容落入俗套，難以給人耳目一新的感覺。對此，我們可以采用避俗求新的方式來補全，如：山水亦為吾師、《鋼鐵是怎樣煉成的》亦為吾師等。之后，思考這個“東西”為什么可以成為“我”的老師，“我”應當怎樣對待這位老師，“我”又從中獲得了怎樣的人生感悟……

例如，有的同學以“樊先生之‘我心歸處是敦煌’理念亦為吾師”為題，闡明了摒棄浮華、不忘初心、堅守責任對當代青年的重要性：作為青少年，我們應摒棄浮華、物質(zhì)和功利，為民族的發(fā)展、文化的傳承承擔起一份責任，守住文化之根。

以上是筆者歸納的三種“補題”方法。大家在平時的寫作訓練中要多思考、多嘗試，爭取熟練自如地運用這些方法。